Индивидуальный (диффернецированный) подход

(Слайд 2) Индивидуальный (дифференциальный) подход

Слайд 3: Индивидуальный дифференцированный подход предполагает учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Для обучающихся ОВЗ группы ТНР, этот подход особенно важен, поскольку каждый ученик имеет свои уникальные особенности и потребности. Для успешной реализации данного подхода следует учитывать способности ребенка и использовать специальные методы.

Слайд 4: Например, нужно проводить индивидуальное диагностирование потребностей каждого ученика с ОВЗ. Это позволяет определить его сильные и слабые стороны, методы обучения, которые ему лучше подходят, и специфические потребности.

Слайд 5: Выявление сильных и слабых сторон ученика может быть осуществлено через различные методики и подходы. Вот несколько способов, которые могут помочь:

1. Наблюдение и анализ: Внимательное наблюдение за учеником в различных учебных ситуациях может помочь выявить его сильные и слабые стороны. Это может включать учебные занятия, решение заданий, взаимодействие с другими обучающимися.

2. Диагностические тесты и оценки: Применение стандартизированных тестов или диагностических инструментов помогает оценить уровень знаний, умений и способностей ученика в конкретных областях.

3. Общение с учеником: Индивидуальные беседы с учеником могут помочь узнать его мнение о своих сильных и слабых сторонах, а также выявить его интересы и предпочтения в учебе.

4. Работа в группе: Наблюдение за участием ученика в групповой работе или проектах также может помочь выявить его сильные и слабые стороны, а также способность к в взаимодействию и сотрудничеству.

Слайд 6: Затем следует разработать адаптированную рабочую программу, адаптировать учебные материалы и планы поддержки, которые будут учитывать эти особенности.

В нашей школе создаются специальные образовательные условия в виде: адаптированных программ, адаптации учебных материалов, примение индивидуальных методик развития и обучения, имеется поддержка логопедов и психологов, а также сотрудничество с родителями.

Вот несколько методов и стратегий, которые могут быть полезны при работе с этой категорией обучающихся:

Слайд 7: 1. Образовательные программы: Разработка адаптированных образовательных программ, учитывающая потребности и специфику ребенка с ТНР, может значительно повысить их успехи в учебе. Это может включать в себя адаптацию учебных материалов, использование дополнительных методов обучения и дифференцированные методы оценки. Чуть позже я раскрою данный пункт конкретнее.

Слайд 8: 2. Работа с малыми группами: Организация обучения в малых группах позволяет учителю уделить больше внимания каждому ученику, учитывая их потребности и особенности. Это также способствует развитию социальных навыков и сотрудничеству среди учащихся.

Слайд 9: 3. Использование визуальных и конкретных материалов: Многие дети с ТНР лучше усваивают информацию через визуальные материалы, а также через работу с конкретными объектами. Поэтому использование визуальных пособий, моделей и других конкретных материалов может сделать учебный процесс более доступным и понятным для таких детей.

Слайд 10: 4. Поддержка и позитивное обучающее окружение: Важно создать поддерживающую и позитивную образовательную среду, способствующую развитию самооценки и мотивации учащихся. В нашем классе активно поощряется любой даже маленький успех ребенка, если правильно ответил на вопрос или решил пример у доски. Стимулирую детей работать и все дети активно работают – зарабатывают звездочки наклейки, по итогу в конце четверти получают – сладкий приз. Важно из всего многообразия неудач на уроке по обучению грамоте или математике – выделить хоть какую-нибудь положительную деталь.

Слайд 11: 5. Сотрудничество с родителями: Вовлечение родителей в образовательный процесс может быть важным компонентом успешного обучения детей с ТНР. Родители могут предоставить ценную информацию о потребностях и специфических особенностях своего ребенка.

Слайд 12: 6. Также важно использовать различные методы обучения, такие как визуальные, аудиальные, тактильные и другие, чтобы учесть индивидуальные особенности восприятия и обучения учащихся с ОВЗ.

В первом пункте указано про адаптацию учебного материала, что это может быть:

Слайд: 13 1. Упрощение текста: Можно использовать учебные материалы с более простым языком, либо предоставить дополнительные пояснения или определения для сложных терминов.

Пример: "Сегодня мы с вами должны рассмотреть особенности диких животных, их среду обитания и установить, насколько окружающая среда важна для животных".

Упрощаем текст: «Сегодня мы поговорим о диких животных и узнаем, насколько лес важен для них».

Слайд 14: 2. Визуальные пособия: Для учеников с ТНР важно использовать визуальные пособия, такие как интерактивные доски (показ презентаций), визуальные схемы (при решении задач), аудиовизуальные материалы (видео, музыка), визуальные карточки и плакаты, раскраски и графические задания. В нашем классе мы выполняем артикуляционную гимнастику с животными, с принцессами, котиками. Это позволяет мне сделать упор на слабого ученика и проработать артикуляционную гимнастику совместно, пока другие смотрят видео-ролик.

Слайд 15: 3. Дополнительные объяснения: Учитель может предоставить дополнительные объяснения учебного материала, а также использовать аналогии или примеры, чтобы помочь ученикам лучше понять сложные задачи. Этот пункт проявляется в многократном повторении, сначала информация предоставляется всему классу, после объясняется каждому ученику конкретно с жестовой подсказкой, например указать откуда начинаем писать предложения или помощь в работе с учебником.

Слайд 16: 4. Поддержка при чтении: Дети с трудностями в чтении могут нуждаться в дополнительной поддержке при чтении учебных материалов, поэтому возможно использование аудиокниг, чтения вслух с учителем или другие методы помощи. В нашем классе мы реализуем чтение совместно с учителем. После выдачи заданий, с каждым учеником индивидуально.

Слайд 17: 5. Дифференциация заданий: Это позволяет предоставить индивидуальную поддержку и обеспечить необходимый уровень сложности и создать ситуацию успеха. Задания могут дифференцироваться по количеству, и сложности выполнения.