Вопрос 18

Вопрос 18. Мозговая организация мышления.

1 СЛАЙД.В современной психологии сложились определенные представления о мышлении и сознании, которые нейропсихология использует для изучения мозговых механизмов, этих важнейших для человека видов высшей психической деятельности.

2 СЛАЙД Мышление — это умение совершать операции анализа и синтеза различных явлений действительности, образовывать на этой основе смысловые ассоциации, делать причинно-следственные выводы. Термин мышление идет неразрывно с термином сознание.

3 СЛАЙД. Сознание — это способность извлекать из мыслительной деятельности ее алгоритмы (способы), оценивать адекватность или неадекватность, качество собственных действий, программировать, регулировать и контролировать их. Сознание делает мышление человека особым, отличным от мышления животных. Животные не осознают своих действий, не могут их планировать, испытывать чувство гордости или вины.

В изучение мышления и сознания значительный вклад внесли А. Сеген, Дж.М Кеттел, А. Бине, В.П. Кащенко, ГИ. Россо-лимо, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, O.K. Тихомиров и др.

Сознание развивается у детей параллельно с мышлением, но созревает позже. Это делает их до определенного возраста не вполне ответственными за те или иные поступки.

В психологии наиболее важными принято считать такие виды мышления, как наглядно-образное, наглядно-действенное, конструктивное, пространственно-временное, вербально-логическое.

Эти виды мышления изучаются как по специальным методикам, так и по тестам. Методики рассчитаны преимущественно на качественный анализ результатов выполнения заданий. Тесты, кроме того, предполагают введение количественных характеристик, подлежащих математической обработке.

3 СЛАЙД Мышление — интегративная функция человека, требующая функциональной активации практически всех зон мозга, управляемых и контролируемых центральным механизмом мыслительной деятельности — лобными долями.

Каждый из видов мышления имеет свою локализационную акцентуацию, т.е. в его осуществлении совместно с лобными долями участвует преимущественно тот или иной участок мозга.

Рассмотрим все виды мышления и их базирования в головном мозге.

1. Наглядно-образное мышление состоит в способности осмысливать и ассоциативно связывать между собой различные образы. Оно является самым ранним онтогенетически развивается в 2-3 года т.е. ребенок прежде всего осваивает образы и способы их комбинирования. За наглядно-образное мышление отвечает правое полушарие мозга и при работе активируется зрительная доля мозга. Наглядно-образное мышление приводит к мгновенному получению результата.

2. Наглядно-действенное мышление — способность оперировать образами, создавать их на основе усвоенного. Оно появляется несколько позже, чем наглядно-образное, но тоже рано. Этот вид мышления опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действия с ними.

Признаки НДМ:

практический характер решения задач;

познание мира через осязаемые предметы;

действие по образцу;

прямое участие человека в ходе решения задачи.

Наглядно-действенное мышление требует координированного функционирования зрительных и премоторных областей.

3. Конструктивное мышление предполагает способность оперировать пространством, анализировать и синтезировать фигуры. Формирование конструктивного мышления начинается в дошкольном возрасте. Конструктивное мышление рассчитано на непосредственное участие теменных долей.

4. Пространственно-временное мышление состоит в умении воссоздавать последовательность событий, для чего необходимо устанавливать пространственно-временные и причинно-следственные отношения между событиями. Пространственно-временное мышление осуществляется при функциональной активации височно-теменных зон мозга.

5. Вербально-логическое мышление, как ясно из самого термина, развивается на основе слова. Оно имеет более сложную структуру, чем наглядно-образное и наглядно-действенное, т.к. предполагает способность мыслить, опираясь не на сам предмет или его образ, а на замещающее их слово. Степень конкретности вербально-логического мышления разная. Она зависит от возраста, а также от образовательного ценза человека. Малообразованные люди не достигают высоких абстрактных уровней этого вида мыслительной деятельности. В рамки вербально-логического мышления входят процессы обобщения и абстрагирования, которые предполагают умение группировать предметы, ориентируясь на их сходства и различия. Вербально-логическом значительное место занимают височные доли

Абстрактный уровень мышления реализуется непосредственно за счет лобных долей мозга — уникального, как уже подчеркивалось, чисто человеческого нервного аппарата.

СЛАДЙ 9. Лобные доли способны к операциям анализа и синтеза, извлечению причинно-следственных связей, обобщений и различий из явлений действительности. Благодаря лобным долям человек осознает себя и свои действия, программирует, регулирует и контролирует их. Зачатки абстрактного мышления появляются у детей примерно к семи годам, то есть в возрасте младшей школы. Это наиболее плодотворный период для обучения навыку мыслить нестандартно и выстраивать самые простые логические цепочки об абстрактных понятиях.

Нарушения мышления не связаны с какой-то определенной зоной, но благодаря разному расположению активных зон того или иного вида мышления, мы можем определить первичное нарушение.

Например, нарушение наглядно-образного мышления мы можем определить по поражению теменно-затылочных отделов правого полушария – нарушение объединения чувственно-образных представлений.

Поражение передних отделов обоих полушарий- потеря первоначального смысла действия, произнесение чужих банальных мыслей, неспобность к построению связного рассказа.

Поражение базальных лобных отделов – патологическая инертность – склонность к детализации, застревание на частоности, трудности в переключении разных тем разговоров.

Наглядно -действенное мышление - смешении координат, размера изображения и нарушении соразмерности деталей, их топологии (расположения), фрагмен- тарности изображений, в восприятии и воспроизведении конструктивных фигур.

Вербально-логическое мышление - переключений с одного фрагмента деятельности на другой, конкретизации, осмыслении того или иного материала. при этом при поражении правой теменно-затылочной области преобладают пространственные ошибки, связанные с непосредственным восприятием пространства, а левой — его логического анализа;