Экзаменационный билет № 10

2. Формирование культуроведческой компетенции обучающихся в процессе изучения русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.

Культуроведческая компетенция — это особый подход к обучению, ориентированный на культуру и способы её передачи через посредство конкретного предмета (в данном случае — русского языка).

Она предполагает:

• осознание языка как формы выражения национальной культуры;

• взаимосвязь языка и истории народа;

• национально-культурную специфику русского языка;

• владение нормами русского речевого этикета;

• культуру межнационального общения.

Для формирования культуроведческой компетенции на уроках русского языка можно использовать:

• художественные тексты русской литературы;

• искусствоведческие тексты;

• произведения русских композиторов;

• произведения русских художников;

• русские пословицы, поговорки, загадки;

• русскую фоновую лексику;

• высказывания русских лингвистов, учёных о языке;

• материалы по этимологии;

• сведения по истории языка и русистике;

• работу с эпиграфами;

• ситуативные упражнения;

• изделия декоративно-прикладного искусства.

Экзаменационный билет № 11

2. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.

Системно-деятельностный подход превращает процесс обучения в процесс сотворчества ученика и учителя, тем самым позволяет повысить учебную мотивацию и организовать продуктивную учебную деятельность на уроке, что является важнейшим условием успешного формирования предметных и ключевых компетенций учащихся.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• – формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• – проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

• – активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

• – построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. (слайд 4)

В системно-деятельностном подходе категория «деятельность» занимает одно из ключевых мест, а сама деятельность рассматривается как своего рода система.

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала обучающегося.

Главной задачей педагога является создание условий для организации такой деятельности школьников, которая подготавливала бы их к самостоятельной жизни в обществе.

Принципы системно-деятельностного подхода

• – Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений

• – Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития обучающихся

• – Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, взаимосвязи профессий и пр.)

• – Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС)

• – Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на занятиях доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения

• – Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

• – Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности

Деятельностный подход к обучению предполагает:

• – наличие у школьников познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

• – выполнение школьниками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

• – выявление и освоение школьниками способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• – формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• – включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

В чём же основное отличие традиционного системы образования от современной, требующей системно –деятельностного подхода в преподавании? - В традиционной системе знания давались в готовом виде, а сейчас же учащиеся должны открывать знания сами, учитель лишь организует деятельность ученика в информационно- образовательной среде. - В отличие от традиционного современный урок даёт возможность учащимся самим прийти к открытию нового знания через практическую направленность. Учитель не наставник, а друг, помогающий справиться с возникшими проблемами на уроке.

- На современном уроке учителю необходимо создавать условия и направлять деятельность своих учеников на приобретение знаний в процессе собственной деятельности на уроке.

Современный урок должен формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Воспитанию положительной мотивации учения способствует общая атмосфера в школе и классе: включенность ученика в разные виды деятельности, отношения сотрудничества учителя и учащегося, привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Именно на уроках русского языка и литературы происходит формирование таких базовых компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной. Отсюда вытекает актуальность реализации системно – деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы.

При реализации системно-деятельностного подхода учитель не может обойтись без современного учебника. Современный учебник должен:

• – содержать аппарат для внедрения системно-деятельностных методов обучения в практику педагогов;

• – обеспечивать «пошаговость» в подаче теоретического и практического материала, алгоритмизировать действия учителя и ученика;

• – содержать задания на формирование и развитие метапредметных умений (обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, определять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы)