11. Поэтическая разминка, анализ поэтических текстов.

Прием активизирует мысль, учит узнавать поэта по его слову, оживляет урок.

12.Творческие работы обучающихся с опорой на данный текст (сочинение-миниатюра, синквейн, сочинение-метаморфоза, кинолента видений)

Правильное, точное, полное восприятие чужого текста предполагает конструирование собственного текста. Поэтому совершенствуя умения текстовосприятия, мы создаем условия для формирования умений

текстообразования.

Уровни работы с текстом. Системный характер работы

Работа с текстом является основой формирования универсальных учебных действий, она должна осуществляться на любом уроке и быть системной.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.Различаются уровни работы с текстом:

1. Воспроизведение: комментированное чтение, нахождение сведений.

2. Анализ: выделение главной мысли, составление плана, тезисов, вопросов, схем, таблиц, написание выводов, поиск причинно-следственных связей, компрессия (сжатие текста), подбор примеров, изучение системы языка на основе лингвистических заданий к текстам.

3. Творчество: иллюстрирование, рецензирование, написание.

Экзаменационный билет № 16

2. Виды речевой деятельности. Коммуникативная компетенция и методическая реализация ее в основной (5-9 классы) и старшей школе.

Компетенция - совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают владение языком.

Существует несколько трактовок термина:

1. Компетенция – от латинского compete – «добиваться».

2. Компетенция – круг вопросов, в которых данное лицо обладает авторитетностью (толковый словарь под редакцией Д.И.Ушакова).

3. Компетенция – круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен («Словарь русского языка» С.И. Ожегова).

Помогает определить объем лингвистического материала, чему учить в современной языковой ситуации, какой лингвистический материал отбирать.

Изучение русского языка в школе направлено на решение задач (по ФГОС):

● воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку и т.д.

● развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;

● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

● формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, осуществлять информационный поиск;

● применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Компетенции

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соотв. опыту, интересам, психологических особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (6-7, 8-9 кл.). Воспитывает, преобразует эмоциональную сферу школьника.

Коммуникативная компетенция – это совокупность языковой, речевой и социокультурной составляющих (определение методиста В.В. Сафоновой). По другой трактовке это:

- овладение всеми видами речевой деятельности и культурой речи;

- способность учащихся решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения;

- совокупность ЗУН в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения.

Необходимо в образовательном процессе для учащихся создать условия, помогающие формировать данную компетенцию:

- компетентностное развитие педагога;

- демонстрация учителем собственного компетентного поведения;

- ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

- включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование;

- четкость и понятность всем сторонам учебного процесса правил оценивания.

Языковая компетенция - ЧТО УМЕТЬ? Уметь находить слова с переносным значением, односоставные предложения, соблюдать лексические нормы и т.д. Языковая компетенция основана на понимании различных отношений в которые вступают языковые единицы (предикативные, именные, определ. и т.д.) Освоение знаний о языке как языковой системе, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых - русистах, овладение основными нормами РЛЯ, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Лингвистическая компетенция - ЧТО ЗНАТЬ? знания основ о языке, методах лингвистического анализа, выдающихся лингвистах, о том какие языковые единицы должны быть понятны школьникам. Лингвистическая компетенция объясняет роль языка в жизни общества. Включает сведения о графеме, фонеме, морфеме, лексеме, словосочетании, предложении, членах предложения. Лингвистическая компетенция предполагает формирование представлений о том, как русский язык устроен, что и как в нем изменяется, какие аспекты языка являются наиболее острыми, усвоение сведений о роли языка в жизни человека и общества.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения.