Приветствие, введение в тему

Доброе утро, уважаемые коллеги! Сегодня я хотел бы представить обзор научной статьи “стресс на работе среди преподавателей: сравнение между учителями начальной и средней школы” по Кавито К. & Норлиза Че Хасан из Малайзии. Данные исследования очень заинтересовали меня, так как у меня много друзей, которые в будущем будут учителями. Целью данного исследования является выявление уровня стресса среди учителей начальной и средней школы и сравнение уровня стресса на основе демографических факторов. 

Good morning, dear colleagues! Today I would like to present a review of research article “Work Stress among Teachers: A Comparison between Primary and Secondary School Teachers” by Kavita K. & Norliza Che Hassan from Malaysia. I was very interested in this study, as I have friends who will become teachers in the future. The aim of this research is to determine the stress levels of primary and secondary school teachers, and to compare these levels based on different demographic factors.

На основе доклада Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) было установлено, что стресс становится все более опасным заболеванием в мире. Исследователи ВОЗ пришли к выводу, что стресс — это глобальная эпидемия

века (Seaward, 2006).

В своем докладе я расскажу о следующих моментах:

1. Определение стресса у учителей

2. Тип используемого инструментария

3. Определение уровня стресса у учителей начальной и средней школы

4. Сравнение уровней стресса

5. Результаты

6. Выводы, сделанные на основе полученных результатов

Based on the report by the World Health Organization (WHO) found that stress has become an increasingly threatening disease in the world. WHO researchers found that stress is a global epidemic of the century (Seaward, 2006).

In my report, I will be discussing the following points:

1. The definition of stress in teachers

2. The type of instrumentation used

3. The determination of the stress level among primary and secondary school teachers

4. A comparison of stress levels

5. The results

6. Conclusions drawn from the results

Профессия учителя — это форма социального служения, которая является сложной и напряженной. Учителя и воспитатели должны быть чуткими к изменениям. С внедрением различных реформ в сфере образования роль и ответственность учителей стали бы более сложными. Реакции учителя на адаптацию к стрессу включают психологические реакции (тревога и грусть), физиологические (головная боль, высокое кровяное давление) и связанные с отношением (зависимость от алкоголя и курения образа жизни и бессонницы). Плохие условия труда могут вызвать стресс и желание уйти из профессии. Преподавание — это ответственная работа, требующая постоянных усилий и способности к адаптации. Лок Йим Фенг, генеральный секретарь Национального союза учителей Малайзии, отметил в 2005 году, что многие учителя страдают от серьезных заболеваний и проходят психиатрическое лечение из-за возросшего стресса и рабочей нагрузки.

В пункте "обзор литературы" авторы также приводят несколько исследований на тему стресса у учителей:

• Исследование Антониу, Полихрони, Влачакиса (2006) показало, что учителя высоко оценивают стресс во взаимодействии с учениками и их низкой успеваемостью, особенно среди женщин-учителей.

• Исследование, проведенное Джохари и Ноорназифой (2010), показало, что учителя начальных классов испытывают низкий уровень стресса, и они также сталкивались со стрессом в личностном плане, который был умеренно высоким. Это свидетельствует о том, что на уровень стресса не влияют личностные особенности респондентов

• Исследование компании Fаzura (2012) в начальной школе, показало, что существуют значительные различия в уровне стресса среди респондентов в зависимости от расы, отношений с родителями, а также оценки и поддержки стресса со стороны учителей.

• Исследование, проведенное Камарузаманом (2007), показало, что 57,2% учителей испытывали средний уровень стресса на работе, 37,2%-низкий уровень стресса на работе в то время, как только 4.7учителей испытывали высокий уровень стресса на работе. Это исследование также показало, что плохое поведение учащихся является наиболее значимым.

В нашем исследовании же были розданы анкеты для сбора первоначальной информации о респондентах, их уровне стресса и факторах, которые ему способствуют. Часть А требовала, чтобы респонденты заполнили демографические данные, такие как пол, раса, возраст, семейное положение, квалификация и опыт респондентов. В части Б в этом исследовании был адаптирован опросник уровня стресса учителей (TSI), основанный на опроснике уровня стресса, проведенном Бойлом, Фальзоном и Бальони(1995).

The teaching profession is a form of social service that is so challenging and stressful. Teachers and educators are needed to be sensitive to developments. Therefore, with the implementation and range of various reforms in education would have made the role and responsibility of the teachers to be more challenging. Stress adaptingreactions of a teacher includes psychological erections (anxiety and sadness), physiological (headache, high blood pressure) and attitude related (alcohol and smoking addiction, lifestyleand insomnia). Poor working conditions can contribute to stress and lead to a desire to leave a profession. Teaching is a demanding job that requires constant effort and adaptability. Loke Yim Feng, the General Secretary of the National Teachers' Union of Malaysia, noted in 2005 that many teachers were suffering from serious illnesses and undergoing psychiatric treatment due to increased stress and workload.

In the "literature review" section, the authors also mention several studies on stress among teachers:

• Study done by Antoniou, Polychroni, Vlachakis, (2006) showed that the most highly rated sources of stress among teachers were referred to the problems in interaction with students, lack of interest, low attainment and handling students with "difficult" behavior.

• The study done by Johari and Noornazifah (2010), showed that primary school teachers experience low stress level, and they also faced stress in terms of personality which was moderately high. This indicates that the level of stress not influenced by the personality of the respondents.

• Study by Fazura (2012) in primary school showed that there were significantdifferences on the level of stress among the respondents in terms of race, relationship withparents, and appreciation and support to the stress of teachers.

• Study by Kamaruzaman (2007) indicated that as many as 57,2% of teachers experienced medium levels of job stress, 37,2% experienced low levels of job stress, while only 4,7% of teachers experienced high level of job stress.

In our study, questionnaires were distributed questionnaires to gather initial information about respondents, their level of stress, and the factors that contribute to it. Part A of the questionnaire required respondents to provide demographic data, such as gender, race, age, marital status, qualifications, and work experience.

Part B of the study adapted the Teacher Stress Level Questionnaire (TSI), based on a stress level questionnaire developed by Boyle, Falzon, and Baglioni in 1995.