Экзаменационный билет № 14

2. Закономерности усвоения родной речи и связанные с ними принципы обучения (концепция л.П. Федоренко) на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.

Закономерность - узаконенное, установленное, зафиксированное, естественное повторение, которое имеет постоянное присутствие в жизни.

Развитие речетворческой системы ребёнка

Закономерность = Усвоение развивающего потенциала речевой среды (РПРС)

На основе закономерностей устанавливаются 6 принципов обучения родному языку:

1. Усвоение ребёнка речи зависит от натренированности мускулатуры органов речи

2. Речь ребёнка усваивается, если есть понимание лексических и грамматических значений

3. Речь ребёнка усваивается, если есть восприимчивость к выразительности речи

4. Речь ребёнка усваивается в соответствии с развитым чувством языка

5. Усвоение письменной речи обусловлено развитием устной

6. Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речетворческой системы ребёнка

Принцип - основное, исходное положение некой теории. Это исток, начало.

Принципы обучения – это исходные теоретические положения, определяющие выбор методов, приёмов, других средств обучения. Принципы обучения русскому языку делятся на две основные группы: принципы дидактики (общедидактические принципы) и принципы обучения языку (методические принципы).

Принципы методики русского языка разработаны Л. П. Федоренко:

1. Принцип дифференцирования языковых значений

2. Принцип опоры на «чувство языка»

3. Принцип внимания к выразительности речи

4. Принцип сравнения письменной речи с устной

5. Принцип внимания к языковой материи

6. Принцип тренировки органов речи и пишущей руки

7. Принцип последовательного наращивания темпов в обучении русскому языку.

Принципы по Федоренко:

1) Речь зависит от натренированности мускулатуры органов речи => Принцип внимания к матери яз-ка - учитель отбирает такой дидактич материал, котор учит детей управлять своим речедвиг аппаратом,учит слушать и слышать звучащий текст и правильно воспроизводить его.

2) Речь зависит от понимания лексич и грамм-их знаний яз ед-ц => Принцип понимания языковых значений – учитель подбирает такой дидакт материал,котор расширяет словар запас школьника,обогащает грамм-ий строй.

3) Речь завис от развития восприимчивости к развитию речи => Принцип развития выразительности речи – дидактич материал способствующий эмоц-му развитию, развитию эстетич вкуса, учить оценивать окруж мир средствами яз-ка.

4) Речь завис от развития чувства яз-ка как способности запоминать нормы употребления яз-х ед-ц => Принцип развития яз-ого чутья – дидактич материал,котр помогает усвоить традиции употребления яз-ых ед-ц в речи.

5) Усвоение письменной речи обусловлено развитием устной => Принцип координации устной и письменной речи – учитель сначало отдаёт предпочтение устному анализу яз-х явлений,устной работе по образцам, затем предлагает перейти к письмен-й работе.

По Л. П. Федоренко, методы обучения – это способы работы учителя и зависящие от них способы деятельности учащихся с отобранным языковым материалом.

Профессор Л. П. Федоренко выделяет следующие методы обучения (1964):

1. Методы практического изучения языка – объяснение непонятных слов, подготовка устных сообщений и письменных сочинений; составление планов, тезисов, конспектов, исправление грамматических и стилистических ошибок в устной речи учащихся, обучение работе со справочной литературой;

2. Методы теоретического изучения языка – сообщение, беседа, чтение правил в учебнике;

3. Методы теоретико-практического изучения языка – упражнения: при изучении грамматики – грамматический разбор, анализ языкового материала, видоизменение его, изложение, грамматическое конструирование, сочинение; при обучении правописанию – орфографический и пунктуационный разборы, списывание, диктант; при изучении стилистики – стилистический разбор, синонимические замены, «редактирование».