Задание №5

Задание №5.

( приведите примеры по образцу)

Анализ

1. Выделение слов из речевого потока: речь - предложение - слово.

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу.

Это рысь — кошка ростом с большую собаку.

Рысь.

2. Деление слова на слоги и отчетливое произношение слогов, выделение ударного слога (произношение слова с усиленным ударением).

Бе-лос-неж-ка

Бе-лос-неж-ка по ут-рам го-то-ви-ла гно-мам завт-рак. О-на го-то-ви-ла всё о-чень вкус-но. Бе-лос-неж-ка на-ли-ва-ла им чай с мо-ло-ком, пек-ла бли-ны со сгу-щен-кой и ва-рень-ем. Но о-на ни-ког-да не раз-ре-ша-ла са-дить-ся за стол с гряз-ны-ми ру-ка-ми. Гно-мы при-вык-ли и ста-ли мыть ру-ки пе-ред е-дой без на-по-ми-на-ния.

3.Выделение нового звука, т.е. предназначенного для изучения на данном уроке, одним из приемов:

- подчеркнутое произнесение одного из звуков в сло­ве с-с-сын; сы-ы-ын; сы-н-н-н.

- прием договаривания недостающего звука в слове, названном учителем. Например, показывая детям, предметный рисунок ёжика, учитель произносит ёжи.., а учащиеся добавляют - ( к.)

- узнавание и выделение из слов скороговорки, сти­хотворения, потешки.

На дворе трава, на траве дрова

Не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет.

Переполох.

Слушай…

Слушай…

— КРАжа!

— КРажа!

— Грабят, братцы,

— Где же  стРАжа?

— Что укРАли?

— Два пеРА.

— Безобразие!

— С утРА?

— Вы укРАли?

— Мы не бРАли.

— БРАли! БРАли!

— КРАли! КРАли!

Это я грачиный крик

перевёл на наш язык.

А. Шибаев.

Улитка

Улитка, улитка,

Высунь рога,

Дам тебе пирога.

Звук Р.

4. Перечисление звуков в слове, их последовательное называние, подсчет количества звуков в слове, определение характера связи между ними, слогового состава, например: Слава – Сла-ва – С-л-а-в-а –5 звуков, 5 букв, два гласных, три согласных, два слога, ударный Сла -,слияния ла, ва.

5. Артикулирование звука, анализ его образования. Вычленение звука из слова на основе описания его артикуляции. «Сегодня, - сообщает учитель, - мы бу­дем изучать такой звук, который образуется губами. Губы плотно смыкаются, и струя воздуха разрывает эту преграду. Какой это будет звук — гласный или соглас­ный? Узнайте его в слове «карп»- звук п.

6. Сопоставление и сравнение слогов по звучанию (особенно при знакомстве с парами мягких и твердых, звонких и глухих).

Ми-мо, ся-су - пара мягких и твердых.

До-то, би-пи – пара звонких и глухих.

- сопоставление слов, которые, отличаются друг от друга одним звуком (дом — том), (коза — коса),(пруд – прут),(кот — кит),(угол-уголь),(нёс – нос).

Синтез

1. Произношение слога или слова, предварительно подвергнутого звуковому анализу, и последующее составление его из разрезной азбуки; чтение слога или слова.

2. Образование слоговых таблиц на основе гласного или на основе согласного; чтение таблиц из разрезной азбуки.

Са,ма,ва,та,ра,па,ла,ша,ка…..- на основе гласного.

Са,си,су,се,со,сы,си,ся,сё,сю- на основе согласного.

3. Чтение слов по подобию: сыр – сор, сом – сам, сук-сок, кит-кот.

4. Наращивание гласных или согласных в начале или в конце слова: мал – мало, мел – смел, пел – спел, сор - сорт.

5. Добавление звука в середине слова: плот – пилот, крот – кот, лампа – лапа, рамка – рама.

6. Перестановка звуков: пила – липа, палка – лапка, кукла – кулак, волос – слово.

7. Перестановка слогов: сосна – насос, нора – рано.

8. Отбрасывание звука или слога: сухари – сухарь, машина – шина, стол-сто, санитар - сани, вы-ро-сли - ро-сли.

9. Добавление слога: на-ша – На-та-ша, ма-ла – ма-ни-ла.