- •Экзаменационный билет №1
- •2. Работа по обогащению грамматического строя речи обучающихся на уроках русского языка в основной (5-9 классах) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 2
- •2. Средства обучения русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе. Учебник как ведущее средство обучения русскому языку.
- •3 Линия - Учебно-методический комплект по русскому языку под редакцией Бабайцевой, Чесноковой
- •Экзаменационный билет № 3
- •2. Принципы обучения русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе (общедидактические и общеметодические).
- •Экзаменационный билет № 5
- •2. Методика обучения изложению как часть работы по развитию речи обучающихся в основной школе (5-9 классы).
- •Экзаменационный билет № 6
- •2. Структура и функции структурных компонентов урока русского языка.
- •Экзаменационный билет № 7
- •2. Методика преподавания русского языка как наука (основные теоретические сведения). Связь методики преподавания русского языка с другими (смежными) науками.
- •Экзаменационный билет № 8.
- •2. Методика обучения стилистике и культуре речи: цели содержание, методы обучения.
- •Экзаменационный билет № 9
- •2. Методическое наследие и его роль в развитии теории и методики русского языка.
- •Экзаменационный билет № 10
- •2. Формирование культуроведческой компетенции обучающихся в процессе изучения русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 11
- •2. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 12.
- •2. Методическая система обучения русскому языку как родному, содержание ее компонентов.
- •Экзаменационный билет № 13
- •12. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся на уроках русского языка.
- •Экзаменационный билет № 14
- •2. Закономерности усвоения родной речи и связанные с ними принципы обучения (концепция л.П. Федоренко) на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 15
- •2. Реализация текстоцентрического принципа на уроках русского языка. Методика работы с текстом на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе. (инет)
- •9.Прием комплексного анализа текста
- •10. Дидактические игры:
- •11. Поэтическая разминка, анализ поэтических текстов.
- •12.Творческие работы обучающихся с опорой на данный текст (сочинение-миниатюра, синквейн, сочинение-метаморфоза, кинолента видений)
- •Экзаменационный билет № 16
- •2. Виды речевой деятельности. Коммуникативная компетенция и методическая реализация ее в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 17
- •2. «Русский язык» как учебный предмет в основной (5-9 классы) и старшей школе: цель, задачи, содержание в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
- •Экзаменационный билет № 18
- •2. Методика подготовки к Единому государственному экзамену. (инет)
- •Экзаменационный билет № 19
- •2. Организационные формы обучения русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе. Типы уроков русского языка.
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Компетентностный подход к обучению русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 21
- •2. Внеурочная деятельность по русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Экзаменационный билет № 22
- •2. Виды и формы контроля обучения русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе. Современные средства оценивания результатов обучения по русскому языку.
- •Экзаменационный билет № 23
- •2. Методика развития связной речи на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе: цель, направления работы, методы обучения.
- •Формирование у учащихся коммуникативных ууд
- •Экзаменационный билет № 24
- •2. Проблема формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в основной (5-9 классы) и старшей школе. Методика обучения слушанию и чтению на уроках русского языка.
- •Экзаменационный билет № 25
- •2. Методика обучения пунктуации: цель, принципы, содержание, методы обучения. Формирование языковой компетенции обучающихся в основной (5-9 классы) и старшей школе.
- •Доп вопросы
- •15. Методика обучения школьников 5–9 и 10–11 классов созданию письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
- •21. Методика обучения информационно-смысловой переработке прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику, др. В основной (5–9 классы) и старшей школе.
- •Периодизация русского литературного языка
Экзаменационный билет № 7
2. Методика преподавания русского языка как наука (основные теоретические сведения). Связь методики преподавания русского языка с другими (смежными) науками.
Методика преподавания русского языка – это одна из педагогических наук. Она является прикладной наукой, поскольку, опираясь на теорию, решает практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся.
Предмет изучения методики русского языка – это процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой и пр.). Методика русского языка изучает закономерности усвоения системы научных понятий языкознания и формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность учащихся
Главная цель методики обучения русскому языку – разработка эффективных систем обучения языку и речи.
Методика преподавания русского языка ищет ответы на важные вопросы:
чему учить,
как учить,
почему учить так, а не иначе,
как учится ученик
основные направления методики обучения русскому языку:
разработка содержания обучения — программ по русскому языку, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование;
разработка принципов, форм, приемов и методов обучения, системы упражнений, рекомендации по применению заданий;
исследование сравнительной эффективности методов, обоснование выбора методики, экспериментальная проверка рекомендаций и т. д.;
изучение уровней знаний, умений и навыков учащихся на разных ступенях обучения, причин успехов или неудач в обучении, типичных ошибок и способов их устранения и предупреждения.
Методика преподавания русского языка – имеет теснейшую связь с педагогикой (и особенно с дидактикой как ее разделом), психологией и языкознанием (лингвистикой).
Связь с психологией заключается в учете закономерностей мышления и речи, закономерностей усвоения знаний, умений и навыков определенными возрастными группами учащихся, в учете различных типов восприятия, памяти и других психических процессов при реализации задач обучения русскому языку.
Связь с педагогикой обусловлена необходимостью учета закономерностей и принципов обучения, без которых не мыслится эффективное обучение языку. Она проявляется и в разработке основных образовательных задач, стоящих перед школой.
Связь с языкознанием определяется содержанием предмета исследования и предмета обучения, в учете тех закономерностей функционирования языка, которые являются универсальными и лежат в основе любого акта речи, шире -- в основе речемыслительной деятельности вообще, в учете самого строя языковедческой мысли. Именно по этой причине лингвистика является основной базовой наукой для методики.
Экзаменационный билет № 8.
2. Методика обучения стилистике и культуре речи: цели содержание, методы обучения.
Культура речи учащихся – это овладение нормами устного и письменного литературного языка (орфографические, акцентологические, сочетаемостные, лексические, морфологические, синтаксические), а также умение использовать выразительные возможности языка в соответствии с целями высказывания, с коммуникативной целесообразностью, с условиями общениями. Культура речи подразумевает (по профессору М. Р. Львову): а) правильность, т.е. нормативность речи; б) мастерство речи, т.е. умение выбрать наиболее точный, уместный, выразительный вариант высказывания – мотивированное употребление средств языка для целей общения.
Культура речи интересуется, как пользуется человек речью для целей общения. В рамках одного и того же стиля может быть создано бесконечное число высказываний: одни из них будут удачными, другими менее, третьи – совсем неудачными. Вопросами качественной оценки высказывания и занимается культура речи: правильно / неправильно; хорошо / плохо. Хорошая речь – это речь богатая (говорящий владеет разнообразными средствами языка), точная (говорящий адекватно выражает описываемую ситуацию), выразительная (говорящий способен побудить у слушателя чувства, заставить его действовать).
Показатели уровня речевого развития: количественный запас слов; качественный состав словаря; запас фразеологических оборотов; разнообразие и сложность грамматических конструкций; умение строить развёрнутое высказывание в устной и письменной формах; владение изобразительными средствами языка; умение работать со словарями различных типов; умение анализировать текст, исходя из критериев точности, выразительности богатства при передаче его содержания.
Задача изучения раздела «Стилистика» – привлечь внимание к стилям речи и систематически, начиная с 5 класса, показывать особенности употребления лексических единиц, словообразовательных моделей и грамматических форм и конструкций в разных функциональных стилях. Полное представление о стиле речи как системе языковых средства может быть сформировано у учащихся лишь к концу школьного курса родного языка, т.е. к 9 классу.
Компоненты методической системы |
Культура речи и стилистика |
Развитие связной речи учащихся |
Цель и задачи изучения раздела |
Воспитание языковой личности школьника. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенции учащихся. Воспитание языковой личности школьника. Изучать строй языка в его функционировании – рассматривать языковой материал с точки зрения сферы употребления |
Воспитание языковой личности школьника. Формирование прочных коммуникативных умений школьников 5–11 классов. Практическое владение речью во всех формах и ситуациях общения
|
Содержание обучения |
Понятие о речи нормированной, культурной и её свойствах. Понятие о культуре общения. Правила речевого этикета. Овладение нормами русского литературного языка: нормами литературного произношения, нормами словообразования и образования форм слов, нормами построения словосочетаний и предложений, нормами употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Предупреждение и преодоление речевых ошибок и недочётов. Стили речи и функционально-смысловые типы речи. Культура речи и стилистика – аспекты преподавания всех разделов школьного курса на всех уровнях обучения родному русскому языку |
1. Обогащение словарного запаса учащихся при изучении всех разделов школьного курса (усвоение новых слов, уточнение значений известных учащимся слов, обучение правильному употреблению слов в устной и письменной речи, исправление лексических ошибок). 2. Обогащение грамматического строя речи учащихся обеспечивается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением, особенностями употребления изучаемых грамматических единиц. 3. Формирование умений выражать собственные мысли в устной и письменной речи |
Методические принципы обучения |
1) опора на лингвотеоретические знания, полученные в процессе изучения лексики и грамматики; 2) организация словарной работы и работы по культуре речи в связи с изучением всех разделов школьного курса; 3) сочетание работы по воспитанию произносительной культуры с анализом выразительных средств языка; 4) постоянное предупреждение и исправление различных недочётов в устной речи учащихся, анализ и учёт ошибок в творческих работах учащихся |
1) принцип внимания к материи языка (отбор таких средств обучения, которые стимулировали бы активные речевые действия, формирующие речедвигательные навыки: артикуляции, интонации); 2) принцип понимания языковых значений (развитие способности соотносить слова с реалиями действительности и грамматические формы с логическими отношениями, которые они обозначают); 3) принцип оценки выразительности речи (усваивая лексические и грамматические значения, учиться осознавать, как отражается внешний мир в языке, как выражать свою оценку действительности); 4) принцип развития чувства языка (развитие способности усваивать традицию употребления); 5) принцип координации устной и письменной речи (выясняя разницу в произношении и написании языковых единиц, 9 сопоставлять письменную и устную речь в процессе письма) |
Умения, формируемые в процессе изучения раздела |
умение определять стиль готового текста, его стилевые черты; умение совершенствовать текст в соответствии с его стилистической принадлежностью; умение строить текст в заданном стиле речи; умение оценивать чужую и собственную речь с точки зрения признаков культурной речи, использовать формулы речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией; использовать словари разного рода в повседневной жизни; испытывать потребность в постоянном совершенствовании, редактировании своего высказывания |
умение раскрывать тему и основную мысль высказывания; умение собирать и систематизировать материал для построения высказывания; умение отбирать адекватные речевой задаче языковые средства; умение соблюдать определённую композиционную форму; умение совершенствовать, редактировать собственное высказывание |
Основной метод изучения раздела |
Метод наблюдения и анализа языковых явлений Метод грамматикостилистического разбора (полный и частичный): характеристика ситуации общения, в которой может быть использован данный текст; определение стиля речи; выделение основных стилевых черт, нашедших отражение в данном тексте; выделение языковых средств, с помощью которых создаются в данном тексте выделенные стилевые черты. Стилистический эксперимент |
1) Различные виды изложений и сочинений. 2) Устное словесное рисование. 3) Устное связное сообщение на лингвистическую тему |
Классификация упражнений |
формирующие умения выразительного чтения (соблюдение орфоэпических и ритмомелодических норм речи); формирующие умения пользоваться лексическими синонимами для более точного выражения мыслей, выразительности высказывания и преодоления неоправданных повторов; формирующие умения пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи; формирующие умения определять стиль и тип теста; формирующие умения создавать высказывания заданного стиля речи; формирующие навыки культуры общения |
обогащающие словарный запас школьников; формирующие навыки письменного высказывания (изложения, сочинения, свободный, творческий диктант, диктант с продолжением); формирующие навыки устного высказывания (использование образца в подготовке к устным высказываниям, с помощью наглядных пособий и словесных разъяснений, обсуждение устных высказываний учащихся, составление рассказа, сообщения, доклада, выступления критического, дискуссионного, приветственного и пр.); формирующие умения совершенствовать изложения и сочинения в соответствии с темой, основной мыслью и стилем |
Средства обучения |
Школьный учебник. Таблицы и раздаточный материал с трудными словами. Орфоэпический словарь, словари трудностей русского языка, словарь сочетаемости русского языка, словарь эпитетов, семонимические словари (синонимов, антонимов, омонимов, паронимов). Аудиозаписи с образцами произношения. Диафильмы и диапозитивы. Обучающие компьютерные программы. Плакаты и транспаранты (в кабинете русского языка, общешкольные) |
Школьный учебник. Раздаточный изобразительный материал для уроков развития речи. Учебно-наглядные пособия для уроков развития речи (для 5–7, 8–9, 10–11 классов произведения изобразительного искусства, репродукции картин, авт. – Е. Н. Колокольцев) Аудиоматериалы. Видеоматериалы. Школьные обучающие компьютерные программы |