Filosofiya, etika, estetika, logika
.pdf
№1 qosımsha
Diskussiya metodınıń texnologiyalıq kartası
Jumıs |
|
|
|
|
|
|
|
Iskerlik |
|
|
||
mazmunı |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Okıtıwshı |
|
|
|
|
Student |
|
||||
ham baskıshı |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
I basqısh |
Diskussiya |
temasın |
anıqlaydı, |
onıń |
|
|
||||||
tayarlıq |
maqseti hám |
|
nátiyjelerin |
belgileydi; |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
diskussiya |
|
|
||
|
qatnasıwshılarınıń |
|
|
erisiwi |
|
|
||||||
|
tiyis |
bolǵan |
nátiyjesin |
qáliplestiredi; |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
sorawlar |
|
|
||
|
tayarlaydı, |
|
|
diskussiyanı |
kerekli |
|
|
|||||
|
baǵdarda uslap turatuǵın aralıq |
|
|
|||||||||
|
juwmaqlardı tayarlaydı onıń ótkeriliw |
|
|
|||||||||
|
tár |
tibin |
|
|
hám |
shólkemlesiwin |
|
|
||||
|
jobalastıradı.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
- diskussiyanı |
qalay |
hám |
neden |
|
|
||||||
|
baslaw kerek.; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
- onda barlıq studentlerdiń qatnasın |
|
|
|||||||||
|
qalay támiyinlewge boladı; |
|
|
|
|
|||||||
|
-diskussiyanı |
|
|
qalay |
|
|
juw |
|
|
|||
|
maqlastırıw kerek ham qalay eń keyigi |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
juwmaqlardı |
|
|
|||
|
qáliplestiriw kerek. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
II |
Temanı |
|
anıqlaydı, |
|
onıń |
|
|
|||||
basqısh.Disku |
strukturasın |
|
|
|
|
bayanlaydı, |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
ssiyaǵa |
ózleriniń |
|
|
pikri |
|
|
menen |
|
|
|||
kirgiziw |
tanıstıradı, |
|
|
student |
|
lerden |
óz |
|
|
|||
|
pikrleri, koz-karasları bayanlawdı |
|
|
|
||||||||
|
talap |
etedi.Diskussiyanı |
|
payda |
|
|
||||||
|
etiw ushın ózi tayarlap kelgen |
|
|
|||||||||
|
sorawlardı beriwi múmkin. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
III basqısh. |
Tómendegi wazıypalardı |
sheshedi |
Ózleriniń |
kóz- |
||||||||
|
(iske asıradı) |
|
|
|
|
|
|
|
karasın bayanlaydı, |
|||
|
-waqıtta úlgeriw |
|
|
|
|
|
usınıslar kirgizedi, |
|||||
|
|
|
|
|
|
dodalaydı. |
|
|||||
|
-eger |
studentler |
|
qarama-karsı |
|
|||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
pikirlerdi |
|
|
aytsa, |
|
onda |
|
olar |
|
|
||
|
arasında |
|
|
baylanıstırıwshı |
|
|
|
|||||
232
|
bolıwı tiyis . |
|
|
|
|
|
|
|
-diskussiyaǵa iytermelewi tiyis. |
|
|
||||
|
-oylardı bóleklew ham pikirlerdi |
|
|||||
|
bólistiriw |
|
|
|
|
|
|
|
-qatnas mádeniyatın úzliksiz túrde |
|
|||||
|
támiyinlew tiyis. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|||||
IV-baskısh. |
Qısqa túrde hám baxasız berilgen |
|
|||||
Juwmaqlaw |
argumentlerdiń |
|
ishinen |
eń |
|
||
|
tiykarǵıların |
|
atap |
ótedi. |
|
||
|
Studentlerdiń |
|
kópshiliginiń |
|
|||
|
pikirleri menen sáykes keletuǵın |
|
|||||
|
kóz-karastı |
ayırıp |
|
kórsetiwi |
|
||
|
tiyis. |
Sheshilmegen |
sorawlardı |
|
|||
|
aytıp ótedi, olardıń hár |
qıylı |
|
|
|||
|
kóz-qaraslardı |
|
táriplewdegi |
|
|||
|
úlesin baxalaydı. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
№1 qosımsha
Kategoriallıq analiz metodın orınlaw qaǵıydaları.
Topar eki kishi toparǵa bólinedi. Hár bir toparǵa jobada kórsetilgen sorawlardıń kategoriyalıq apparatın islep shıǵıw tapsırıladı( mazmun tiykarǵı dep tabılǵan tórt kategoriyaǵa keltiriledi). Keltirilgen kategoriyalardı kishi toparlar taxtanı ekige bólip jazadı. Hár bir topar kategoriyalarǵa analiz beriwi shárt.
Birinshi topar taxtada jazılǵan birinshi kategoriyaǵa túsindirme beredi. Ekinshi topar berilgen túsindirmeler boyınsha pikir bildiredi, birinshi topardı diskussiyaǵa tartadı. Egerde ekinshi topardı birinshi topardıń bergen analizi qanaatlandırsa, onda birinshi topar ekinshi kategoriyanı túsindiriw xuquqına iye boladı.
Usıdan keyin ekinshi topar taxtada jazılǵan óziniń toparınıń birinshi kategoriyasın dáliyllewge ótedi. Olardıń da dáliyli birinshi topardı qanaatlandırsa, olar hám ekinshi kategoriyanı dáliyllew xuquqına iye boladı. Egerde eki topardıń da bergen juwapları bir-birin qanaatlandırmasa, onda olardıń hesh qaysısı óz toparınıń jazǵan ekinshi kategoriyasın dáliyllew xuqıqına iye bolmaydı. Gezegi kelgende qaytadan ózleriniń toparlarınıń taxtaǵa jazıwǵa háreket etedi.
233
6 Tema: Bolmıs hám materiya filosofiyasınıń tiykarǵı kategoriyaları.
Seminar
Toparı: 2-kurs Qaraqalpaq filologiyası Studentlerdiń qabilet dárejesi: II-dáreje(algoritmlik)
Oqıtıw waqtı: 2 saat
Oqıtıw |
sabaǵınıń |
|
1. Bolmıs túsinigi hám onıń túrleri. |
|
|
|
|
||||||||
strukturası/ Seminardıń |
|
2. |
Materiya, |
onıń |
mazmunı |
hám |
materiya |
||||||||
|
|
túsiniginiń qáliplesiw tariyxı. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
jobası |
|
|
|
3. |
Háreket materiyanıń |
tiykarǵı |
ómir |
súriw |
|||||||
|
|
|
|
|
usılı. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Keńislik |
hám |
waqıt |
materiyanıń |
|
ómir |
|||||
|
|
|
|
|
súriwiniń tiykraǵı formaları. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||||||||||
Oqıw sabaǵınıń maqseti: Filosofiyanıń tiykarǵı kategoriyaları bolǵan bolmıs |
|||||||||||||||
hám materiya |
kategoriyaları |
menen |
tanıstırıw, |
|
olardıń |
||||||||||
dúnyaqaraslıq hám metodologilıq áhmiyetin kórsetiw. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Pedagogikalıq wazıypaları: |
|
|
|
|
Oqıtıw háreketiniń nátiyjesi: |
|
|
||||||||
1.Bolmıs |
kategoriyasınıń |
|
1.Bolmıs, |
|
joqlıq, |
|
|
reallıq |
|||||||
áhmiyetin túsindiriw. |
|
|
|
túsinikleriniń óz-ara baylanısın |
kórsete |
||||||||||
2.Bolmıs formaları hám |
olar |
|
aladı.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
arasındaǵı |
|
baylanıstı |
|
|
2.Materiallıq hám ideallıq, aktual hám |
||||||||||
sıpatlaydı. |
|
|
|
|
|
|
potencial, tábiyat hám jámiyet bolmıslarınıń |
||||||||
3.Materiya |
|
túsiniginiń |
|
|
ózgesheliklerin, óz-ara baylanısın atap óte |
||||||||||
metodologilıq áhmiyetin aytadı. |
|
|
aladı. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4.Materiya |
kategoriyasınıń |
|
3.Materiya |
kategoriyasın |
tábiyat, |
dúnya |
|||||||||
filosofiyada |
júzege |
keliw |
|
túsiniklerinenen parqın túsindire aladı. |
|
||||||||||
processin túsindiredi.. |
|
|
|
4.Materiya kategoriyasınıń |
payda |
bolıwı |
|||||||||
5.Materiyanıń tek háreket arqalı |
|
hám |
tábiyiy |
pánlerdiń |
rawajlanıwı |
||||||||||
ǵana ómir |
súre |
altuǵınlıǵın |
|
arasındaǵı baylanıstı kórsete aladı.. |
|
|
|||||||||
túsindiredi. |
|
|
|
|
|
|
5.Hárekettiń universal harakterin túsindire |
||||||||
6.Materiya |
|
háreketiniń |
|
|
aladı. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
formaları |
hám |
olar |
|
6.Fizikalıq, |
ximiyalıq, |
bioloigyalıq |
hám |
||||||||
arasındaǵı |
|
baylanıstı |
|
|
jámiyetlik háreket formalarınıń óz-ara |
||||||||||
analizleydi. |
|
|
|
|
|
|
baylanısın mısallardı kórsete aladı. |
|
|
||||||
7.Waqıt |
hám |
keńislik |
|
7.Lobachevskiy hám Friman gemetriyası |
|||||||||||
kategoriyalarınıń substonal hám |
|
salıstırmalılıq |
|
|
teoriyalarınıń |
||||||||||
realyacion |
koncepciyaların |
|
dúnyanı túsindiriwdegi áhmiyetin atap óte |
||||||||||||
túsindiredi . |
|
|
|
|
|
|
aladı. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
234
Oqıtıw usılları |
Toparlarda islesiw. |
|
|
|
|
Oqıtıw jumısın |
Kollektiv, individual |
|
shólkemlestiriw formaları |
|
|
Oqıtıw quralları |
Lekciya tekstleri, |
vizual materiallar, |
|
taqatpa materiallar. |
|
|
|
|
Oqıtıw sharayatları |
Kishi toparlar menen is alıp barıwǵa |
|
|
qolaylı auditoriya. |
|
|
|
|
Monitoring hám bahalaw |
Plakatlıq prezentaciya |
|
|
|
|
Texnologiyalıq karta
Jumıs |
|
|
|
Iskerliktiń mazmunı |
|
|
|
||
basqıshları, waqıt |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Oqıtıwshınıń |
Studenttiń |
||||||||
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Birinshi |
Temanı, |
|
|
problemalıq |
Sabaq |
|
|
jobasında |
|
basqısh. |
situaciyanı |
|
|
tańlaydı, |
belgilengen |
|
|
sorawlarǵa |
|
Tayarlıq |
maqsetti, |
nátiyjelerdi |
tayarlanadı |
|
|
|
|||
|
|
hám bahalaw |
|
|
|
|
|||
|
|
kriteriysin |
|
|
|
|
|||
|
formulirovkalaydı, problemalıq |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
jaǵdaydıń |
|
|
|
|
|
|
studentler |
|
|
tárepinen |
|
|
|
|
|
|
qoyılıwınıń |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
hám |
|
|
|
|
|
|
sheshiliwiniń |
texnologiyalıń |
|
|
|
|
|||
|
kartasın islep shıǵadı. |
|
|
|
|
||||
Ekinshi |
Problemalıq jaǵdaydı payda etedi, |
Gruppalarǵa |
|
bólinedi. |
|||||
basqısh. |
oqıwshılardı |
|
onı |
sheshiwge |
Problemalıq |
|
jaǵday hám |
||
Kirisiw |
|
|
|
baǵdarlaydı, |
sáykes |
|
|
problema |
|
bólimi. (10 |
jumıstıń |
|
nátiyjelerin |
bayanlanǵan |
|
material |
|||
minut) |
bahalaw kriteriyleri menen olardı |
menen tanısadı. |
|||||||
|
tanıstıradı. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Úshinshi |
Bir gruppadan ekinshi gruppaǵa |
Bul |
|
problemanıń |
|||||
basqısh. |
olardıń problemanı |
túsingenligin |
sheshiliwiniń hár qıylı |
||||||
Toparlarda |
|
|
|
anıqlap, |
mwmkinshiliklerin |
||||
islew. |
diskussiyanı |
|
aktivlestiriw hám |
gruppalarda |
|
dodalaydı, |
|||
(30 minut) |
zárúr bolsa |
olardı maqsetke |
olardı |
|
analizleydi, |
||||
|
baǵdarlaw ushın ótedi. |
optimal |
|
sheshimlerdi |
|||||
|
|
|
|
|
tabadı, |
bir |
pikirdi |
||
|
|
|
|
|
formulirovkalaydı. |
||||
235
Tórtinshi |
Tıńlaydı. |
|
|
|
|
Toparlar |
Nátiyjelerdi bayanlaydı, |
|
basqısh. |
prezentaciyasın |
|
|
qadaǵalap |
|
basqa |
||
Klaslerler |
otıradı |
|
|
|
|
|
gruppalar |
tárepinen |
prezentaciyası. |
|
|
|
|
|
|
usınılǵan variantlardı |
|
(30 minut) |
|
|
|
|
|
|
dodalaydı. |
|
Altınshı |
Qısqa |
|
túrde, |
bahalamay |
Tıńlaydı, |
sorawlar |
||
Bahalaw. |
problemanı |
|
|
sheshiwdiń |
beredi, jazıp aladı. |
|||
(15 minut) |
berilgen |
|
jollarınan |
|
hám |
|
|
|
|
usıllarınan |
|
|
|
|
eń |
|
|
|
tiykarǵıların |
|
|
ayırıp |
|
|
||
|
kórsetedi, |
|
|
|
|
ásirese |
|
|
|
kópshiliktiń |
|
pikiri |
|
menen |
|
|
|
|
sáykes |
bolǵanların |
|
bólip |
|
|
||
|
aytadı. |
|
Problemanıń |
bir |
|
|
||
|
pútin |
|
túrde |
|
sheshiliw |
|
|
|
|
dárejesin hám oqıwshılardıń |
|
|
|||||
|
háreketleriniń |
strategiyasın |
|
|
||||
|
bahalaydı. |
|
|
|
|
|
|
|
№1 qosımsha
Toparlıq prezentaciya ótkeriw talapları
Birinshi topar sabaq jobasında kórsetilgen soraw boyınsha plakatlıq prezentaciya tayarlaydı. Plakatta berilgen tapsırmanıń mazmunı tolıq kórsetilgen bolıwı shárt. Topar aǵzaları plakkattaǵı mazmundı ekinshi topar studentlerine túsindiriwleri, olardıń sorawlarına juwaplar beriwleri talap etiledi.
Ekinshi topar usı platkatlıq prezentaciyanı úyrenip óz qánigeligi menen baylanıstırıp, usı plakattaǵa mazmundı dawam ettiriwshi prezentaciya tarlaydı. Prezentaciya birinshi topar tárepinen analizlenedi.
№2 qosımsha
Studentlerdiń plakatlıq prezentaciya islep shıǵıw basqıshları
Jumıstı orınlaw |
Iskerlik |
basqıshları |
|
I basqısh |
Birinshi topar plakatlıq prezentaciya etiwge |
|
tarlanadı |
II basqısh |
Birinshi topardıń prezentaciyası qorǵaladı. |
|
|
III basqısh |
Pezentaciya ekinshi topar tárepinen |
|
analizlenedi |
|
|
IV basqısh |
Ekinshi topar pezentaciyaǵa tayarlanadı |
|
|
V basqısh |
Ekinshi topardıń prezentaciyası qorǵaladı. |
VI basqısh |
Ekinshi topar prezentaciyası birinshi topar |
|
tárepinen analizlenedi |
236
№7 Tema: Filosofiyada sana probleması. Seminar
Toparı: a
Studentlerdiń qabilet dárejesi: III-dáreje(evristikalıq)
Oqıtıw waqtı: 2 saat
Oqıtıw |
sabaǵınıń |
1.Sáwlelendiriw |
hám onıń formaları. |
Sana |
|
strukturası/ Seminardıń |
obektiv dúnyanıń subektiv obrazı. |
|
|||
2. |
Sananıń júzege keliwi. (miynet hám til) |
|
|||
|
|
|
|||
jobası |
|
3. |
Sananıń strukturası. |
|
|
|
|
4. |
Sananıń derekleri |
|
|
Oqıw sabaǵınıń |
maqseti: Insannıń |
dúnyanı |
sáwlelendiriwiniń |
eń |
||||||||
ulıwmalıq nızamlılıqların túsindiriw. Bull arqalı biliw processiniń |
|
|
||||||||||
ulıwmalıq qásiyetleri haqqında bilimlerdi payda etiw. |
|
|
|
|
||||||||
Pedagogikalıq wazıypaları: |
|
Oqıtıw háreketiniń nátiyjesi: |
|
|||||||||
1.Sáwlelendiriw |
|
qubılısın |
1. Sáwlelendiriw |
|
|
qubılısınıń |
||||||
túsindiriw . |
|
|
|
|
universal harakterin aytıp bere aladı. |
|
||||||
2.sáwlelendiriwdiń jansız hám |
2. |
Sáwlelendiriw formalarınıń bir birinen |
||||||||||
janlı dúnyadaǵı formaları hám |
ǵárezliligi hám quramalasıw procesin analiz |
|||||||||||
olardıń insan sanası menen |
bere aladı. |
|
|
|
|
|
||||||
baylanısın talıqlaw. |
|
|
|
3. Sananıń kelip shıǵı wı haqqında |
||||||||
3.Sananıń kelip shıǵıwı haqqında |
koncepciyalar haqqında ulıwma maǵlıwmat |
|||||||||||
kóz qaraslarǵa sholıw ótkeriw. |
bere aladı. |
|
|
|
|
|
||||||
4.Sananıń |
payda |
|
bolıwında |
4. |
miynet hám tildiń júzege keliwindegi |
|||||||
miynet hám |
tildiń |
rolin |
ajıratıp |
rolin mısallar menen túindire aladı. |
|
|||||||
kórsetiw. |
|
|
|
|
5. biliwde |
seziwlik |
hám |
racionallıqıń |
||||
5. |
Sanada |
seziwlik |
hám |
baylanısın hám olardıń rolin kórsete aladı. |
||||||||
racionallıq, |
bahalıqlıq |
hám |
6. |
Dúnyanı |
úyreniw |
processinde |
||||||
emocionallıq |
|
|
bolekleri |
intuiciyanıń rol háqqında mısallar keltiredi. |
||||||||
arasındaǵı |
|
baylanıstı |
7. |
Sananıń qáliplesiwinde sırtqı ortalıq, |
||||||||
kórsetiw |
|
|
|
|
insannıń |
jeke |
tájriybesi |
hám |
jámiyet |
|||
6.Sananıń |
|
|
sanasızlıq |
tárepinen |
toplanǵan |
ruwxıy miyrastıń |
||||||
qubılısları |
|
|
|
menen |
áhmiyetin kórsetedi. |
|
|
|
||||
baylanısın túsindiriw. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7.Sananıń |
tiykarǵı |
derekleri |
|
|
|
|
|
|
|
|||
menen tanıstırıw |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||||||
Oqıtıw usılları |
|
|
|
Soraw juwap, shınıǵıwlar sheshiw |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Oqıtıw jumısın |
|
|
|
Kollektiv, individual |
|
|
|
|||||
shólkemlestiriw formaları |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Oqıtıw quralları |
|
|
|
tarqatpa materiallar, plakat. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
237 |
|
|
|
|
|
|
Oqıtıw sharayatları |
Kishi |
toparlarda |
islesiwge |
|
qolaylastırılǵan auditoriya |
|
|
|
|
|
|
Monitoring hám bahalaw |
Shınıǵıwlar |
|
|
|
|
|
|
Texnologiyalıq karta
Jumıs |
|
Iskerliktiń mazmunı |
|
|
||
basqıshları, |
|
|
|
|
|
|
Oqıtıwshınıń |
|
Studenttiń |
|
|||
waqıt |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Birinshi basqısh. |
Temaǵa |
baylanıslı |
Sabaq |
jobasında |
||
Tayarlıq |
shınıǵıwlardı |
|
tańlap, |
belgilengen |
sorawlarǵa |
|
|
tarqatpa |
materiallar |
tayarlanadı |
|
|
|
|
tayarlaydı. |
|
|
|
|
|
Eknshi basqısh. |
Sabaqtıń ótiw tártibi bahalaw |
Tıńlaydı, jazıp aladı. |
|
|||
Kirisiw bólimi. |
kriteriyleri |
|
menen |
|
|
|
(10 minut) |
tanıstıradı, |
|
tarqatpa |
|
|
|
|
materiallar tarqatadı. |
|
|
|
|
|
Úshinshi basqısh. |
Sorawlar beredi, |
juwaplardı |
Sorawlarǵa juwapberedi. |
|||
Toparlarda islew. |
tıńlaydı |
|
|
|
|
|
(30 minut) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Tórtinshi |
Shınıǵıwlardaǵı |
túsiniksiz |
Shınıǵıwlardı dodalaydı. |
|||
basqısh. |
jerlerge anıqlıq kiritedi. |
|
|
|
|
|
Klaslerler |
|
|
|
|
|
|
prezentaciyası. |
|
|
|
|
|
|
(30 minut) |
|
|
|
|
|
|
Altınshı |
Juwaplardı |
analizleydi |
Tıńlaydı, |
sorawlar |
||
Bahalaw. |
kemshiliklerdiń |
kelip |
shıǵıw |
beredi, |
jazıp |
aladı. |
(15 minut) |
sebeplerine |
|
pikirin |
Juwaplardı |
analizlewge |
|
|
bildiredi. |
|
|
qatnasıwı múmkin. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№1 Qosımsha
L.Kerroldıń «Alisa ayna artında» kitabında tómendegi úzindi bar: Korol alisaǵa aytadı:
- Jolǵa qarap jiber, ol jerde kimdi kórip turıp turıpsań? Alisa juwap beredi:
-Hesh kimdi. Korol hayran qalıp:
-Mende de senikindey hesh kimdi kóre alatuǵın kóriw qabileti bolǵanda ma?
238
Alisanıń juwabı durıs pa? Joq nárseni kóriwge boladı ma ? Eger kóriwge bolatuǵın bolsa biziń seziwlerimiz, kabıl etiwlerimiz haqıyqatlıqtıń sáwleleniwi dep kórsetiwshi anıqlama menen qalay kelistiresiz?
Bull jerde kóterilgen máseleni siz qanday túsindirgen bolar edińiz?
Braziliya toǵaylarında jasawshı Kamayura indeecleri kók hám jasıl reńlerdi ajıratpaydı; Bull eki reń daqların da olar bir sóz benen «Totı qus reńi » dep ataydı. Reńlerdi ańlatıwshı sózlerdegi parqqa qaray otırıphár túrli mádeniyatqa tiyisli adamlardıń dúnyanı sáwlelendiriwde ózgeshelik boladı dep kórsetiwge boladı ma?
Shınıǵıwlardı sheshiw texnologiyası.
Jumıstı orınlaw |
|
Iskerlik |
|
|
basqıshları |
|
|
|
|
|
|
|
||
I basqısh |
Shınıǵıwdı jaqsılap oqıp alıw kerek |
|
||
|
|
|
||
II basqısh |
Túsiniksiz sózlerge anıqlıq kiritip alıw |
|
||
|
kerek |
|
|
|
III basqısh |
Shınıǵıwdıń sheshiliw jolı boyınsha bir neneshe |
|||
|
variantlardı kórip shıǵıw. (oylarıńızdı jazba |
|||
|
formaǵa keltirgenińiz usınıs etiledi) |
|
||
|
|
|||
IV basqısh |
Shınıǵıw sheshimi boyınsha pikirlerińizdi tekserip |
|||
|
kóriw, |
oylarıńızǵa |
anıqlıq |
|
|
kiritiw |
|
|
|
V basqısh |
Derıs dep esaplaǵan |
variantı |
awızeki |
|
|
formada bildiriw. |
|
|
|
|
|
|
|
|
239
№8 Tema: Filosofiyada dialektika máselesi. Seminar
Toparı: 2 a yuridika
Studentlerdiń qabilet dárejesi: III-dáreje(evristikalıq)
Oqıtıw waqtı: 2 saat
Oqıtıw |
sabaǵınıń |
|
1. Dialektika-universallıq baylanıslar hám |
||||||||||
strukturası/ Lekciyanıń |
|
rawajlanıw haqqında táliymat. |
|
|
|||||||||
|
2. Dialektikanıń tiykarǵı nızamları. |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
jobası |
|
|
|
|
3. Dialektikanıń kategoriyaları. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
4. Sinergetika dialektikanıń tolıqtırıwshı |
|||||||
|
|
|
|
|
|
táliymat sıpatında. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Oqıw sabaǵınıń |
|
maqseti: Dialektika táliymatı |
haqqında |
bilimler, |
|||||||||
dialektikanıń nızam hám |
kategoriyaların óz |
qánigeligi máselelerin |
|||||||||||
úyreniwde qollanıw kónlikpelerin qáliplestiriw. |
|
|
|
|
|||||||||
Pedagogikalıq wazıypaları: |
|
|
Oqıtıw háreketiniń nátiyjesi Student: |
||||||||||
1. |
Rawajlanıw |
|
túsiniginiń |
1. |
Rawajlanıwdıń |
|
tiykarǵı |
||||||
|
sıpatlamaların kórsete aladı. |
|
|||||||||||
mazmunın ashıp beriw. |
|
|
|
||||||||||
|
|
2. |
Dialektikanıń |
|
tiykarǵı |
||||||||
2. |
|
Dialektia |
táliymatınıń |
tiykarǵı |
|
||||||||
|
principlerin atap beredi. |
|
|||||||||||
|
|
principlerin túsindiriw. |
|
|
|||||||||
|
|
|
3. |
Dialektikanıń |
|
tiykarǵı |
|||||||
3. Dialektikanıń |
|
hár úsh |
nızamın |
|
|||||||||
|
nızamların tiykarlap kórsetedi. |
||||||||||||
analizlep kórsetiw. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
4. |
Dialektikanıń |
kategoriyaların |
|||||||
4. |
|
Dialektikanıń |
|
baslı |
|||||||||
|
|
túsindiredi. |
|
|
|
||||||||
kategoriyaların haqqında aytıw. |
|
|
|
||||||||||
5. |
Óz |
qaniygeligi |
mısalında |
||||||||||
5. |
Dialektikanıń |
nızam |
hám |
||||||||||
dialektikanıń |
|
nızam |
|||||||||||
kategoriyalarınıń |
|
|
|
|
ilmiy |
|
|||||||
|
|
|
|
|
hám kategoriyaların qollanadı. |
||||||||
biliwdegi áhmiyetin korsetip ótiw. |
|
||||||||||||
6. |
Sinergetikanıń |
dialektika menen |
|||||||||||
6. Sinergetika |
táliymatı |
|
haqqında |
||||||||||
|
baylanısın túsindire aladı. |
|
|||||||||||
ulıwma maǵlıwmat beriw. |
|
|
|
||||||||||
|
|
7. |
Sinergetikanıń |
|
tiykarǵı |
||||||||
7. |
Sinergetikanıń |
kategoriyaları hám |
|
||||||||||
kategoriyaların analizleydi. |
|
||||||||||||
nızamlıqların túsindiriw. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Oqıtıw usılları |
|
|
|
|
|
Rawajlandırıwshı |
|
seminar, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Diskussiya, Miyge hújim metodı. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Oqıtıw jumısın |
|
|
|
|
|
Kollektiv, individual |
|
|
|||||
shólkemlestiriw formaları |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Oqıtıw quralları |
|
|
|
|
|
Lekciya |
tekstleri, |
|
tarqatpa |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
materiallar. Kategorial tablica |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
240
Oqıtıw sharayatları |
Kishi toparlarǵa bólip sabaq ótiwge |
|
qolaylastırılǵan auditoriya |
Monitoring hám bahalaw |
Arnawlı shınıǵıwlardı sheshiw. |
|
|
Texnologiyalıq karta
Jumıs basqıshları, |
|
|
Iskerliktiń mazmunı |
|
|
||
waqıt |
|
|
|
|
|
|
|
|
Oqıtıwshınıń |
|
Studenttiń |
||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||
Birinshi |
1.1. Temanıń ataması |
hám jobas |
Tıńlaydı, jazıp aladı |
||||
basqısh. |
menen tanıstırıw (№1 qosımsha). |
sorawlar beredi. |
|
||||
Kirisiw |
1.2. |
Aldınnan |
|
berilgen |
|
|
|
bólimi. (10 |
tapsırmanı qorǵaw tártipleri menen |
|
|
|
|||
minut) |
tanıstıradı .(№2 qosımsha) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||
Ekinshi basqısh. |
2.1. Bayanatlardıń barısın baqlap |
Tapsırmalardı |
|
||||
Tiykarǵı |
otıradı, diskussiyanı qadaǵalap |
qorǵawshı studentler óz |
|||||
bólim. |
otıradı. |
|
|
jumısları |
|
menen |
|
(60 minut) |
2.2. Tema boyınsha |
aldınnan |
basqalardı |
|
|||
|
tayarlanıp |
|
qoyılǵan |
tanıstıradı. |
Basqa |
||
|
shınıǵıwlardı |
studentlerge |
studenler |
|
bayanattı |
||
|
tarqatadı (№3 qosımsha). |
tıńlap |
soraw-juwapqa |
||||
|
2.3. Studentlerdiń juwapların |
qatnasadı. |
|
||||
|
talıqlap otıradı. |
|
|
Shınıǵıwlar |
boyınsha |
||
|
|
|
|
|
óz |
sheshimlerin |
|
|
|
|
|
|
usınadı. |
|
|
Úshinshi |
3.1. |
Temanı |
juwmaqlaydı, |
Sorawlar beredi. |
|
||
basqısh. |
bayanatlardaǵı jetiskenlik hám |
Kelesi |
sabaq |
temasın |
|||
Juwmaqlawshı |
kemshiliklerdi kórsetip ótedi. |
jazıp aladı. |
|
||||
bólim. |
3.2. |
Soraw-juwapta |
|
basqalardan |
|
|
|
(10 minut) |
ajıralıp turıwshı studentlerdi |
|
|
|
|||
|
kórsetip ótedi. (Qosımsha №4). |
|
|
|
|||
|
3.3. Kelesi sabaq teması menen |
|
|
|
|||
|
tanıstıradı. |
|
|
|
|
|
|
241