Semyonova_Trudnosti_obuchenia_chteniyu_i_pismu

Семенова О.А.

Трудности обучения

чтению и письму

практические рекомендации для родителей и педагогов

Москва, 2011

1

ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ

Варианты нарушений чтения, наиболее часто встречающиеся у детей:

1.Отсутствие слитного чтения.

2.Угадывающее чтение.

3.Ошибки в прочтении букв и слогов.

4.Недостаточное понимание смысла прочитанного.

Ошибки письма наиболее часто встречающиеся у детей:

1.Пропуск букв.

2.Замена согласных, сходных по звучанию или написанию. 3.Замена гласных.

4.Слитное написание предлогов.

5.Пропуск или неправильное употребление Ь.

6.Слитное написание слов и пропуск знаков препинания (в первую очередь то- чек в конце предложения).

1)Упражнения, направленные на закрепление образа буквы.

1.Положите в непрозрачный мешок различные небольшие предметы: ключ, мо- нету, орех, камешек, мелкие игрушки и т.д. Предложите ребенку на ощупь угадать, какие предметы лежат в мешке. Предложите ребенку ощупывать предметы как правой, так и левой рукой.

2.Возьмите объемные или вырежьте из наждачной или бархатной бумаги фи- гурки различной формы: звездочку, кружок, квадрат, треугольник; буквы. Нарисуйте такие же фигурки и буквы на листе бумаги. Предложите ребенку с закрытыми глазами ощупать фигурку или , а затем, открыв глаза, выбрать ее

2

из ряда нарисованных; попросите ребенка на ощупь узнать и назвать фигурку или букву; сравнить на ощупь две похожие буквы и определить, чем они от- личаются; узнать на ощупь фигурку или букву среди других. Предложите вы- полнить это задание сначала правой, а потом левой рукой. Попросите ребенка ощупать фигурку(букву) одной рукой, а затем нарисовать ее в воздухе или на столе сначала той же, а потом другой рукой.

3.Нарисуйте на спине или ладони ребенка одну из знакомых ему фигурок или букв. Попросите его определить, какая фигурка(буква) нарисована. Если ребе- нок затрудняется, попробуйте упростить задачу: нарисуйте прямую линию и попросите его изобразить на стене или листе бумаги, что за линию вы нарисо- вали (горизонтальную, вертикальную, наклонную).

4.Дайте ребенку в обе руки по мелку и предложите правой рукой нарисовать на стене линию сверху вниз (см. рис.[1а]). Попросите то же самое сделать левой рукой. Затем обеими руками одновременно. Теперь предложите ему одновре- менно нарисовать правой рукой линию сверху вниз, а левой рукой снизу вверх. То же самое проделайте с горизонтальными линиями (слева-направо и справа-налево[1б]). Когда у него начнет получаться, переходите к более слож- ным изображениям (см. рис.1[в,г,д,е,ж]). То же самое можно потом делать с буквами.

5.Попросите ребенка нарисовать на доске букву мелом (это касается в первую очередь наиболее трудноусваиваемых букв) и тут же пальцем стереть по контуру несколько раз подряд.

6.Предложите ребенку написать букву в воздухе правой и левой рукой.

7.Дайте ребенку спички или счетные палочки и попросите из них сложить пе- чатную букву. Затем путем перекладывания нескольких элементов превратить ее в другую букву (см. рис2).

8.Попросите ребенка сделать букву из проволоки, слепить из пластилина, сма- стерить из других подручных материалов.

3

Рис. 1

4

9. Дайте ребенку небольшой текст, напечатанный на листке бумаги. Попросите его найти в этом тексте все нужные буквы (например Т), и подчеркнуть или вычеркнуть их.

10.Предложите найти среди окружающих ребенка предметов похожие по форме на разные буквы (см. Рис.3). Выбрать из похожих на данную букву предметов те, в названии которых есть эта буква (Рис.4).

11.Напишите букву и зачеркните. Попросите ребенка отгадать, какая буква была написана (Рис.5). Нарисуйте несколько букв одну поверх другой. Попросите ребенка определить, какие буквы нарисованы (Рис.6).

12.

5

13.Предложите ребенку недорисованную букву (слово) (Рис7а,б). Попросите его сначала определить что за буква (слово) недорисована, а затем дописать ее.

14.Предложите ребенку рисунок с написанными разным шрифтом и по-разному повернутыми буквами (Рис.8) и попросите ответить, что за буквы нарисова- ны.

Рис. 5

Рис. 6

6

Рис. 7

Какие буквы изображены на картинке?

аВ

Рис. 8

7

14.В работе с трудноразличимыми между собой буквами хорошо использовать картинки с изображенными на них предметами. Ребенку можно предложить задания следующего типа: рассортировать картинки на которых изображены флаг, хлеб, фотоаппарат, хомяк, халат, хвост, фонарь на две группы, одна из которых обозначена буквой Х, а другая буквой Ф.

2)Упражнения, направленные на развитие звукоразличения. Эти задания было решено выделить в особый раздел, так как недостаточно хорошее звукораз- личение является одной из основных причин нарушений чтения и письма. Обыч-

но детьми плохо различаются звуки, схожие по звучанию и произношению (Т -

Д, например). Также одной из распространенных ошибок, связанных с трудно- стями звукоразличения, является пропуск букв при письме.

1.Тренировка в четком произношении звуков. Задание выполняется с использо- ванием зеркала. Ребенок четко произносит наиболее часто смешиваемые им звуки и одновременно смотрит на себя в зеркало. Обратите его внимание на различия в произношении сходных звуков. Например, чтобы произнести звук П, достаточно резко вытолкнуть воздух через сомкнутые губы, а для того что- бы произнести сходный по звучанию звук Б, надо еще обязательно использо- вать голос. Хорошо если при произношении ребенок одновременно ощупает соответствующую букву, вырезанную из бархатной бумаги и нарисует ее.

2.Работа с магнитофоном. -Прослушивание собственной речи.

-Прослушивание собственного чтения.

-Прослушивание записи четкого, правильного, художественного чтения с од- новременным прослеживанием по тексту (можно использовать записи акте- ров, читающих стихи Пушкина, например).

-Запись текста (диктант) под собственный голос с кассеты.

8

-Повторение заученного стихотворения перед зеркалом под запись этого сти- хотворения.

3.Произнесите какой-нибудь звук и попросите ребенка его запомнить. Затем произнесите несколько звуков подряд. Попросите его поднять руку, если про- звучит нужный звук.

4.Назовите ребенку несколько слов. Предложите ему поднимать руку каждый раз когда он услышит нужный звук в начале слова, в конце слова, в середине.

5.Назовите ребенку слово. Попросите его посчитать, сколько букв в этом слове. Начните с простых, коротких слов, не содержащих непроизносимые звуки (к примеру, не стоит использовать такие слова как ПРАЗДНИК, в котором есть непроизносимая буква Д).

6.Предложите ребенку ответить, какая по счету буква Г в слове КНИГА.

7.Предложите ребенку назвать 4-ю букву в слове КНИГА.

8.Произнесите какое-нибудь слово по буквам. Попросите ребенка ответить, ка- кое слово Вы произнесли. Затем можно предложить ребенку задать Вам ана- логичное задание. Если ребенку трудно, то можно попросить его произнести Вами заданное слово по буквам.

9.Попросите ребенка вписать названное Вами слово в заранее приготовленную сетку (см. рис. 9).

Я Б Л О К О

Рис. 9

10.Придумайте для ребенка простой кроссворд из 4-5 слов. Попросите его запол- нить клеточки ответами на ваши вопросы. Предложите ему придумать кросс- ворд для Вас.

9

11.Попросите ребенка придумать несколько слов, начинающихся на данную бук- ву, оканчивающихся, содержащих ее. Предложите ему выполнить задание, изображенное на рис.10. Попросите его выполнить похожие задания, но с другими буквами.

12.Напишите на бумаге слово в котором буквы перепутаны местами. Попросите ребенка расставить буквы по местам и сказать, какое слово "рассыпалось".

13.Игра в "города". Назовите ребенку слово и попросите его придумать другое слово, которое начинается на последнюю букву вашего (СТОЛ - ЛОДКА - АРБУЗ ЗУБЫ и т.д.).

14.Заполните лесенку словами, оканчивающимися на "Т" (слева) и начинающи- мися на "Т" (справа) (Рис. 10а)

Т

Т

Т

Рис. 10а

10