Конспект урока. Фонетика

Тема урока:

Буквы Е, Ё, Ю, Я в русском языке

Класс:

5 класс, уровень: средний

Тип урока:

Урок открытия нового знания

Цель урока:

Формировать знание школьников по теме «Буквы Е, Ё, Ю, Я в русском языке»; формировать знание о том, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука в некоторых позициях

Задачи урока:

– образовательная

– развивающая

– воспитательная

Образовательная: учить формулировать тему и определять цель урока; формировать умение определять роль букв Е, Ё, Ю, Я; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я.

Развивающая: обогащать письменную и устную речь учащихся; развитие орфографической зоркости; развитие умения создавать целостный и связный текст; обогащать словарный запас учащихся.

Воспитательная: Воспитание любви к русскому языку; формирование интереса к его изучению русского языка; развитие словарного запаса на уроке русского языка; побуждение учащихся к использованию словарей для решения определённых лингвистических задач; формировать умение работать в парах, группах.

Оборудование урока

1) Русский язык. 8 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. — 8-е изд. — Москва: Просвещение, 2017. — 272 c. — Текст: непосредственный.

2) Рыбченкова, Л. М. Русский язык. 8 класс / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Заговорская. — Москва : Просвещение, 2020. — 256 c. — Текст : непосредственный.

3) Евдощенко, С. И. Словарь химических терминов. С толкованиями, особенностями употребления и английскими эквивалентами / С. И. Евдощенко, В. В. Гайворонская, В. В. Дубичинский. — 5-е изд. — Москва : Феникс, 2006. — 352 c. — Текст : непосредственный.

Автор УМК

Автор: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич,

А. В. Григорьев

Принципы обучения

(по Л. П. Федоренко)

1) Принцип координации письменной речи с устной;

2) Принцип дифференцированных языковых значений.

Методы обучения

(по Л. П. Федоренко)

Методы теоретического изучения языка:

1) Сообщение учителя;

2) Беседа;

3) Чтение учебно-научного текста учебника.

Методы теоретико-практического изучения:

1) Наблюдение над языковым материалом;

2) Метод конструирования (конструирование предложений по заданной теме);

3) Видоизменение грамматических форм (изменение грамматических форм).

План урока

1) Мотивация учащихся к учебной деятельности (1 мин);

2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в самостоятельной работе (4 мин)

3) Выявление места и причины лингвистического затруднения (4 мин.)

4) Построение проекта выхода из лингвистического затруднения (4 мин.)

5) Реализация построенного проекта по решению словообразовательной задачи (5 мин.)

6) Обобщение лингвистических затруднений во внешней речи (6 мин.)

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (10 мин.)

8) Включение в систему знания по словообразованию и повторения (5 мин.)

9) Рефлексия учебной деятельности (6 мин.)

Литература

Гац. И. Ю. Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях [Текст] / И. Ю. Гац. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 260 с.

Методика преподавания русского языка в школе [Текст] : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

Методика обучения русскому языку [Электронный ресурс]: дистанционный курс // Электронная образовательная среда МГОУ / И. Ю. Гац. – URL: http://eos.mgou.ru.

I. Этап урока «Самоопределение в деятельности»

Включение школьников

в активную интеллектуальную деятельность

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Результат: Готовность у учебной деятельности

Здравствуйте. Сегодня наш урок будет посвящен удивительной теме. Звукам. А что это за тема такая, вам придется догадаться самостоятельно.

А для начала проведем лингвистическую разминку, перед вами на партах находится карточка с номером один, прочитайте задание.

Каждый по очереди читает предложение и исправляет найденную ошибку, если не получается, то ваши товарищи могут помочь с выполнением задания.

А теперь, выполнив лингвистическую разминку, нам необходимо сделать вывод о роли букв и звуков исходя из выполненного задания.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Задача: на основе имеющегося опыта, вспомнить материал и зафиксировать затруднение в работе.

Результат: включение школьников в активную интеллектуальную деятельность

Узнав тему и задачи урока, самое время провести блиц-опрос, чтобы вспомнить, что мы уже знаем и понять, в чём у нас могут возникнуть трудности.

1) Вспомните, какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

2) Какие звуки существуют в русском зыке?

3) Гласные звуки бывают…

4) А согласные бывают…

5) А каких звуков нет в русском языке?

6) Сколько всего гласных букв? Давайте назовем их.

7) А сколько всего гласных звуков? Давайте вместе произнесём их.

А теперь, чтобы определить тему и задачи урока внимательно посмотрим на доску. На ней записано предложение, прочитайте его.

Прочитав предложение ответьте на предложенные вопросы:

1) Какая буква в предложении повторяется дважды?

2) Одинаково ли произносится повторяющаяся буква?

3) С какой проблемой мы столкнулись?

4) Давайте еще рас произнесём слова ели и лес. Какие звуки мы слышим?

5) А есть еще подобные буквы ы русском языке?

6) Значит о каких буквах сегодня пойдёт речь?

7) А в чём особенность этих букв?

Разобравшись с вопросами, давайте определим тему сегодняшнего урока и запишем её на доске и в тетрадях.

С темой разобрались, а что насчёт задач, которые мы ставим перед собой на урок? Что мы должны сегодня узнать?

А чему мы должны сегодня научиться?

Темой урока является «Буквы Е, Ё, Ю, Я в русском языке»

Здравствуйте.

Смотрим на карточки и внимательно читаем задание 1.

Найдите логическую ошибку в представленных предложениях.

Предложение 1: Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!». Мы считаем, что двери не могут гнаться за кем-то, поэтому вместо буквы Д должна быть буква З. Правильный вариант Звери гонятся за мной.

Предложение 2: «Посмотрите-ка, ребятки, раки выросли на грядке». А тут раки никак не могут вырасти на грядке, поэтому в слове раки букву Р мы заменим на М. Правильный ответ маки выросли на грядке.

Предложение 3: Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом. Как же дедушка может скакать на козе? Здесь логическая ошибка допущена в слове козе, вместо буквы З нужно поставить букву Н. А тут правильным ответом будет на коне скакал верхом.

Предложение 4: На пожелтевшую траву роняет лев свою листву. Лев не может ронять листву, так что ошибка находится в слове лев, мы заменим букву В на букву С. В это предложении при замене букв получается на пожелтевшую траву роняет лес свою листву.

Предложение 5: Синеет море перед нами, летают майки над волнами. В данном предложении логическая ошибка находится в слове майки, вместо буквы М нам необходимо поставить букву Ч. В предложении 5 правильным ответом будет летают чайки над волнами.

Предложение 6: Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно врачей. Врачи не сидят на ветках, поэтому в слове врачей мы букву В заменим на Г. А в данном предложении мы получим на ветвях полно грачей.

Делаем вывод. Если мы неправильно запишем хоть одну букву или неправильно произнесём хоть один звук, то меняется целое слово, меняется значение целого предложения. Поэтому мы должны изучать и знать такой раздел русского языка как фонетика.

1) Звуки речи изучает такой раздел как фонетика.

2) В русском языке существуют гласные и согласные звуки.

3) Гласные звуки бывают ударные и безударные.

4) Согласные звуки делятся на глухие и звонкие, на твёрдые и мягкие.

5) В русском языке нет звуков у таких букв как ъ и ь.

6) Гласных букв всего 10 – А, О, Е, Ё, И, Ы, У, Э, Ю, Я.

7) А гласных звуков в русском языке всего 6 – [э], [и], [у], [о], [а], [ы].

Читаем предложение, записанное на доске «Ели растут в лесу»

1) В предложении дважды повторяется буква Е.

2) Нет, буква Е в обоих словах звучит по-разному.

3) Проблема заключается в том, что буква Е в разных случаях может звучать по-разному.

4) Мы слышим звуки е, э, й.

5) Да, такие буквы есть. Например, буквы Ю и Я.

6) На сегодняшнем уроке речь пойдёт речь о буквах Е, Ё, Ю, Я.

7) Особенность данных букв в том, что в разных позициях они могут обозначать либо один звук, либо два.

Ответив на вопросы, мы можем сделать вывод о том, что темой нашего урока является «Буквы Е, Ё, Ю, Я в русском языке».

Мы должны узнать то, что буквы Е, Ё, Ю, Я могу обозначать один или два звука.

Мы должны научиться определять роль букв Е, Ё, Ю, Я в слове; называть звуки, которые обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

II. Этап урока «Учебно-познавательная деятельность»

3. Локализация затруднений

Задача: определить затруднение, решить его.

Результат: уметь выявлять особенности.

Узнав задачи и тему урока, давайте выполним упражнение, предложенное в учебнике, там же вы сможете найти подсказки, которые помогут вам с выполнением данного задания.

Прочитайте задание.

Отлично, задание прочитано, теперь разделимся на три группы. Первая группа берет для себя первое задание, вторая группа – второе, третья – третье. После выполнения по одному ученику из каждой группы выйдут и выпишут эти слова на доске.

Отлично, а теперь ответим на предложенные вопросы.

Что обозначают буквы е, ё, ю, я в этих случаях?

В каких словах названные буквы стоят после согласных?

Что обозначают в этом случае буквы е, ё, ю, я ?

А заметили ли вы ещё что-нибудь интересное пока выполняли данное задание?

А были ли у вас какие-то трудности при выполнении данного задания?

4. Построение проекта формирования умений

Задача: тренироваться в построении системы знаний и умений, овладеть навыком представления результатов письменной и устной деятельности.

Результат: построение хода собственных действий внутри представленного материала.

А теперь давайте отгадаем несколько загадок. В каждой загадке скрыты слова по нашей теме, вам предстоит записать их у себя в тетрадях, после этого 5 учеников выйдут к доске и запишут эти слова вместе с транскрипцией, нужно будет посчитать сколько букв и звуков в этих словах. Объясните, почему именно такое количество звуков обозначают наши буквы Е, Ё, Ю, Я.

1) Что больше всего на свете любит медведь?

2) А в каких ещё словах встречается буква Ё?

3) Попробуйте отгадать имя девочки по первым звукам в словах: ябеда, напёрсток, аквариум.

4) Куда осенью улетают птицы?

5) Что говорит мама, когда тебя кормит?

Следующее задание мы выполним устно. Для этого прочитайте задание на карточке под номером два.

По очереди читаем слова и объясняем, почему буква Е, Ё, Ю, Я даёт такое количество звуков.

Молодцы, а теперь давайте назовём все подходящие нам слова.

5. Реализация построенного проекта

Задача: научиться выполнять задания в разных формах.

Результат: присвоить способ деятельности на уроке при изучении родного языка.

Теперь посмотрите на карточку три. Прочитайте, что на ней написано

Прочитаем слова.

Все ли слова вам знакомы? Что нужно сделать, чтобы узнать значение незнакомых слов?

Открываем словари и выписываем себе значения незнакомых слов. Не забудьте выписать себе по несколько примеров незнакомых слов.

Отлично, теперь мы знаем значения всех незнакомых слов и можем приступить к выполнению задания.

А теперь ответьте на вопрос. Перед какой буквой стоят подчёркнутые согласные?

Чему же нас учит данное упражнение?

Давайте проведём орфоэпическую работу и рассмотрим такое словарное слово, как Яичница

Как мы произносим это слово обычно?

А какое лексическое значение у это слова?

Давайте составим вместе словосочетание с этим словом.

Давайте разберём это словосочетание.

Какое это словосочетание?

А какой ещё вид словосочетаний мы знаем?

А что вообще такое словосочетание?

Какие же орфограммы спрятались в данном словосочетании?

С этим мы разобрались, давайте обратимся к букве Я, которая находится в слове яичница, что мы можем о ней сказать?

Мы отлично справились с этим заданием. У меня возник вопрос. А вы любите читать стихотворения?

Вы большие молодцы, а каких русских авторов стихотворений вы уже знаете?

Вы можете догадаться с чем будет связано следующее задание?

Отлично, тогда давайте прочитаем их. Один ученик читает стихотворение, второй работает у доски и выписывает слово, которое назовет чтец, а остальные ребята выступят в роли жюри и оценят выразительность чтения, а также правильность написанного на доске.

Читаем задание из учебника. Назовите слова, в которых е, ё, ю, я стоят: 1) в начале слова; 2) после гласной; 3) после разделительного ъ или ь. Что обозначают буквы е, ё, ю, я в этих случаях? В каких словах названные буквы стоят после согласных? Что обозначают в этом случае буквы е, ё, ю, я?

Группа 1: Мы выписывали слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я стоят в начале слова, вот что у нас получилось. ем, ёлка, юг, ясный.

Группа 2: Мы же в свою очередь выписывали слова, где буквы Е, Ё, Ю, Я находятся после гласной. боец, приём, каюта, стоят.

Группа 3: А нам нужно было выписать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я находятся после разделительного ъ или ь. отъезд, съемка, вьюга, обезьяна.

В этих случаях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

Буквы е, ё, ю, я после согласных стоят в словах: мера, полёт, клюв, сяду.

Если буквы Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, они обозначают не два звука, а один.

Да, мы обратили внимание на букву и, которая стоит после согласной. Мы узнали, что в этом случае она обозначает смягчение предыдущего согласного, например: письмо, желтизна, крик, молчаливый.

Да, выполняя это задание нам было трудно определять сколько звуков в словах. Но пользуясь подсказками в учебнике, мы справились с заданием.

1) Больше всего на свете медведь любит мёд. [м’от]. В данном слове 3 буквы, 3 звука. Буква Ё обозначает всего один звук, так как стоит после согласного [м] и выполняет роль смягчения предыдущего звука.

2) Мы выписали три слова: ёж, ёрш, ёлка. [й'ош], [й'орш], [й'олка]. В слове ёж – 2 буквы, 3 звука; в слове ёрш – 3 буквы, 4 звука; в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков. Мы заметили, что в каждом из предложенных слов звуков больше, чем букв. Это связано с тем, что буква Ё стоит в начале слова и поэтому выражает два звука, а не один.

3) В этой загадке скрывается имя Яна. [й'ана]. В этом слове 3 буквы и 4 звука. Звуков больше, чем букв, т.к. в слове Яна буква Я стоит в начале, поэтому она даёт два звука, а не один.

4) Осенью птицы улетают на юг. [й'ук]. В этом слова 2 буквы и 3 звука, так как буква Ю стоит в начале слова и обозначает два звука.

5) Мама говорит слово «ешь». [й’эш]. В данном слове 3 буквы, 3 звука. Хоть буква Е расположенная в начале слова и даёт два звука, мягкий знак, который присутствует в конце слова не даёт никакого звука, благодаря этому количество букв и звуков уравнивается.

Читаем задание на карточке два. Найти слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают всего один звук.

Юнга – в слове юнга начальная буква Ю даёт два звука й и у, так как она стоит в начале слова, нам не подходит; хлеб – в слове хлеб буква Е стоит перед согласной и даёт всего лишь один звук, выполняет роль смягчения предыдущего согласного, подходит; барьер – в слове барьер буква Е стоит после разделительного ь, соответственно она даёт два звука й и э; люстра – в слове люстра буква Ю стоит после согласной буквы л, значит она даёт всего один звук и выполняет роль смягчения предыдущего согласного, нам подходит; пень – в слове пень буква Е стоит после согласной буквы Н, значит у буквы Е всего один звук и она смягчает предыдущую согласную, нам подходит; клюква – в слове клюква буква Ю стоит после согласной буквы Л, соответственно буква Ю даёт всего один звук и смягчает предыдущий согласный звук, нам подходит; память – в слове память буква Я стоит после согласной буквы М, значит она даёт всего один звук и выполняет роль смягчения предыдущего согласного, нам подходит; ружьё – в слове ружьё буква Ё стоит после разделяющего ь и соответственно даёт два звука й и о; озеро – в слове озеро буква Е стоит после согласной буквы З, значит она даёт всего один звук и смягчает предыдущий согласный звук, нам подходит; памятник – в слове памятник буква Я стоит после согласной буквы М, значит она даёт всего один звук и выполняет роль смягчения предыдущего согласного, нам подходит; вьюга – в слове вьюга гласная буква Ю стоит после разделительного ь, значит даёт два звука й и у; свёкла­ – в слове свёкла буква Ё стоит после согласной буквы В, значит она даёт всего один звук и смягчает предыдущий согласный звук, нам подходит; каюта – в слове каюта буква Ю стоит перед гласной буквой А, значит буква Ю даёт два звука й и у; баян – в слове баян буква Я стоит перед гласной буквой А и даёт нам два звука й и а.

Нам подходят следующие слова: хлеб, люстра, пень, клюква, память, озеро, памятник, свёкла.

Читаем задание на карточке три. Прочитайте слова. Перед какой буквой стоят подчёркнутые согласные? Составьте и запишите 3-4 предложения с обращениями, используя любое из данных слов и слово пожалуйста.

ателье [тэ], кашне [нэ], модель [дэ], свитер [тэ], теннис [тэ], партер [тэ], шоссе [сэ].

Нам знакомы не все слова. Но мы точно знаем, что нужно делать, чтобы найти значение незнакомых слов. Нужно заглянуть в школьный словарь.

Ателье – мастерская у занимающихся искусством или художественным ремеслом. Например: ателье художника, ателье фотографа.

Кашне – шейный платок, надеваемый на шею под пальто для того, чтобы закрыть горло от холода. Например: шёлковое кашне.

Партер – нижний этаж зрительного зала с местами для публики на пространстве от сцены или от оркестра до противоположной стены или до амфитеатра. Например: место в партере, в пятом ряду партера.

Составляем предложения: 1) Девушки, пожалуйста, покажите мне новые модели платьев и свитеров. 2) Галина Ивановна, дайте мне, пожалуйста, два билета в партер. 3) Лена, одолжи мне, пожалуйста, ракетку для игры в теннис. 4) Ирина, давайте зайдём в ателье.

Подчёркнутые согласные стоят перед буквой Е.

Данное упражнение учит и помогает нам освоить знания не только по изучаемой теме, но и учит вежливости, так как нам нужно было составлять предложения со словом пожалуйста, которое мы часто используем в повседневной жизни. Также благодаря этому упражнению мы узнали новые слова, которые раньше нам были незнакомы.

Обычно слово яичница мы произносим как яи(ш)ница.

Лексическим значением этого слова будет: блюдо, приготовленное из яиц.

Составляем словосочетание: вкусная яичница.

Главное слово в этом словосочетании яичница, задаём вопрос к зависимому слову. Яичница (какая?) вкусная.

Это именное словосочетание.

Глагольное.

Словосочетание – это два слова, которое между собой связаны не только по смыслу, но и грамматически.

Непроизносимая согласная в корне слова и орфограмма чк/чн без ь.

Буква Я в слове яичница стоит в начале слова, то есть является начальной и поэтому даёт два звука й и и.

Да, мы читаем много стихотворений на уроке литературы и даже учим их наизусть.

Мы знаем Александра Сергеевича Пушкина, Юрия Черных и много других писателей.

Со стихотворениями русских писателей.

Читаем первое стихотворение И теперь наоборот: Ночь –как серенькая мышь, День –большой, блестящий кот

В слове блестящий буква Я стоит перед согласным Т, поэтому даёт всего один звук и смягчает предыдущий согласный.

Второе стихотворение: Видит: нищая черница ходит по двору, клюкой отгоняя пса.

В слове отгоняя буква Я стоит перед согласной Я, соответственно даёт два звука й и а.

Третье стихотворение: Но живет без всякой славы Средь зелёныя дубравы, У семи богатырей Та, что всё ж тебе милей.

В слове богатырей буква Е стоит перед согласной Р, соответственно она выполняет роль смягчения и даёт один звук.

III. Этап урока «Интеллектуально-преобразовательная деятельность»

Организация практической

деятельности, самодеятельности ученика

6. Обобщение затруднений во внешней речи

Время: 6 мин.

Задача: обсудить возникшие затруднения, пути и методы их разрешения.

Результат: уметь разбираться в теме, легко ориентироваться в ней и обосновывать свои действия.

Прочитаем предложенное стихотворение известного русского писателя Рубцова.

Найдите в тексте стихотворения слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук и два звука. Запишите эти слова и сделайте транскрипцию

У кого были ошибки? Как их предупредить в будущем?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: приобрести навык самопроверки на основе эталона.

Результат: опыт самодеятельности по решению синтаксических, лексико-грамматических задач

Продолжим нашу работу небольшой самостоятельной работой. Вам необходимо будет записать транскрипции у пар слов.

На выполнение отводится 7-10 минут. После выполнения работы проверьте себя сами. Эталон для проверки я открою после выполнения работы

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Задача: расширить свои представления о построенном маршруте продвижения внутри словообразовательной темы.

Результат: опыт самооценки лингвистической деятельности (устной и письменной)

Скажите, а где мы будем применять новые знания?

Давайте выполним последнее задание. Ребята, разделимся снова на 3 группы, у каждой группы своё задание.

Группа 1 выписывает по три слова, где количество звуков и букв совпадает.

Группа 2 выписывает по три слова, где букв больше, чем звуков.

Группа 3 выписывает по три слова, где звуков больше, чем букв.

Читаем стихотворение.

В глаза бревенчатым лачугам

Глядит алеющая мгла,

Над колокольчиковым лугом

Собор звонит в колокола!

Звон заокольный и окольный,

У окон, около колонн, –

Я слышу звон и колокольный,

И колокольчиковый звон.

И колокольцем каждым в душу

Для новых радостей и сил

Твои луга звонят не глуше

Колоколов твоей Руси…

Бревенчатым [бр' и^Эв'эн'ч' и^Э тым], алеющая [ал'э й'у щ’и^Э й'а], радостей [радас’т' и^Эй' ], зво[н' а]т, н[и^Э] глуш[ы], тво[ й'э]й.

Мы допускали ошибки, чтобы предупредить их в будущем, нужно обязательно обращать внимание на позиции букв Е, Ё, Ю, Я в слове, после каких букв они находятся, в зависимости от этого смотреть сколько звуков дают данные буквы и какую роль в слове они выполняют.

Приступаем к выполнению самостоятельной работы.

Сел - съел, полёт - польет, краснеть – краснея - краснеющий, воля - (нет) приволья, Мария - Марья - Маруся.

Эталон для проверки:

Сел [c’эл]- съел [c’й'эл], полёт [пал’от] – польет [пал’й'от], красная [краснай'а]- краснея [крас’н’эй'а]- краснеющий [крас’н’эй' ущ’ий’] - воля [вол’а] - (нет) приволья [пр’ивол' й'а], Мария [мар’и й'а] - Марья [мар’й'а] - Маруся [марус'а].

Применять полученные знания мы будем на уроках русского языка и в повседневной жизни, так как мы будем понимать какую роль играют эти буквы.

Группа один придумала слова: актёр [aкт’op] – 5 букв, 5 звуков; подарок [падарак] – 7 букв, 7 звуков; счастье [щ’ас’т’й’э] – 7 букв, 7 звуков.

Группа 2: радость [радаст’] – 7 букв, 6 звуков; акварель [аквар’эл’] – 8 букв, 7 звуков; праздник [праз’н’ик] – 8 букв, 7 звуков.

Группа 3: желание [жылан’ий’э] – 7 букв, 8 звуков; баян [бай’ан] – 4 буквы, 5 звуков; ярмарка [й’армарка] – 7 букв, 8 звуков.

Этап IV «Рефлексивная деятельность»

Организация рефлексии.

Задавание на дом.

Инструктаж

9. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: приобрести опыт фиксации цель учебной деятельности и содержания своей деятельности по построению системы знаний и умения по словообразованию.

Результат: способность к развитию своей деятельности – определение следующего своего шага.

Теперь подведите итоги, каков результат вашей деятельности на уроке.

Чему вы научились? Что узнали нового? Что умеете? Чем владеете?

Как вы считаете, все задачи, поставленные на урок, мы выполнили?

Нам следует проанализировать свою деятельность на уроке.

Оценить свою деятельность и определить, достигнута ли цель, поставленная в самом начале урока.

Расскажем, чему научились за урок, какие трудности были преодолены.

На уроке мы изучали новую тему «Буквы Е, Ё, Ю, Я в русском языке». Мы узнали, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука и научились их различать, также данные буквы могут обозначать один звук и всё это зависит от позиции буквы в слове. Эту тему я смогу объяснить товарищу.

Да, все поставленные задачи были нами выполнены.