4 курс / Офтальмология / Все тесты и задачи ЛПФ 1
.pdfостановки кровотечения закапывают в глаза 3 % раствор Хлорида кальция и выполняют внутримышечный укол 10 % раствора Глюконата кальция.
Для устранения последствий более выраженного гемофтальма лечение проводится в полной мере. Сразу после проведения диагностики составляется план медикаментозной терапии, направленный на рассасывание геморрагий и укрепление сосудистых стенок. При необходимости он дополняется лазерной терапией или хирургическими методами.
В план медикаментозной терапии может включаться прием: витаминных препаратов (витамины С, РР и группы В); антиоксидантов (Мексидол, Эмоксипин и др.); различных гемостатических средств; тканевых активаторов плазминогена (Альтеплаза); проурокиназы (с 3 по 28 день); сосудорасширяющих антиагрегантов (Трентал, Агапурин); ангиопротекторов (Пармидин, Дицинон, Доксиум). Для профилактики тромбозов и улучшения фибринолитических свойств крови может назначаться Гепарин, Диваскан или Перитол. При необходимости проводится парабульбарное введение ферментов (Коллализин, Унитол, Папин, Протолизин) с фибринолитическими свойствами.
74.Профилактика повреждений глаза и его придатков Правильный ответ:
Главные травмы глаз могут быть предотвращены с помощью защитных очков. Носить защитные очки или маски необходимо при работе с электроинструментами или химическими веществами, при выполнении других работ, где есть риск повреждения глаз. Представители некоторых профессий (строители, врачи) в обязательном порядке носят защитные очки, чтобы предотвратить попадание в глаза посторонних предметов. После травмы глаз необходимо следить за изменениями зрения и симптомами инфекции. Большинство мелких травм глаз можно лечить в домашних условиях.
75.Характеристика групп инвалидности по состоянию зрительных функций.
Правильный ответ:
Третья группа: степень утраты зрения - 40-60%. Имеются значительные нарушения работы глаз. Больному требуются специальные приспособления для осуществления обычных действий. Способность к самообслуживанию сохранена в полном объеме. Вторая степень: степень утраты зрения - 65-90%. Имеются выраженные нарушения деятельности. Больному часто требуется помощь других лиц. Первая группа: >90% утраты зрения. Тяжелые поражения анализатора, стойкая дисфункция зрительной системы. Нередко тотальная слепота
КРИТЕРИИ оценивания компетенций и шкалы оценки
Оценка |
Оценка |
Оценка «хорошо» |
|
Оценка «отлично» |
||
«неудовлетворительно» |
«удовлетворительно» |
(зачтено) |
|
(зачтено) или |
||
(не зачтено) или |
(зачтено) или |
или достаточный |
|
высокий уровень |
||
отсутствие |
удовлетворительный |
уровень |
|
освоения |
||
сформированности |
(пороговый) |
освоения |
|
компетенции |
||
компетенции |
уровень освоения |
компетенции |
|
|
|
|
|
компетенции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неспособность |
Обучающийся |
Обучающийся |
|
Обучающийся |
||
обучающегося |
демонстрирует |
демонстрирует |
|
демонстрирует |
||
самостоятельно |
самостоятельность в |
самостоятельное |
|
способность к |
||
продемонстрировать |
применении знаний, |
применение знаний, |
|
полной |
||
знания при решении |
умений и навыков к |
умений и навыков |
|
самостоятельности в |
||
заданий, отсутствие |
решению учебных |
при решении |
|
выборе способа |
||
самостоятельности в |
заданий в полном |
заданий, |
|
решения |
||
применении умений. |
соответствии с |
аналогичных |
|
нестандартных |
||
Отсутствие |
образцом, данным |
образцам, что |
|
заданий в рамках |
||
подтверждения наличия |
преподавателем, по |
подтверждает |
|
дисциплины с |
||
сформированности |
заданиям, решение |
наличие |
|
использованием |
||
компетенции |
которых было |
сформированной |
|
знаний, умений и |
||
свидетельствует об |
показано |
компетенции на |
|
навыков, |
||
отрицательных |
преподавателем, |
более высоком |
|
полученных как в |
||
результатах освоения |
следует считать, что |
уровне. Наличие |
|
ходе освоения |
||
учебной дисциплины |
компетенция |
такой компетенции |
|
данной дисциплины, |
||
|
сформирована на |
на достаточном |
|
так и смежных |
||
|
удовлетворительном |
уровне |
|
дисциплин, следует |
||
|
уровне. |
свидетельствует об |
|
считать |
||
|
|
|
устойчиво |
|
компетенцию |
|
|
|
|
закрепленном |
|
сформированной на |
|
|
|
|
практическом |
|
высоком уровне. |
|
|
|
|
навыке |
|
|
|
Критерии оценивания тестового контроля: |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
процент правильных ответов |
|
Отметки |
|
|
||
91-100 |
|
|
отлично |
|
|
|
81-90 |
|
|
хорошо |
|
|
|
70-80 |
|
|
удовлетворительно |
|
|
|
Менее 70 |
|
|
неудовлетворительно |
|
|
|
При оценивании заданий с выбором нескольких правильных ответов допускается одна ошибка.
Критерии оценивания для отдельных форм контроля необходимо выбрать, исходя из прописанных в п. 2.
Критерии оценивания собеседования:
Отметка |
Дескрипторы |
|
|
|
|
умение объяснять |
логичность и |
|
|
(представлять) |
последовательность |
|
прочность знаний |
сущность явлений, |
ответа |
|
|
процессов, делать |
|
|
|
выводы |
|
отлично |
прочность знаний, знание |
высокое умение |
высокая логичность и |
|
основных процессов |
объяснять сущность, |
последовательность |
|
изучаемой предметной |
явлений, процессов, |
ответа |
|
области, ответ отличается |
событий, делать выводы |
|
|
глубиной и полнотой |
и обобщения, давать |
|
|
раскрытия темы; |
аргументированные |
|
|
владением |
ответы, приводить |
|
|
терминологическим |
примеры |
|
|
аппаратом; логичностью и |
|
|
|
последовательностью |
|
|
|
ответа |
|
|
хорошо |
прочные знания основных |
умение объяснять |
логичность и |
|
процессов изучаемой |
сущность, явлений, |
последовательность |
|
предметной области, |
процессов, событий, |
ответа |
|
отличается глубиной и |
делать выводы и |
|
|
полнотой раскрытия темы; |
обобщения, давать |
|
|
владение |
аргументированные |
|
|
терминологическим |
ответы, приводить |
|
|
аппаратом; свободное |
примеры; однако |
|
|
владение монологической |
допускается одна - две |
|
|
речью, однако допускается |
неточности в ответе |
|
|
одна - две неточности в |
|
|
|
ответе |
|
|
удовлетворител |
удовлетворительные |
удовлетворительное |
удовлетворительная |
ьно |
знания процессов |
умение давать |
логичность и |
|
изучаемой предметной |
аргументированные |
последовательность |
|
области, ответ, |
ответы и приводить |
ответа |
|
отличающийся |
примеры; |
|
|
недостаточной глубиной и |
удовлетворительно |
|
|
полнотой раскрытия темы; |
сформированные |
|
|
знанием основных |
навыки анализа |
|
|
вопросов теории. |
явлений, процессов. |
|
|
Допускается несколько |
Допускается несколько |
|
|
ошибок в содержании |
ошибок в содержании |
|
|
ответа |
ответа |
|
неудовлетворит |
слабое знание изучаемой |
неумение давать |
отсутствие |
ельно |
предметной области, |
аргументированные |
логичности и |
|
неглубокое раскрытие |
ответы |
последовательности |
|
темы; слабое знание |
|
ответа |
|
основных вопросов теории, |
|
|
|
слабые навыки анализа |
|
|
|
явлений, процессов. |
|
|
|
Допускаются серьезные |
|
|
|
ошибки в содержании |
|
|
|
ответа |
|
|
Критерии оценивания ситуационных задач:
Отметка |
Дескрипторы |
|
|
|
понимание |
анализ |
навыки |
профессиональное |
|
ситуации |
решения |
мышление |
|
|
проблемы |
|||
|
|
ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
отлично |
полное |
высокая |
высокая |
высокий уровень |
|
понимание |
способность |
способность |
профессионального |
|
проблемы. Все |
анализировать |
выбрать метод |
мышления |
|
требования, |
ситуацию, |
решения |
|
|
предъявляемые к |
делать выводы |
проблемы, |
|
|
заданию, |
|
уверенные |
|
|
выполнены |
|
навыки решения |
|
|
|
|
ситуации |
|
хорошо |
полное |
способность |
способность |
достаточный уровень |
|
понимание |
анализировать |
выбрать метод |
профессионального |
|
проблемы. Все |
ситуацию, |
решения |
мышления. |
|
требования, |
делать выводы |
проблемы |
Допускается одна-две |
|
предъявляемые к |
|
уверенные |
неточности в ответе |
|
заданию, |
|
навыки решения |
|
|
выполнены |
|
ситуации |
|
удовлетворител |
частичное |
удовлетворитель |
удовлетворительн |
достаточный уровень |
ьно |
понимание |
ная способность |
ые навыки |
профессионального |
|
проблемы. |
анализировать |
решения |
мышления. |
|
Большинство |
ситуацию, |
ситуации, |
Допускается более |
|
требований, |
делать выводы |
сложности с |
двух неточностей в |
|
предъявляемых к |
|
выбором метода |
ответе либо ошибка в |
|
заданию, |
|
решения задачи |
последовательности |
|
выполнены |
|
|
решения |
неудовлетворит |
непонимание |
низкая |
недостаточные |
отсутствует |
ельно |
проблемы. |
способность |
навыки решения |
|
|
Многие |
анализировать |
ситуации |
|
|
требования, |
ситуацию |
|
|
|
предъявляемые к |
|
|
|
|
заданию, не |
|
|
|
|
выполнены. Нет |
|
|
|
|
ответа. Не было |
|
|
|
|
попытки решить |
|
|
|
|
задачу |
|
|
|