Патопсихологическое обследование детей с различными вариантами дизонтогенеза.
Диагностика
СФЕРА |
МЕТОДИКИ |
Заметки |
ВНИМАНИЕ утомляемость |
Пьерона-Рузера, Корректурная проба, к-ч табл. Горбова-Шульте, счет по Крепелину, тест Струпа |
Сложение рядов |
ПАМЯТЬ |
10 слов, ряды ритмические, пиктограммы, парные ассоциации |
слухо-речевая, ассоциативная |
МЫШЛЕНИЕ |
парные аналогии, простые, исключение понятий, последовательные картинки, нелепицы, классификация |
|
ИНТЕЛЛЕКТ |
тест Стэнфорда – Бине (3 – 4), Тест Векслера (5-15) |
|
МОТОРИКА |
Мюнхенская функциональная диагностика развития (0-3) |
|
ВОСПРИЯТИЕ |
Выготского-Сахарова, разрезные картинки, фигуры Липера |
Липера - пятна |
ЭМОЦИИ |
Т. Филлипса, проективные: "Выбери нужное лицо", «Лесенка», «Два дома», «Человечки» Леонтьева, «Несуществующее животное», «Кактус»
|
Дома- страхи, лица-тревога, лесенка- самооценка |
СОЦ вз-е |
Социометрия, спец тесты на буллинг, соц тревогу, проективные: Рисунок семьи, Атом |
|
Дисгармоничное (Психопатии) |
Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) + побочные (тревога, депр, агрессия, MMPI)
«Опросник Т. М.Аххенбаха для родителей, имеющих детей 4—18 лет»; «Подростковый опросник Леонгарда — Шмишека» |
Упор на личностные особенности |
Дефицитарное |
запоминания рядов брайлевских фигур (слепые) |
специализированные |
Моторное развитие
|
СЕНСОРИКА |
МОТОРИКА
|
РЕЧЬ |
ПСИХИКА |
0-3 мес |
первоначальные слуховые и зрительные реакции
|
уменьшение флексорной гипертонии поднимает голову хватает предметы
|
начало гуления.
|
Комплекс оживления (с 3 нед по 2 мес, где-то пишут, что в 3, индивидуально крч) |
3-6 мес |
фиксация взора на движущихся предметах |
нормализация мышечного тонуса, развитие активных движений руками, переворачивание, начало ползания совершенствование реакции захватывания, закрепление зрительно-моторной координации |
гуление становится более активным, протяжным, эмоциональным |
дифференцированный характер эмоциональных реакций, начало манипуляций игрушками |
6-9 мес |
устойчивый дифференцированный характер восприятия зрительных и слуховых дифференцировок (узнает лица и голоса знакомых) |
формирование реакции равновесия, активизация ползания, сидения и стояния. |
эмоциональная окраска, дифференцированность, активизация лепета; жесты становятся средством общения |
улучшение контакта с окружающими, активизация манипуляций с предметами |
9-12 мес |
дифференциация лиц, предметов, игрушек, пищи по внешнему виду и запаху |
совершенствование ползания на четвереньках, хождение с поддержкой, улучшение зрительно моторных функций (попытка достать игрушку) |
активный лепет и появление первых слов |
понимание обращенной речи, активизация речевого общения, |
2-ой год |
совершенствование восприятия формы и пространства |
развитие равновесия, устойчивый характер походки, начало хождения по лестнице |
расширение пассивного и активного словаря (к концу второго года в активе до 200 слов) |
активизация манипуляций с игрушками, проявление интереса к детям, начало представления о схеме тела |
3-й год |
совершенствование реакций при стоянии и ходьбе
|
манипулирование предметами (карандашом, кистью), игрушками (кубиком, мячом) и другими предметами |
формирование фразовой речи, увеличение словаря до 1000 слов, активное общение с окружающими. |
период активных форм общения на наглядно-конкретном уровне, установление причинно-следственных связей. Развитие самосознания.
|
|
||||
Допы
общее стойкое недоразвитие
раннее время поражения
выраженная незрелость мозговых систем
олигофрения.
первичность и тотальность недоразвития мозговых систем
выраженная инертность психических процессов с фиксацией на примитивных ассоциативных связях,
Формирование иерархических связей грубо затруднено
функции недоразвиты неравномерно
выражена недостаточность высших психических
задержанное развитие
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах
может быть вызвано генетическими факторами, соматогенными (хронические соматические заболевания), психогенными (неблагоприятные условия воспитания), а также церебрально-органической недостаточностью, чаще резидуального характера (инфекции, интоксикации, травмы мозга внутриутробного, натального и раннего постнатального периода).
задержка развития эмоциональной сферы
мозаичность поражения
Поврежденное развитие
наследственные заболевания; постнатальные инфекции, интоксикации и травмы ЦНС.
поздним (после 2 - 3 лет) патологическим воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем в значительной степени уже сформирована, а их недостаточность проявляется в признаках повреждения.
органическая деменция
сочетанием грубого повреждения ряда сформированных психических функций с недоразвитием онтогенетически более молодых новообразований (лобных систем).
первичное повреждение лобных систем
расстройства эмоциональной сферы, нередко с расторможенностью влечений, тяжелые нарушения целенаправленной деятельности и личности в целом
Дефицитарное развитие
связанное с тяжелыми нарушениями (грубым недоразвитием либо повреждением) отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом инвалидизирующих хронических соматических заболеваний.
асинхрония при дефицитарном развитии проявляется в разной степени недоразвития одних анализаторных систем при сохранности других.
Искаженное развитие
сложные сочетания общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований.
дизонтогенез при синдроме раннего детского аутизма
наиболее выраженная асинхрония.
явления «изоляции»: функции, развивающиеся ускоренно, не «подтягивают» развитие других.
Дисгармоническое развитие
врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере.
обусловливает формирование ряда аномальных вариантов личности, для которых характерна «неадекватная реакция на внешние средовые раздражители, вследствие чего более или менее нарушено поведение и затруднена активная приспособляемость к окружающей среде».
ряд психопатий, в первую очередь конституциональных, большей частью наследственно обусловленных, а также так называемые патологические формирования личности
акцент в становлении данной аномалии развития на социальный фактор.