Технологическая карта коррекционно-развивающее занятие психолога для детей с ЗПР младшего школьного возраста
.docxСАНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Факультет прикладной психологии
Кафедра прикладной педагогики и логопедии
Самостоятельная работа
По дисциплине: «Специальная психология»
Задание №2
Выполнила студентка 3 курса
Очно-заочной ускоренной формы обучения (группа ПБВ-ППП-УД-2021-1)
Белкина Дарья Данииловна
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2023 г.
Технологическая карта коррекционно-развивающее занятие психолога для детей с ЗПР младшего школьного возраста
ФИО психолога: Белкина Д. Д.
Возраст, класс: 1 класс, 7-8 лет
Тема занятия: «Внимание»
Цель занятия: Развитие произвольного внимания у детей с ЗПР
Задачи:
Образовательные: развитие и коррекция внимания.
Развивающие: развитие активного произвольного внимания.
Воспитательные: сформировать у детей навыки сотрудничества, внимания, усидчивости и дисциплинированности; воспитать внимательность к окружающим.
Планируемые результаты:
Предметные: освоение представленного материала урока, коррекция произвольного внимания у детей.;
Метапредметные: познавательные (использование знаково-письменных средств, в том числе моделей и схем для решения поставленных задач), регулятивные (сохранять и принимать поставленную задачу, осуществлять итоговый и плановый контроль по результату) и коммуникативные (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; учитывать разные мнения; сотрудничество);
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, дисциплинированность, умение работать самостоятельно.
Дидактические средства (ресурсы урока)
Для педагога: технологическая карта, карточки для упражнения «Поищи и найди», классный журнал, ручка.
Для обучающихся: мяч, бланки для «Корректурной пробы», листы с упражнением для домашнего задания «Фрагменты», ручки, карандаши.
Межпредметные связи: русский язык, физкультура.
Тип занятия: комбинированный.
Общее время урока: 30 минут.
Характеристика этапов занятия
Название, содержание и цель этапа урока |
Содержание деятельности педагога |
Содержание деятельности обучающихся |
Формы работы на уроке |
Результат |
Организационный момент. Приветствие. 1 мин.
Разминка. 2 мин.
Цель: подготовка детей к учебной деятельности, настройка на урок, подготовка рабочего места. |
Психолог приветствует обучающихся.
Предлагает поиграть в игру. Игра «Мячик»: «Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и мячик катится по полу от меня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами.) Замечательно!» |
Приветствуют педагога.
Играют в игру и произносят необходимые слова.
Настраиваются на учебную деятельность.
|
Фронтальная |
Волевая саморегуляция |
Проверка домашнего задания. 2 мин.
Цель: актуализация опорных знаний. |
Психолог проводит фронтальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления школьников, не выполнивших данный вид работы; заполняет журнал успеваемости. |
Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной работы. |
Фронтальная |
Умение отличать выполненное задание от невыполненного, определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить. |
Целеполагание. Постановка цели и задач занятия. 2 мин.
Планирование 2 мин.
Цель: Подготовка детей к предстоящему занятию, информирование о предстоящих целях урока. |
Сообщает тему занятия, ставит проблемный вопрос. «Сегодня мы с вами будем развивать нашу наблюдательность и внимательность»
Знакомит детей с планом предстоящего занятия: «Нам предстоит сегодня быть очень внимательными. Мы сделаем несколько упражнений, которые помогут быть сосредоточенными».
Уточняет понимание плана и целей занятия. |
Слушают педагога.
Задают возникающие вопросы.
Отвечают на вопросы педагога. |
Фронтальная |
Умение слушать. Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию. |
Изучение нового материала 3 мин.
Цель: разъяснение детям предмета занятия, подготовка к выполнению заданий. |
Излагает новый материал. Рассказывает о важности внимательности и сосредоточенности во всех областях жизни.
Организовывает повторение особо важных моментов. |
Слушают объяснения педагога-психолога, задают уточняющие вопросы |
Фронтальная |
Умение слушать, отвечать на вопросы
Целеполагание |
Первичная проверка понимания изученного. 5 мин.
Цель: непосредственное развитие внимания у детей с ЗПР. |
Предлагает выполнить всем вместе упражнение.
Упражнение «Поищи и найди» Ход упражнения: Педагог предлагает вниманию детей три картинки. Кажется, что на каждой из трех картинок нарисованы одни и те же предметы. Но на самом деле некоторые предметы изображены лишь на двух, а не на всех трех картинках. Дети должны найти и назвать эти предметы.
Контроль выполнения задания. Разъясняет непонятные моменты. |
Выполняют полученное задание. Отвечают на поставленные вопросы педагога. Уточняют непонятные моменты задания. |
Фронтальная |
Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция.
Развитие и тренировка внимательности. |
Применение новых знаний, обобщение и систематизация. 5 мин.
Цель: проверка усвоенного материала, проверка уровня внимательности у детей |
Устанавливает осознанность учебной деятельности.
Упражнение «Корректурная проба» Ход упражнения: детям предлагаются бланки с геометрическими фигурами. Педагог предлагает детям зачеркнуть все круги, которые они увидят. Упражнение выполняет в течение ограниченного времени.
Помогает посчитать количество зачеркнутых фигур детьми при необходимости. |
Выполняют типовые задания по установленному алгоритму.
Заполняют бланк корректурный пробы.
Считают количество зачеркнутых фигур. |
Индивидуальная |
Умение структурировать знания, применение полученных навыков на практике. |
Контроль и самоконтроль, коррекция 5 мин. |
Организует проверку выполненного задания: количество зачеркнутых фигур и верность (что зачеркнуты именно круги). |
Участвуют в проверке индивидуального задания. Отвечают на вопросы педагога. |
Фронтальная |
Самоопредление, самоусвоение знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить. |
Подведение итогов урока, рефлексия
2 мин.
Цель: подытоживание пройденного материала. |
Актуализирует внимание на пройденном материале. Задает вопросы.
«Получилось ли сегодня у вас стать еще более внимательными? Понравилось ли вам это? Где бы вы применили свой новый навык?» |
Формулируют результат работы на уроке, отвечают на вопросы педагога. Задают вопросы. |
Фронтальная |
Умение оценивать собственные результаты обучения, результативность, оценка деятельности. Рефлексия
|
Домашнее задание 1 мин.
Цель: закрепить и развить в большей мере корректируемый навык. |
Педагог раздает детям листы с упражнением «Фрагменты» и объяснением того, что требуется от детей: «Детям нужно найти выделенные фрагменты и обвести их». |
Получают домашнее задание. |
Фронтальная |
Контроль эффективности пройденного материала. |
Приложение 1.
Упражнение «Поищи и найди»
Материал для демонстрации детям – карточки (рис. 1)
Упражнение «Корректурная проба»
Раздаточный материал для детей – распечатки (рис. 2)
Упражнение «Фрагменты»
Раздаточный материал для детей – распечатки (рис. 3)
