Экзаменационный билет № 12.

2. Методическая система обучения русскому языку как родному, содержание ее компонентов.

СИСТЕМА - совокупность взаимосвязанных между собой элементов, ориентированных на определенную цель, обладающую свойствами целостности и интегративности. При этом цель выступает системообразующим элементом системы. Интегративность как свойство системы определяет ее новое качество, которое только ей присуще и не проявляется у отдельных элементов этой системы.

МЕТОД - метод обучения традиционно определяется как способ организации познавательной деятельности учащихся.

Понятие методической системы обучения предмету было введено в 1975 году А. М. Пышкало: «методическая система являет собой структуру, компонентами которой являются цели обучения, содержание обучения, методы обучения, формы и средства обучения»

Процесс зарождения и эволюции методической системы обучения в её исследовании включает несколько этапов:

1) первоначально методическая система обучения учебного предмета зарождается как ментальная система и ее носителем является человек-педагог;

2) будучи отраженной и закрепленной в знаковой форме (документах), методическая система обучения учебного предмета эволюционно преобразуется в знаковую закрытую систему

3) в ходе диалектического взаимодействия и в результате «оживления», методическая система обучения учебного предмета эволюционно преобразуется в систему более высокого иерархичного уровня – образовательную систему.

Важнейшими компонентами системы являются:

1. Цели (для чего, с какой целью учить?).

2. Содержание (чему учить?).

3. Принципы.

4. Методы (как учить?).

5. Средства обучения и организационные формы обучения (с помощью чего учить?).

Методическая система включает в себя двуединые и триединые связи:

1. Между целями обучения, содержанием и методами.

2. Между целями, содержанием и средствами обучения.

3. Между содержанием и методами обучения.

В методике преподавания русского языка используются следующие методы исследования:

1. Методический эксперимент: констатирующий (проверка знаний, умений и навыков учащихся на определенном этапе обучения), обучающий (формирование знаний, умений и навыков в процессе обучения по экспериментальной методике), контрольный (срез знаний по определенной теме – сравнение результатов традиционного и экспериментального обучения);

2. Анализ учебной и научной литературы по языкознанию, педагогике, психологии, психолингвистике, методике;

3. Изучение опыта учителей, использующих инновационные методики;

4. Методы диагностики и прогнозирования в обучении русскому языку.

Экзаменационный билет № 13

12. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся на уроках русского языка.

Обогащение словарного запаса учащихся - важнейшая задача школьного курса русского языка. Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, во-первых, исключительно важной ролью слова в языке (являясь центральной единицей языка, оно несет разнообразную семантическую информацию - понятийную, эмотивную, функционально-стилистическую и грамматическую; заполняя определенные позиции в коммуникативных единицах - предложениях, слово обеспечивает акты речевого общения людей), во-вторых, потребностью в постоянном пополнении запаса слов (чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме).

Работа над пополнением словарного запаса учащихся привлекала внимание методистов и учителей русского языка еще в XIX в. Так, Ф.И.Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». И.И.Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестных их памяти и непонятных их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д.Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа».

Обогащение словарного запаса обучающихся на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитание привычки обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Задачи работы по обогащению словарного запаса учащихся:

• Разъяснить (семантизировать) незнакомые детям слова и отдельные значения многозначных слов, уточнить смысл известных значений многозначных слов и обучить детей точному употреблению слов.

• Развить у детей умение употреблять слова в зависимости от типа и стиля речи.

• Заменить в словарном запасе ученика диалектные или просторечные слова на эквивалентные им литературные слова.

Цели обогащения словарного запаса школьников: 1) количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов; 2) обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами.