40 Этап углубленного разучивания двигательного действия (задачи и особенности методики)

Цель на втором этапе разучивания двигательного действия - завершить его формирование в качестве двигательного умения, обеспечив относительно законченное освоение его в этом качестве как в деталях, так и в целом (углубленное разучивание).

Задачи этапа:

оптимизировать ориентировочную основу действия, придав ей качества осмысленной и детально разработанной программы осуществления действия (пополнить, углубить и конкретизировать знания и представления обучаемых, добиться ясного и адекватного отображения их в живых образах, точных понятиям и установках);

совершенствовать технику выполнения действия, особенно в отношении точности движений во времени, в пространстве и по величине усилий, добиться их общей слаженности и ритмичности в составе целостного действия при постепенно усложняющихся условиях его выполнения;

повысить эффективность самоконтроля, добиться необходимой степени подконтрольности сознанию основных операций и целесообразной коррекции их по ходу действия.

В этих задачах находят свое отражение закономерности второй стадии формирования двигательного действия, когда оно приобретает все черты сложившегося двигательного умения и начинает постепенно переходить в двигательный навык. По мере углубленного разучивания действия на первый план все больше выдвигаются задачи дальнейшего совершенствования его уже в качестве навыка.

Средства и методы:

метод целостного упражнения

речевой метод

метод идеомотороного упражнения

метод обеспечения наглядности

Частота занятий на втором этапе разучивания действия остается обычно такой же, как и на первом: чем больше интервалы между занятиями, направленными на формирование нового двигательного действия, тем больше вероятность забывания полученной о нем информации - лучше чаще, но понемногу.

Определяющие черты методики:

усложнений заданий

выполнение контрастных и сближаемых заданий

выполнение действия в усложненных условиях и т.д.

41 Этап закрепления и совершенствования двигательного действия (задачи и особенности методики)

На этом этапе реализуется конечная цель обучения действию, т. е. достигается итоговый целевой результат, намечаемый в пределах относительно завершенного цикла обучения отдельно взятому действию. Цель - обеспечить заданный уровень овладения действием, необходимый для эффективного использования его в жизненной практике и (или) для дальнейшего совершенствования в двигательной деятельности.

Основные задачи здесь заключаются в следующем:

довести процесс освоения всех сторон действия (ориентировочной, собственно исполнительной и контрольной) до уровня превращения двигательного умения в навык;

обеспечить необходимую степень стабильности и вариативности двигательного навыка, надежности и экономичности техники действия;

гарантировать необходимое соответствие между техническими характеристиками движений и уровнем развития двигательных качеств (способностей) применительно к условиям эффективного использования действия, добиться в итоге необходимой степени его результативности.

Средства и методы:

метод стандартно-повторного упражнения

метод вариативного упражнения

идеомоторные упражнения

игровой и соревновательный метод

Многократное воспроизведение разученного целостного действия, являясь на этом этапе главным фактором становления и совершенствования двигательного навыка, при известных условиях служит одновременно и фактором развития двигательных качеств (силы, быстроты т.д.) определяющих его эффективность. Одно из решающих условий - повышение степени мобилизации функциональных возможностей организма в процессе выполнения упражнения.

Методы преподавания на завершающем этапе обучения действию еще в большей мере, чем на предшествующем этапе, объединяются, а отчасти и замещаются методами самообучения, в том числе методами самостоятельного углубления и практического применения обучаемыми усвоенных знаний о действии, самостоятельным осмысливанием закономерностей совершенствования его техники и поиском индивидуализированных способов повышения его результативности.

пределяющие черты методики:

выполнение задания по точному предвидению параметров действия

выполнение задания по акцентированию установки на решающих качественных характеристиках действия

выполнение по ходу действия дополнительных, отвлекающих заданий