Примерный паспорт образовательного события

Учитель / воспитатель: Шведкова Вероника Дмитриевна

Класс / группа: 7 класс

Тема: текст

Подтема: стили речи

Тип и вид образовательного события (предметное, межпредметное, метапредметное): предметное

Дата: 20.05.2024

Образовательные ресурсы: учебник по русскому языку Рыбченковой Л. М., раздаточный материал с заданиями и образцами текстов, презентация с теоретическим материалом, компьютер и ноутбуки с доступом в интернет

Содержательная цель: сформировать у обучающихся представление о структурных элементах текста и их функциях

Деятельностная цель: развить у обучающихся умение анализировать структуру текста, выделять его основные компоненты

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый

Основные термины и понятия: текст, структура текста, тема, основная мысль, микротема, абзац, вступление, основная часть, заключение

Планируемые образовательные результаты (чему должны научиться обучающиеся в результате образовательного события)

Личностные: развитие интереса к изучению русского языка; формирование навыков самостоятельной работы.

Метапредметные: развитие умения анализировать структуру текста; развитие навыков смыслового чтения; развитие навыка работы в группе.

Предметные: знание структурных элементов текста и их функций; умение выделять тему, основную мысль, микротемы текста; способность определять вступление, основную часть и заключение в тексте.

Организационная структура:

1. Мотивационный этап

2. Актуализация знаний

3. Подготовка к преодолению затруднения

4. Конструирование проекта решения проблемы

5. Реализация проекта

6. Закрепление учебного опыта

7. Самостоятельная работа

8. Рефлексия

I. Этап урока «Самоопределение в деятельности»

Мотивационный этап

Читает стихотворение-приветствие:

- Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

А еще скажу я вам:

Улыбнитесь всем друзьям.

Соберитесь, подтянитесь

И тихонечко садитесь.

Слушают стихотворение, эмоционально реагируют на его содержание

Актуализация знаний

Читает стихотворение:

- Послушайте стихотворение и определите, в чём

заключается его основная тема?

Нужно ясно понимать,

Что задача не простая.

Мысль словами выражать -

Суть стилистики такая.

Диссертация, беседа,

Речь, статья или роман?

Заявление на соседа,

Что устроил балаган.

В языке во всём система.

Не к чему же нам гадать,

Чтоб не мучила дилемма, -

Нужно стили речи знать!

- Сформулируйте тему урока.

Слушают стихотворение, определяют его основную тему, формулируют тему урока.

Подготовка к преодолению затруднений

Организует беседу по следующим вопросам:

- Как вы думаете, слово стиль однозначное или многозначное?

- Я просила к этому уроку поработать вас с толковым словарём и этимологическим. Что вы узнали об истории этого слова?

- Какое определение подходит для нашего урока?

- А что такое цель высказывания?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют значение слова стиль с точки зрения этимологии и лексики, определяют учебную задачу урока

-Мы думаем, что слово стиль является многозначным, т.к. оно может иметь разные значение в зависимости от контекста.

Например стиль может быть в одежде (определённый способ одеваться, который отражает индивидуальность человека), стиль в искусстве (определённый подход, характерный для определённой эпохи, направления или художника), стиль письма!, стиль или стиль поведения (привычная манера действовать и общаться).

-В этимологическом словаре мы узнали, что слово «стиль» пришло в русский язык из французского языка (style) в XVIII веке. А французское слово, в свою очередь происходит от латинского слова «stilus» - заострённая палочка для письма на восковых табличках.

-Для нашего урока однозначно подходит определение, которое обозначает стиль текста.

-Цель высказывания – это основная задача, которую человек ставит перед собой, когда произносит или пишет какое-либо высказывание.

II. Этап урока «Учебно-познавательная деятельность»

Конструирование проекта решения проблемы

Организует работу над учебно-практическим заданием № 1

- Всегда ли мы говорим одинаково? От чего это зависит?

- Познакомьтесь со сведениями о стилях речи на с. 10-11 учебника. Ответьте на следующие вопросы:

Какие стили речи выделяет автор статьи?

Где употребляются данные стили?

-Отлично! Все справились с данным заданием, а теперь прочитайте выразительно стихотворение. Определите основную мысль стихотворения. Для чего нам необходимо знать стили речи?

Нужно ясно понимать,

Мысль словами выражать -

Мысль словами выражать -

Суть общения такая.

Диссертация, беседа,

Речь, статья или роман?

Заявление на соседа,

Что устроил балаган.

В языке во всём система.

Ну к чему же нам гадать,

Чтоб не мучила дилемма, -

Нужно стили речи знать.

-Мы далеко не всегда говорим одинаково. Например, наша речь может зависеть от ситуации общения, собеседника, цели высказывания, эмоционального состояния или социального статуса, образования.

Внимательно читают параграф учебника, готовятся к ответам на вопросы.

-Автор выделяет разговорный, научный, официально-деловой, художественный и публицистический стили.

-Разговорный стиль используется в беседе с друзьями, знакомыми, родными. Научный стиль употребляется в учебниках, статьях. Официально-деловой стиль используется во всех официальных документах. Художественный стиль применяется в литературных произведениях. Публицистический стиль используется в речи письменной и устной политических деятелей, газетных статьях, официальных выступлениях на радио и телевидении.

-Основная мысль прочитанного нами стихотворения заключается в том, что для эффективной коммуникации и выражения своих мыслей нам необходимо владеть различными стилями речи. А стили речи нам необходимо знать для того, чтобы ясно и точно выражать свои мысли, в зависимости от ситуации общения и цели высказывания использовать разные стили речи, чтобы не испытывать затруднение в выборе подходящего стиля речи.

Реализация проекта

Организует работу по распознаванию стилей речи.

-Теперь вам будет необходимо объединиться в пары для выполнения следующего задания. Выполним частичный стилистический анализ текстов разных стилей. Прочитайте тексты на листе номер два в ваших конвертах и определите их принадлежность к определённому стилю речи. Опорную схему для выполнения задания вы также обнаружите в конверте. Задания будут выполняться по рядам. Первый ряд изучает текст под буквой «А», второй – под буквой «Б», а третий – «В»

Выполнив задание, организуется взаимопроверка, ученики, выполнившие задание раньше остальных, выходят по желанию к доске для объяснения материала остальным учащимся. Остальные учащиеся оценивают ораторов, вступают в совместно обсуждение.

Задание выполнено верно! Теперь поставьте столько звёздочек, насколько можете оценить выполнение работы своего партнёра.

Внимательно изучают задание. Читают опорную схему и переписывают её себе в тетради:

1.Цель употребления стиля.

2.Сфера употребления стиля.

3.Характерные особенности стиля.

Читают предложенные варианты текстов:

А. Как-то в беседе с ребятами таксист поведал о забавном случае:

- Представьте себе. Сижу за рулем. Ночь. Скорость – 70. Вокруг – ни души. Уверен, что машине я один. И вдруг чувствую: на плечо мне опустилась рука… Я резко повернулся, чтобы защититься!.. Но… защищаться было не от кого. Точнее – незачем: на плече у меня сидел… котенок. Видимо, его оставил кто-то из пассажиров. Я пожалел малыша и отвез его к себе домой.

Б. Плавунчики – мелкие (со скворца или мельче) кулики на невысоких ногах и со сравнительно коротким клювом. На пальцах кожистые перепонки. Наблюдать плавунчиков можно на воде, где они плавают, характерно кивая головой. (Из энциклопедии.)

В. Слеза скатилась у коня с глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. (К. Г. Паустовский.)

Первый ряд преступает к ответу:

Цель употребления стиля: передача личного опыта, рассказ о забавном случае.

Сфера употребления стиля: неформальное общение, разговорная речь.

Характерные особенности стиля: разговорная лексика ("представьте себе", "ни души", "защищаться было не от кого"), эмоциональность, живость изложения.

Вывод: Текст А относится к разговорному стилю речи.

Второй ряд преступает к ответу:

Цель употребления стиля: научное описание, сообщение информации.

Сфера употребления стиля: научно-популярная литература, учебники.

Характерные особенности стиля: точность, объективность, использование специальной терминологии ("плавунчики", "кулики", "перепонки"), безличность изложения.

Вывод: Текст Б относится к научному стилю речи.

Третий ряд преступает к ответу:

Цель употребления стиля: художественное описание, создание образов, передача эмоций.

Сфера употребления стиля: художественная литература.

Характерные особенности стиля: образность, метафоричность, эмоциональность, использование художественных приемов ("слеза скатилась", "конь заржал жалобно", "завыл, запорошил").

Вывод: Текст В относится к художественному стилю речи.

Выставляют оценки, пишут небольшие комментарии к оценкам.

Закрепление учебного опыта

Предлагает проанализировать практическую ситуацию использования стилей речи в жизни:

- Поделитесь на небольшие группы по 4 человека, составьте 3 небольших высказывания, используя минимум 3 стиля речи в них. Придумайте ситуацию, в которой вы могли бы реализовать свои высказывания. После чего представьте свои высказывания вслух.

Знакомятся с заданием, выражают свою точку зрения, аргументируют свое мнение, подтверждающие правильность своих высказываний, выставляют друг другу оценки за правильность и обоснованность своих высказываний.

III. Этап урока «Интеллектуально-преобразовательная деятельность»

Самостоятельная работа

Организует работу над учебно-практическим

заданием № 3

- Как бы вы рассказали о медведе, которого увидели в цирке, своему другу. Что-то изменилось бы, если бы это было сообщение на уроке окружающего мира?

- Прочитайте текст выступления ученицы на уроке с докладом в научном стиле.

- Ответьте на вопросы: можно ли выступление ученицы на уроке назвать докладом в научном стиле? К какому стилю вы бы отнесли её высказывание? Что нужно изменить в тексте, чтобы его можно было преобразовать в научный доклад? Какой литературой для этого нужно воспользоваться?

- Преобразуйте этот текст в научный доклад.

- Проверьте, правильно ли составлен доклад. Для этого ответьте на вопросы, которые вы видите на доске.

- Оцените свою работу по предложенным критерия

Знакомятся с содержанием текста, отвечают на вопросы учителя, принимают цель предстоящей работы, формулируют задачи предстоящей практической работы, составляют доклад, проверяют правильность выполнения задания, оценивают работу по предложенным учителем критериям.

Одним из самых крупных животных нашей полосы является медведь. Отдельные особи достигаю веса в 450 килограммов. Длина медведя около 2.55 м, в холке высота составляет 1.35 м. Окрас медведя может быть различный, может быть темно-бурый, а может и светло-серый. Морда у медведя несколько вытянутая, туловище коренастое. При ходьбе медведь наступает одновременно либо на правые лапы, либо на левые. Так как у медведя задние лапы длинней передних, в гору поднимается намного быстрей, чем спускается с нее. Распространение медведя обширно. Хотя с виду медведь неуклюж, в действительности он очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, прыгать, влезать на деревья, осторожно подкрадываться к добыче. Медведь активен в сумерки, а днем скрывается в глухих местах леса и только вечером выходит на охоту. Пытается птицами, грызунами, лягушками, насекомыми, орехами, ягодами и грибами. Он любит мед. При случае медведь нападает на лосей, кабанов, северных оленей.

IV. Этап урока «Рефлексивная деятельность»

Рефлексия

Организует беседу по следующим вопросам:

- Почему так важно знать стили речи и уметь их правильно использовать?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Как вы можете оценить свою работу на уроке по следующим критериям:

1 Что нового я узнал?

2 Почему это для меня важно – неважно?

3 Где я это смогу применить?

4 Хочу ли я узнать что-то еще по данной теме?

Отвечают на вопросы учителя:

- Для того, чтобы правильно действовать в любой речевой ситуации, уметь передать информацию, написать сочинение и т.д.

- Новые стили речи и их характерные признаки.

Устно высказываются по предложенным учителем вопросам.