Экзаменационный билет №1

2. Работа по обогащению грамматического строя речи обучающихся на уроках русского языка в основной (5-9 классах) и старшей школе.

(ИНЕТ)

Работа по обогащению грамматического строя речи школьников проводится как на уроках, где изучаются основные языковые единицы (слово, словоформа, словосочетание, предложение), так и на уроках подготовки к изложениям и сочинениям. На уроках изучения лексики, морфологии, синтаксиса анализируются структура, семантика и функционирование определенных языковых средств, затем проводятся различного рода речевые упражнения и задачи.

Упражнения на построение (составление, конструирование) определенных словосочетаний, предложений, а также предложений с изучаемыми языковыми средствами. При изучении антонимов предлагается составить сложное предложение с союзом а, выражающим противопоставление. При изучении вопросительных и относительных местоимений ученики конструируют вопросительные предложения, а также сложные предложения с местоимениями что, который и т.д.

Упражнения на замену одних конструкций другими, параллельными (соотносительными); на выбор из данных конструкций более уместной с точки зрения задачи высказывания, его стиля.Эти упражнения могут проводиться как редактирование (правка) текста. Так, если отталкиваться от приведенного выше примера (В связи с тем, что мы приехали к бабушке поздно-поздно), может быть предложена такая речевая задача: "Ты - редактор. Внеси правку в созданный текст". Ученики сопоставят различные средства выражения причинно-следственных отношений.

Свободные диктанты и изложения с дополнительным заданием.

Составление текстов с дополнительным речевым заданием (или сочинения с языковым заданием). При создании текста нужно раскрыть его тему, основную мысль, построить его в соответствии с поставленной речевой задачей, отобрать для этого необходимые языковые средства. Чтобы составление текста максимально служило задачам обогащения синтаксического строя речи учащихся, нужно основательно продумать всю методику этой работы: насколько в самом деле целесообразно осложнять предстоящую работу дополнительным заданием; как, в какой форме, на каком этапе его следует формулировать; какую тему сочинения следует предложить в каждом конкретном случае; как проверить и как оценить выполненную учениками работу и т.д.

Экзаменационный билет № 2

2. Средства обучения русскому языку в основной (5-9 классы) и старшей школе. Учебник как ведущее средство обучения русскому языку.

Средства обучения – это специально созданные пособия и материалы различного характера, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать стоящие перед ним задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т.д.

Средства обучения делятся на основные и неосновные.

К основным относятся: 1) школьный учебник; 2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари); 3) наглядные пособия различных типов.

Неосновными средствами обучения являются пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон, например раздаточный материал, транспаранты, диапозитивы и т.д. К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные принадлежности, например классная доска, магнитофон, киноаппарат, тетради и т.д.

С одной стороны, средства современных информационных технологий существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане технологии мультимедиа; с другой, – в связи с тем, что при использовании современных информационных технологий коренным образом изменяются способы формирования визуальной информации, становится возможным создание «наглядной абстракции», то есть разнообразных моделей (в т.ч. условно-графическая интерпретация) явлений, процессов.

Обязательным требованием к учебнику является наличие 2 составляющих: теоретическая часть, в которой дается определение программных понятий и требований по русскому языку, раскрываются их существенные признаки и практическая часть, где представлены упражнения и задания для тренировки умений и выработки навыков нормированной устной и письменной речи.Сегодня существуют стабильные учебники. Ладыженская, Тростенцова, Н.М. Шанский.

Критерии:

1. Специфика ориентации школы в соответствии с руковод. документами региона, со школьным уставом, типом обучения.

2. Специфика класса, индивидуальных психофизических способностей, конкретных учеников, их способностей, интереса.

Каждый из комплектов учебников имеет сопровождающие методические рекомендации, которые адресованы учителю.

Методический шлейф - то, что входит в компоненты учебно-методического комплекса. Это и программа по русскому языку, методические рекомендации, дидактические материалы, справочные материалы, энциклопедии, словари, практикумы по русскому языку, сборники диктантов, сборники для изложения и сочинения.

Учебник - главное средство обучения.

Особенности учебника - деление его на теоретическую и практическую части. Этим школьный учебник отличается от академического учебника.

Содержание и структура учебника определяются целями, задачами обучения русскому языку, необходимостью сформировать лингвистическую, языковую, культуроведческую, коммуникативную компетенции, способствовать речевому, личностному развитию.

Функции школьного учебника:

1. Речевое и интеллектуальное развитие

2. Система теоретико-практических упражнений.

3. В учебнике реализуется принцип преемственности (повторение)

4. Дидактический материал способствует развитию познавательного интереса.

● Мотивационно-ориентировочная

● Информационная

● Контрольно-корректирующая

Помимо основного курса в учебнике предусмотрены разделы по повторению в начале и конце года. Повторение в начале года - отбор основных сведений о языке и речи. Для итогового повторения в конце года предполагаются специальные таблицы и упражнения, обеспеч. системой знаний.

Внутри отдельного параграфа выделяются системы упражнений:

● аналитические (анализ языкового явления)

● аналитико-синтетические (преобразование языкового явления)

● синтетические (изложения и сочинения)

Линии учебников русского языка.

1 линия. Ладыженской, Баранова, Тростенцовой для 5-9 классов. Этот учебник придерживается линии, которая была разработана в 60-е годы 20 в. Н.М. Шанским.

Особенности этого учебника:

1. Этот учебник стабильный, традиционный.

2. Этот учебник предназначен для системного формирования навыков правильного произношения, написания, говорения, слушания.

3. Диалоги учителя и учеников связаны с актуализацией лингвистических и речевых знаний, с мотивацией к изучению конкретной темы.

4. Реализует функционально-системный подход к изучению родного языка.

5. Задания и упражнения для формирования лингвистической и коммуникативной компетенции являются основой школьного курса (инструкции, задания повышенной сложности)

6. Много внимания уделяется самостоятельному наблюдению, анализу языковых явлений.

2 линия М. М. Разумовской, П. А. Леканта - рабочая программа, учебник, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь для школьника, диагностические работы, контрольные работы.

Особенности:

1. Усиленное внимание к развитию устной и письменной речи.

2. Формирование навыков выразительной устной речи.

3. Развитие языкового чутья.

4. Учебник направлен на всестороннее развитие личности школьника.