1. Понятие о дидактике. Общая и частная дидактика, их взаимосвязь.

2. Основные категории дидактики.

3. Функции обучения.

4. Структура и характеристики компонентов процесса обучения.

5. Логика образовательного процесса и этапы усвоения учебного материала.

6. Понятие о закономерностях и принципах обучения. Характеристика закономерностей процесса обучения.

7. Система принципов обучения и их характеристика.

8. Значение и особенности реализации дидактических принципов в деятельности специалиста в сфере физической культуры, спорта и туризма.

9. Понятие содержания образования. Характеристика основных подходов к формированию содержания образования: история и современность.

10. Факторы, определяющие структурные компоненты содержания образования. Критерии отбора содержания образования.

11. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание общего среднего образования.

12. Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения.

13. Понятие метода и приема обучения. Функции методов обучения.

14. Научные подходы к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки. Классификация методов обучения (по Ю.К. Бабанскому).

15. Специфика реализации методов обучения в деятельности специалиста в сфере физической культуры, спорта и туризма.

16. Характеристика фронтальной, групповой, индивидуальной форм организации учебной деятельности в образовательном процессе.

17. Классно-урочная система обучения и ее характеристика. Пути совершенствования классно-урочной организации обучения.

18. Педагогические требования к уроку.

19. Типы и структура уроков.

20. Этапы подготовки учителя к проведению урока.

21. Внеурочные формы организации учебной работы в учреждении общего среднего образования.

22. Особенности проведения урока физической культуры и здоровья.

23. Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики.

24. Процедура педагогической диагностики.

25. Контроль и оценка как составляющие педагогической диагностики. Оценка и отметка: их взаимосвязь.

26. Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности обучающихся.

27. Методы, виды и формы контроля.

28. Причины неуспеваемости обучающихся. Средства преодоления неуспеваемости.

29. Особенности педагогической диагностики в деятельности специалиста в сфере физической культуры, спорта и туризма.

30. Понятие об образовательной технологии. Соотношение понятий: образовательная, педагогическая, дидактическая технология, технология воспитания.

31. Технология обучения и ее составляющие.

32. Классификации технологий обучения.

1. Понятие о дидактике. Общая и частная дидактика, их взаимосвязь.

Дидактика - это область педагогической науки, изучающая законы и принципы обучения и воспитания, а также методы обучения. Она занимается разработкой теоретических основ учебного процесса, оптимизацией учебной деятельности, повышением эффективности образовательного процесса.

Общая дидактика - это раздел дидактики, который изучает общие закономерности обучения и воспитания независимо от предметной области. Она занимается обобщением и систематизацией педагогического опыта, выявлением универсальных принципов обучения и воспитания.

Частная дидактика - это раздел дидактики, который изучает специфику обучения в конкретных областях знания (математика, иностранные языки, литература и т.д.). Частная дидактика разрабатывает методики обучения и воспитания, соответствующие особенностям конкретной предметной области.

Взаимосвязь между общей и частной дидактикой заключается в том, что общая дидактика формирует общие принципы и методы обучения, которые затем применяются и конкретизируются в рамках частной дидактики для каждой конкретной области знаний. Общая дидактика предоставляет общий методологический фундамент, на котором базируется частная дидактика.

Таким образом, общая и частная дидактика взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, обеспечивая системный подход к педагогической деятельности и эффективную организацию образовательного процесса.

2. Основные категории дидактики.

Дидактика как область педагогической науки включает несколько основных категорий, которые помогают структурировать и изучать процессы обучения и воспитания. Вот основные категории дидактики:

1. Цели обучения - определяются конкретными задачами, которые ставят перед собой педагоги при проведении учебного процесса. Цели обучения могут быть когнитивными (связанными с знаниями), аффективными (связанными с эмоциями и чувствами) и психомоторными (связанными с навыками и умениями).

2. Содержание обучения - включает в себя знания, умения и ценности, которые должны быть переданы учащимся в процессе обучения. Содержание обучения подбирается в соответствии с целями обучения и спецификой предметной области.

3. Методы обучения - определяют способы передачи знаний, формирования умений и развития навыков у учащихся. Методы обучения подбираются с учетом особенностей учащихся, целей обучения и содержания обучения.

4. Организация обучения - включает в себя все аспекты организации учебного процесса: расписание занятий, структура уроков, использование учебных материалов и технических средств обучения, работа с учебниками и т.д.

5. Оценка обучения - это процесс измерения учебных достижений учащихся с целью оценки эффективности обучения. Оценка обучения позволяет выявить прогресс учащихся, а также корректировать методы обучения и содержание обучения.

6. Управление учебным процессом - включает в себя планирование, организацию, контроль и коррекцию образовательного процесса с целью достижения поставленных образовательных целей.

Эти категории дидактики взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, создавая комплексный подход к педагогической деятельности и обеспечивая эффективность образовательного процесса.