Урок изложение. Конспект

Тема урока

«Обучение подробному изложению в 5 классе».

Класс

5 класс

Тип урока

Урок построения системы текстоведческих знаний и коммуникатвиных умений

Цель урока

Содержательная: выработать способность переработки и осознания текста посредством изложения на основе прослушанного и прочитанного материала;

Деятельностная: овладеть умением построения монологического высказывания.

Задачи урока

– образовательная

– развивающая

– воспитательная

Образовательная: знать этапы написания подробного изложения, знать типы речи, знать, что такое подробное изложение;

Развивающая: уметь строить высказывание монологического характера по определённым синтаксическим моделям и стереотипам, уметь различать типы речи;

Воспитательная: воспитание любви к родному языку (письменной и устной речи), посредством изучения текстов из классической литературы

Оборудование урока

Учебник: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Дополнительный учебник: Л. М. Рыбченкова, А. В. Глазков, О. М. Александрова «Русский язык. 5 класс. ФП. ФГОС»

/ Л. М. Рыбченковой, А. В. Глазкова, О. М. Александровой, А. Г. Лисицына - новый 2019, 2020, часть 1 и 2 Просвещение.

Раздаточный материал:

Изображения:

Л. Ленч

Автор/-ы программы по русскому языку

Линия УМК М. М. Разумовской, П. А. Леканта, Дрофа, 2019

План урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (3 мин.);

Определение цели проведения и задач урока развития речи.

2. Актуализация фоновых и текстоведческих знаний (3 мин.);

3. Восприятие текста (4 мин.);

4. Выявление места лингвистического и речеведческого затруднения (12 мин.);

5. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин.);

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин.);

7. Заключительное чтение текста и рефлексия результатов учебной деятельности (7 мин.).

Литература

Гац. И. Ю. Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях [Текст] / И. Ю. Гац. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 260 с.

Методика обучения русскому языку [Электронный ресурс]: дистанционный курс // Электронная образовательная среда МГОУ / И. Ю. Гац. – URL: http://eos.mgou.ru.

Этап I. Самоопределение в деятельности

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: самостоятельное формулирование темы урока

Здравствуйте. Сегодня вам предстоит самим определить цель и тему рока. Давайте постепенно вспоминать, что мы уже знаем. Сперва нам нужно вспомнить, что вообще такое пересказ, а далее постепенно вспоминаем, что значит подробный пересказ. Далее предлагаю вам подумать и ответить мне на вопрос, что такое изложение. На основе вопросов сформулируйте тему урока и его цель.

Пересказ – это изложение прочитанного или прослушанного текста. Подробно пересказать текст – это один из видов устного пересказа, который строится на базе прочитанного ранее произведения. Также мы можем определить задачу данного вида деятельности: нам предстоит не только передать содержание текста, но и сохранить его структуру (композицию, логику повествования, синтаксис, абзацное членение и лексику). А вот изложение – это письменный пересказ готового текста, направленный на передачу основного содержания исходного текста.

Мы можем предположить, что темой урока является «Написание подробного изложения». А целью урока мы определим совершенствование навыка написания подробного изложения.

Этап II. Учебно-познавательная деятельность

2. Актуализация фоновых и текстоведческих знаний.

Цель: обеспечить полноценное первичное восприятие текста

Сегодня мы будем разбирать текст Леонида Сергеевича Ленча «большой чёрный очень красивый кот...». Перед вами на столах лежит портрет писателя. Знаком ли он вам?

Назовите рассказы, которые были уже прочитаны вами у этого автора.

А теперь давайте прочитаем текст, предложенный вам для написания изложения. Для этого вам необходимо открыть учебник, который лежит у вас на столе.

Да, мы уже знакомы с рассказами Леонида Сергеевича Ленча, мы также знаем, что он был известным писателем, который писал в сатирическом и юмористическом стиле. Мы очень любим его юмористические рассказы, одними их самых любимых являются «рассказ о говорящей собаке», «хвостик», «рыжая борода».

Читаем текст.

Большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой мордочкой подошёл к молодой липке у тротуара, поднялся на задние лапки и стал точить когти о её тонкий ствол. Я знаю этого кота. Это очень умный, храбрый, с большим чувством собственного достоинства зверь. Его побаиваются собаки и уважают люди. Собачьи наскоки он легко отражает меткими ударами острых когтей, никогда не унижаясь до бегства. К людям относится снисходительно – позволяет себя гладить и даже оказывать мелкие услуги. Хозяева выпускают его погулять во дворе. После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на третий этаж и сидит перед квартирной дверью, терпеливо ожидая, когда она откроется. Если на лестничной площадке кто-нибудь появится, кот, глядя на человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко вякнет, будто скажет: «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите, что я сам не могу это сделать».

3. Восприятие текста.

Цель: определить тему, основную мысль текста, определить смысл заглавия

Давайте определим тему текста и его основную мысль. Для этого необходимо определить о чём текст и далее распознать тему прочитанного текста.

Какова основная мысль?

Определяем тему и основную идею (мысль) текста.

Для этого нам необходимо обозначить такие понятия как «тема текста» и «основная мысль текста».

Тема текста – это предмет речи, он отвечает на вопрос «о чём говорится в тексте?».

Основная мысль текста – это отношение автора к теме текста, отвечает на вопрос «что говорится в тексте?».

Чтобы ответить на эти вопросы следуем следующему алгоритму: 1) внимательно прочитаем текст;

2) обдумаем его содержание;

3) выделим ключевые слова в тексте.

Сделаем вывод, что темой текста является мудрый кот, так как в тексте говорится (о чём?) о коте. В тексте говорится, об уме и сообразительности чёрного кота, это и является основной мыслью текста.

4. Выявление места лингвистического и речеведческого затруднения.

Цель: определить стиль текста, на основе анализа логической структуры текста, смысловых частей.

Самостоятельно определите стиль текста. У вас на партах лежит памятка, которой вы можете пользоваться во время выполнения задания, проанализируйте её.

Подберите название для текста так, чтобы в нём отражалась его основная мысль.

Для определения стиля текста исследуем понятие «стиль текста» и виды стилей.

Стиль текста — это система средств выразительности языка, которую принято использовать в определённой коммуникативной среде.

Научный стиль. Цель — доказательное изложение научного материала, описание закономерностей явлений. Научный стиль отличается предварительным обдумыванием высказывания, строгим отбором языковых средств. Научному стилю присущи точность, строгая логичность, чёткость изложения.

Официально-деловой. Цель — точная передача деловой информации. Стилю присуща шаблонность конструкций, чёткая последовательность изложения.

Художественный. Цель — воздействие на воображение и чувства читателя, а также информирование его о чём-нибудь. Помимо информации текст несёт эстетическую функцию.

Публицистический. Цель текста — воздействовать на эмоции читателя, привлечь внимание к определённой проблеме или явлению. Отличается разнообразием тем, обычно актуальных в данный момент времени: политических, нравственных, социальных, бытовых. Текст содержит призыв к разуму и чувствам читателя. Рассчитан на широкую аудиторию.

Разговорный. Цель текста — передать информационное сообщение, обменяться мыслями и чувствами, решить бытовые вопросы. Это стиль устной речи, в текстовом варианте используется в блоге, в общении на форумах. Яркий пример — диалог.

Из этого можем сделать вывод, что мы анализируем текст в художественном стиле.

В данном тексте есть ключевые слова и словосочетания, по которым мы можем подобрать название для нашего текста.

«красивый», «умный», «храбрый», «с мудрыми глазами».

На основе ключевых слов и словосочетаний обозначим возможные названия текста: «Умный кот», «Мудрый и храбрый зверь».

Этап III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

5. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: определить функционально-смысловой тип речи, определить языковые особенности текста.

Самостоятельно определите тип речи, используемый в тексте. У вас на партах лежит памятка, которой вы можете пользоваться во время выполнения задания, проанализируйте её. Ответьте на вопрос «зачем определять тип речи в тексте?»

Докажите свои суждения.

Составим план изложения, предварительно определив микротемы

Найдём в тексте слова слова и выражения со значением оценки.

Внимательно изучаем памятку. Делаем вывод, проанализировав памятку. Мы можем выделить три типа речи: рассуждение, повествование и описание. Для того, чтобы выполнить задание правильно выведем алгоритм действий для выполнения поставленной задачи. Для того, чтобы определить принадлежность текста к одному из типов речи, зададим вопрос к тексту, проанализировав его структуру. Разберемся с терминологией, чтобы приступить к выполнению задания.

Текст-описание отвечает на вопрос «каков предмет?». В нём изображаются или характеризуются предметы, состояния человека или природы, явления природы. Чаще всего в таком тексте можно поменять части местами.

Текст-повествование отвечает на такие вопросы как «что случилось? Как всё произошло?» В нём рассказывается о действиях и событиях, об их движении во времени. В таком тексте части нельзя поменять местами.

Текст-рассуждение отвечает на такие вопросы как «почему? Что из этого следует?». В нём излагаются причины событий или явлений с целью доказать или опровергнуть какое-либо суждение или утверждение.

В данном тексте используются два типа речи: повествовательное и описательное. Докажем свою точку зрения.

Часть текста посвящена описанию действий кота. В первом абзаце кот поднимается на задние лапки и начинает точить когти, во втором – рассказывается, как кот отражает «собачьи наскоки», как возвращается домой после прогулки. Всё это является действиями, которые протекают в течение определённого времени. Эти части текста отвечают на вопросы «как всё произошло?» и «как всё случилось?». Это элементы повествования.

При этом автор даёт подробное описание внешности кота. Это «большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой мордочкой». Также в тексте описываются глаза кота и его коготки. Эти описания характеризуют признаки кота. Текст в таких предложениях и словосочетанием отвечает на вопрос «предмет каков?» — это всё элементы описания.

Составим план.

1. Описание внешности кота (микротема 1: в самом начале текста описывается внешность кота «Большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой мордочкой»;

2. Знакомый кот (микротема 2: повествователь обозначает, что уже знает кота «Я знаю этого кота»);

3. Самолюбивый (гордый) кот (микротема 3: автор отмечает то, что кота побаиваются даже собаки «Его побаиваются собаки и уважают люди. Собачьи наскоки он легко отражает меткими ударами острых когтей, никогда не унижаясь до бегства. К людям относится снисходительно – позволяет себя гладить и даже оказывать мелкие услуги»);

4. Прогулки кота (микротема 4: в тексте автор отмечает, что кот гуляет самостоятельно «Хозяева выпускают его погулять во дворе»)

5. Терпеливый кот (микротема 5: автор рассказывает про ожидание кота «После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на третий этаж и сидит перед квартирной дверью, терпеливо ожидая, когда она откроется»;

6. Мудрые и таинственные глаза (микротема 6: автор описывает глаза кота во время ожидания и встречи человека «Если на лестничной площадке ктонибудь появится, кот, глядя на человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко вякнет, будто скажет»;

7. Просьба о помощи человека (микротема 7: автор повествует о том, как кот выражает свою просьбу у человека открыть ему дверь «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите, что я сам не могу это сделать».

Для начала вспомним, что такое эмоционально-оценочная лексика.

Эмоционально-оценочная лексика – это слова, содержащие в себе какую-либо оценку (положительную или отрицательную).

Приведём примеры из текста: очень красивый, с прелестной, умный, храбрый, с большим чувством собственного достоинства, не унижаясь, мудрыми.

Сделаем вывод, что почти все приведённые примеры характеризуют качества кота. Мы можем сделать вывод, что автор уважительно относится к коту. Кот не унижается до бегства, а храбро сражается с собаками.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: обобщить знания о тексте и создать его репродукцию на основе записанных материалов

Прочитаем текст ещё раз и подведём итоги о его построении.

Мы помним, что текст состоит из двух абзацев и семи микротем, каждая из которых раскрывает определённую мысль автора.

Мы последовательно раскрываем тему текста.

Будем придерживаться основной мысли при создании вторичного текста – Красивый черный кот, с зелеными глазами любил точить когти о небольшую липку во дворе. Этого кота многие знают. Он важный, гордый и никого не боится. Люди его любят и уважают. Он разрешает им иногда себя погладить по шерстке. Сам поднимается к себе домой на третий этаж и всегда терпеливо ждет, пока его не впустят в квартиру. Бывает, что мяукнет, когда кого-то видит, словно говоря ему: "Помоги и позвони в дверь, сам же я не смогу".

Этап IV. Рефлексивная деятельность

7. Саморефлексия.

Цель: оценить свою деятельность на уроке, создать шкалу оценивания своей работы

Оцените свою деятельность сегодня на уроке. Запишите под таблицей параметры, по которым, по вашему мнению, должно оцениваться это подробное изложение

Сегодня на уроке мы разобрали что такое «подробное изложение», подробно разобрали текст, по которому мы будем писать изложение, выделили языковые средства художественного стиля, подготовили план текста с рабочими материалами, которые помогут успешно написать подробное изложение. Я считаю, что в изложении будут оцениваться точность описания чёрного кота в соответствии с исходным текстом, в том числе с указанием подробностей, соблюдение логики описания и использование рабочих материалов. На следующем уроке мы напишем изложение и готовимся к последующему его редактированию.