Психология (учебное пособие УлГТУ)

I:

I:

S: Способности – это

S: В 2–3 года интенсивно развивается

a) индивидуальные особенности

a)

речь

человека, к которым относятся

b)

талант

знания, умения, навыки, ум

c)

интерес

111

успех в деятельности, в обще-

ются навыки

нии

а) чтения

c)

индивидуальные

особенности

a)

рисования

человека, от которых зависит

b)

письма

приобретение умений и знаний

c)

счёта

I:

I:

S: Индивидуальные особенности лю-

S: Раньше всего проявляются способности в

дей, от которых зависит приобрете-

a)

искусстве

ние ими знаний, умений, навыков, а

b)

рисовании

также успешность выполнения раз-

c)

общении

личных видов деятельности, – это

d)

творчестве

a)

талант

I:

b)

одарённость

S: Психологи сделали вывод: в развитии спо-

c)

гениальность

собностей факторы среды

d)

способности

a)

соизмеримы с факторами наследствен-

I:

ности

S: Способности делятся на

b)

важнее факторов наследственности

a)

общие и индивидуальные

c)

менее важны, чем факторы наследст-

b)

коллективные и индивидуаль-

венности

ные

I:

c)

общие и специальные

S: Мыслительная способность человека назы-

I:

вается

S: Проявление способностей проис-

a)

интеллектом

ходит в процессе

b)

волей

a)

взросления личности

c)

одарённостью

b)

развития личности

I:

c)

воспитания и обучения лично-

S: Совокупность всех умственных способно-

сти

стей человека – это

I:

a)

интеллект

S: Раньше всего проявляются способ-

b)

темперамент

ности

c)

характер

a)

в музыке

d)

воля

b)

в рисовании

I:

c)

в математике

S: Вербально-лингвистический интеллект –

I:

это

S: Способности – это

a)

умение говорить

a)

божий дар

b)

читать

b)

индивидуальные

особенности

c)

писать

людей

d)

шутить

c)

разновидность характера

e)

абстрактно мыслить

I:

f)

считать

S: Виды способностей:

I:

a)

групповые

S: Логико-математический интеллект – это:

b)

специальные

a)

способность устанавливать связи между

c)

персональные

отдельными элементамиинформации

d)

общие

b)

способность к работе с числами и сим-

I:

волами

112

S: Общие способности

c) способность к представлениям простран-

d)

проявляются в конкретных ви-

ственных соотношений

дах деятельности

I:

e)

проявляются в некоторых ви-

S: Визуально-пространственный интеллект –

дах деятельности

это

f)

проявляются

во

всех

видах

a) способности к живописи, скульптуре,

деятельности

навигации, картографии, архитектуре

I:

b) способности к танцам, спорту, к ката-

S: К общим способностям, например,

нию на велосипеде

относятся

c) способности распознавать звуки и рит-

a) умственные

мы

b) математические

d)

способности к самопознанию

c) обучаемость

I:

d) внимательность

S: Телесно-двигательный интеллект – это

e) работоспособность

a) способности к живописи, скульптуре,

f) память, воображение, речь

навигации, картографии, архитектуре

I:

b) способности к танцам, спорту, к ката-

S: Специальные способности

нию на велосипеде

a)

проявляются в конкретных ви-

c)

способности распознавать звуки и рит-

дах деятельности

мы

b)

проявляются в различных ви-

d)

способности к самопознанию

дах деятельности

I:

c)

проявляются

во

всех

видах

S: Музыкально-ритмический интеллект – это

деятельности

a) способности к живописи, скульптуре,

I:

навигации, картографии, архитектуре

S: К специальным способностям, на-

b)

способности к танцам, спорту, к ката-

пример, относятся

нию на велосипеде

a)

музыкальные

c)

способности распознавать звуки и рит-

b)

лингвистические

мы

c)

технические

d)

способности к самопознанию

d)

литературные

I:

e)

управленческие

S: Внутриличностный интеллект – это

f)

предпринимательские

a) способности к живописи, скульптуре,

g)

организаторские

навигации, картографии, архитектуре

h)

умственные

b) способности к танцам, спорту, к ката-

I:

нию на велосипеде

S: Талант

c)

способности распознавать звуки и рит-

a)

делает эпохальные открытия

мы

b)

достигает новых вершин в уже

d)

способности к самопознанию

открытом направлении

I:

c)

открывает новое направление в

S: Межличностный интеллект – это

науке

a) способности к пониманию других лю-

I:

дей, к сотрудничеству и общению

S: Гений

b) способности к живописи, скульптуре,

d)

делает эпохальные открытия

навигации, картографии, архитектуре

a)

достигает новых вершин в су-

c) способности к танцам, спорту, к ката-

ществующем направлении

нию на велосипеде

b)

добросовестно

изготавливает

d) способности распознавать звуки и рит-

продукцию

по

чертежам или

мы

113

технологии

e)

способности к самопознанию

I:

I:

S: Талант – это

S: Эмоциональный интеллект – это

a)

божий дар

a) способности распознавания эмоций и

b)

высокий

уровень

развития

чувств, управления ими, их формирова-

специальных способностей

ния

c)

высший уровень развития спе-

b) способности к живописи, скульптуре,

циальных способностей

навигации, картографии, архитектуре

I:

c) способности к танцам, спорту, к ката-

S: Гениальность – это

нию на велосипеде

a)

комплекс способностей к раз-

d) способности распознавать звуки и рит-

личным видам деятельности

мы

b)

божий дар

e)

способности к самопознанию

c)

высокий

уровень

развития

I:

специальных способностей

S: Наиболее значимыми для бесконфликтного

d)

высший уровень развития спе-

общения являются виды интеллекта

циальных способностей

a)

экономический

I:

b)

политический

S: Детей с ускоренным умственным

c)

творческий

развитием называют

d)

эмоциональный

a)

умными

e)

межличностный

b)

одарёнными

f)

социальный

c)

гениальными

I:

I:

S: Существенными качествами человеческого

S: Высокая степень одарённости в

интеллекта (ума) являются

какой-либо области – это

a)

пытливость и глубина

a)

гениальность

b)

гибкость

b)

талант

c)

подвижность

c)

способность

d)

логичность

I:

e)

ксенофобия

S: Одарённость – это

I:

a)

талантливость в чём-то, спо-

S: Способность правильно понимать поведение

собность к достижению осо-

людей обеспечивает интеллект

бых результатов, успехов

a)

социальный

b)

индивидуальная

особенность

b)

экономический

людей, от которой зависит

c)

политический

приобретение

ими

знаний,

d)

творческий

умений, навыков, а также ус-

I:

пешность выполнения различ-

S: Для количественной оценки уровня общего

ных видов деятельности

интеллекта человека используется коэффици-

c)

комплекс

способностей ко

ент

многим различным видам дея-

a)

интеллекта IQ

тельности

b)

умственного возраста

I:

c)

хронологического возраста

S: Задатки – это

I:

a)

анатомо-физиологические осо-

S: Среднее значение IQ равно

бенности

нервной

системы,

a)

100

служащие базой для формиро-

b)

90

вания тех или иных способно-

c)

80

114

стей

d)

70

b)

мыслительная способность че-

I:

ловека

S: Название группы заболеваний, характери-

c)

высший

уровень

развития

зующихся психическим недоразвитием и за-

творческих способностей

труднённостью социальной адаптации из-за

I:

дефектов интеллекта:

S: В 9 лет проявляются способности

a)

олигофрении

a)

научно-исследовательские

b)

психические расстройства

b)

технические

c)

паттерны

c)

к языкам

I:

I:

S: Умственная отсталость диагностируется

S: Структура математических спо-

при значении IQ менее

собностейвключает

a)

80

a)

гибкость

мыслительных

про-

b)

70

цессов

c)

60

b)

память на цифры, числа и фор-

d)

50

мулы

I:

c)

легкий переход от прямого к

S: На сегодняшний день выделяют 4 степени

обратному ходу мыслей

умственной отсталости:

I:

a)

лёгкая, соответствует понятию «дебиль-

S: Творческий характер деятельно-

ность», IQ 50–69

сти, оптимальный уровень её труд-

b)

умеренная – имбецильность, IQ 35–49

ности, мотивация и обеспечение по-

c)

тяжёлая – имбецильность, IQ 20–34

ложительного

эмоционального

на-

d)

глубокая – идиотия, IQ < 20

строя – это условия

e)

сверхтяжёлая, IQ < 10

a)

развития способностей

I:

b)

проверки способностей

S: Для деятельности линейного менеджера

c)

обучения

особо значимыми видами интеллекта являют-

I:

ся

S: Сензитивный период – это

a)

социальный

a)

период

оптимального

сочета-

b)

коммуникативный

ния внутренних условий

для

c)

политический

развития способностей

d)

теоретический

b)

период

созревания

функций

e)

практический

мозга

f)

экономический

c)

период взросления

g)

управленческий

Классификация потребностей по видам

Признак

Первичные

Вторичные

классификации

Физиологические

Психологические

Источник

(тело

или

(органические, естест-

психика)

венные, физические)

Низшие

Высшие

Иерархия

Биогенные

Социогенные

Источник

(внутрен-

(обусловленные биоло-

(социальные, обуслов-

ний –

организм;

гией человека)

ленные

культурой,

внешний

– культура

культурные)

общества)

Материальные

Духовные

Предмет

Циклические

Стабильные

Периодичность

(периодические)

(постоянные)

Проактивные

Реактивные

Побудительный

ис-

(инициативные)

(детерминированы из-

точник

вне)

Осознаваемые

Неосознаваемые

Степень

осознанно-

сти

116

Актуальные

Отсроченные

Время

удовлетворе-

ния

Фокальные

Диффузные

Степень

концентра-

(конкретизированные)

(расплывчатые)

ции

Социально приемле-

Социально неприем-

Отношение общества

мые и

одобряемые

лемые и неодобряемые

(нравственные)

(безнравственные)

Как

следует из

информационно-потребностной теории эмоций

Потребности

Эмоции (по Б. И. Додонову)

1. Альтруистические потребности

Альтруистические эмоции.

– потребности совершать бескоры-

стные действия. Эти потребности

возникают на основе потребности в

содействии, помощи, покровитель-

стве другим людям.

2. Акизитивные потребности – в

–

приобретении и накоплении.

3. Глорические потребности – в

Глорические эмоции (от лат. gloria

признании собственной значимости.

— слава). Эти эмоции связаны с по-

требностью в самоутверждении, в

славе. Типичная для них эмоцио-

нальная ситуация – реальное или

воображаемое «пожинание лавров».

4. Гедонистические потребности –

Гедонистические эмоции. К ука-

в удовольствии, комфорте, безмя-

занной категории относятся эмоции,

тежности.

связанные с удовлетворением по-

требности в телесном и душевном

комфорте.

5. Гностические потребности – в

Гностические эмоции связаны не

познании.

просто с потребностью в получении

любой новой информации, а с по-

требностью в «когнитивной гармо-

нии».

6. Коммуникативные потребно-

Коммуникативные эмоции.

сти – в общении.

7. Пугнические потребности – в

Пугнические эмоции (от лат. pugna

соревновательной деятельности. И,

— борьба). Эмоции происходят от

конечно, быть победителем, успеш-

потребности в преодолении опас-

ным.

ности, на основе которой позднее

возникает интерес к борьбе.

8. Романтические потребности – в

Романтические эмоции. В акаде-

необычном, неизведанном.

мическом «Словаре русского языка»

романтизм определяется как «умо-

настроение, проникнутое идеализа-

цией действительности, мечтатель-

ной созерцательностью», а роман-

тиком словарь называет того, «кто

настроен романтически, склонен к

мечтательности, к идеализации

жизни и людей».

9. Эстетические потребности – в

Эстетические эмоции.

прекрасном.

в агрессии,

избегания неудач,

признания,

в аффилиации (в

неприятия,

приобретения,

дружеских связях),

объяснения,

противодействия,

в бережливости,

осмысления,

сексуальных отно-

в понимании,

отклонения

обвине-

шений,

взаимопонимания,

ний,

созидания,

доминирования,

познания,

уважения,

достижения успехов,

покровительства,

унижения,

защиты,

в помощи,

эгоистические и др.

игры,

в порядке,

избегания

вредных

независимости,

воздействий

(опас-

привлечения

внима-

ностей и наказаний),

ния,