5. Методы научного исследования в методике (научное наблюдение, эксперимент, опытное обучение и др.).

Методы исследования — это научно разработанные способы получения фактического материала и теоретических знаний об объекте. Они являются правилами действия в познании (Пассов). Методы исследования используются для получения данных о закономерностях изучения иностранных языков, эффективности учебных материалов и форм учебно-воспитательного процесса.

Основой любого научного исследования является четкое определение проблемы, целей и задач изучения. Правильно сформулированная проблема определяет направление и границы исследования. Гипотеза, в свою очередь, является научным предположением, которое требует проверки и доказательства для становления достоверной теорией или законом.

Методы исследования могут быть теоретическими или опытными. Теоретические методы включают анализ, синтез, построение гипотез и моделирование, а опытные методы включают эксперимент, опытную работу и наблюдение. Кроме того, есть вспомогательные методы, такие как анкетирование, тестирование, хронометраж, интервью и метод компетентных судей.

Методы исследования используются в сочетании друг с другом и их выбор зависит от типа исследования (Пассов).

Чтение и анализ литературы является одним из основных способов получения информации. Этот процесс включает три ключевых шага: составление библиографии, чтение источников и анализ прочитанной литературы.

• Составление библиографии можно осуществлять двумя способами: эмпирическим и научным. Первый подход предполагает составление списка литературы на основе изучения уже прочитанных материалов. Второй путь является более эффективным, так как позволяет получить более полную информацию по изучаемой теме за меньшее время. Для составления библиографии необходимо изучить предметные каталоги крупных библиотек, при необходимости обратившись к различным отраслям знания, таким как языкознание, психология, педагогика и др.

• После составления библиографии следует приступить к чтению и прочитать необходимую литературу, выписывая на отдельных карточках основные факты и цитаты, а также указывая данные об источнике. Это позволит упорядочить полученный материал и легко обращаться к нему в дальнейшем.

• Анализ прочитанной литературы является важным этапом в процессе работы с информацией. Исследователи формулируют гипотезу, новые положения, которые требуется доказать, и затем проводят исследование с помощью различных методов, таких как наблюдение, эксперимент и др.

Метод наблюдения является одним из способов получения научных данных, при условии его длительного использования и всестороннего изучения наблюдаемого явления. Наблюдение может быть активным, когда исследователь вмешивается в процесс исследования, или пассивным, когда он изучает деятельность учителя и учащихся.

Анкетирование является дополнением к методу наблюдения, так как позволяет получить информацию, которая не доступна при осуществлении наблюдения. Анкета, как основной инструмент этого метода, должна соответствовать целям и характеру исследования, учитывать возрастные особенности и возможности испытуемых, а также предлагать вопросы с выбором ответов или возможностью составления собственного ответа. Предоставление определенного количества баллов для каждого возможного ответа облегчает статистическую обработку полученных данных.

Анкетирование имеет свои преимущества, так как результаты могут быть подвергнуты количественному анализу и иметь научную ценность. Однако следует помнить, что при анкетировании присутствует субъективность, так как решение всегда основано на мнении отдельного человека. Поэтому нельзя считать, что объективная научная истина совпадает с мнением большинства.

Эксперимент представляет собой научно обоснованный опыт, нацеленный на изучение одного явления, при тщательном исключении всех влияющих факторов.

В эксперименте присутствуют две группы испытуемых – экспериментальная и контрольная. В экспериментальной группе применяется новое решение, в то время как в контрольной группе использование осуществляется в рамках традиционных условий.

Неизменные условия в эксперименте должны быть одинаковы для экспериментальных и контрольных классов. Изменяемыми условиями являются те компоненты, которые меняются намеренно в ходе эксперимента.

В ходе эксперимента можно выделить четыре фазы. Первая фаза – организация, которая включает в себя разработку гипотезы. Вторая фаза – реализация, в ходе которой проводится запланированный эксперимент. Третья фаза – констатация, которая позволяет выявить количественные и качественные характеристики результатов исследования. Четвертая фаза – интерпретация, в которой осуществляется объяснение полученных результатов.

Методический эксперимент включает использование тестов для выявления начального, текущего или конечного уровней обученности. Результаты тестов подвергаются анализу для делаются выводы о подтверждении или опровержении гипотезы.

Для подтверждения или опровержения закономерностей используются статистические методы. Данные могут быть представлены в виде таблиц, диаграмм, гистограмм и других форм. Математическая статистика позволяет определить, насколько вероятно проявление закономерностей.

Беседа является специфическим методом исследования, более близким к контакту с испытуемыми. Она позволяет выявить истинное отношение испытуемых к предмету исследования не только по их словам, но и по мимике и поведению. Ключевую роль в беседе играет экспериментатор и его умение научно построить беседу.

Тестирование является видом анкетирования, который используется для измерения количественных и качественных изменений, происходящих в процессе эксперимента или обучения.

Обобщение передового опыта включает изучение опыта различных творчески работающих учителей и выделение из него общих и наиболее важных положений. Реализация данных положений ведет к значительному повышению эффективности учебного процесса. Важно отметить, что обобщение передового опыта является более высоким этапом познания, чем простое описание опыта отдельных учителей. Методическое исследование направлено на выявление закономерностей в обучении, поскольку только на их основе можно разработать эффективную систему обучения. Чтобы обнаружить эти общие закономерности, необходимо изучить и анализировать множество случаев, когда результаты обучения зависят от использованных методов. Данные зависимости наблюдаются у различных учителей в разных условиях. Поэтому говорят, что опыт невозможно напрямую передать, но можно передать идеи и закономерности, заложенные в этом опыте. Идеи, в свою очередь, представляют собой отражение закономерностей, как полагает Пассов Е.И.

Итак, следует подчеркнуть, что методы эмпирического уровня могут предоставить полезную информацию, только если они используются в комплексе, грамотно и адекватно поставленной цели.