ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Педагогика»

По теме:

«Основные категории педагогики»

Исполнитель:

Куценко Ирина Сергеевна

Москва 2017 год

Содержание:

Введение …………………………………………….1

1.Основные категории педагогики…………………………..3

1.1Воспитание…………………………………………………3

1.2Обучение……………………………………………………5

1.3Образование………………………………………………...7

1.4Развитие……………………………………………………..8

1.5Формирование………………………………………………9

1.6Социализация……………………………………………….9

1.7Педагогический процесс…………………………………..11

1.8Педагогическое взаимодействие………………………….12

1.9Педагогические технологии……………………………….12

1.10Педагогические задачи……………………………………14

2.Заключение…………………………………………………...14

3.Список литературы…………………………………………...15

Введение:

Наука — особый вид познавательной деятельности, направленной на получение, уточнение и производство объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении.

Педагогика (др.-греч. παιδαγωγική — искусство воспитания, от παῖς — ребёнок и ἄγω — веду) — наука о воспитании, обучении и образовании человека.

Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Главной задачей педагогики как науки является накопление и систематизация знаний о воспитании человека.

Знания фиксируются в понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах. Поэтому педагогика наука о законах и закономерностях воспитания. Ее функция - познавать причины и следствия различным образом организованного воспитания, развития, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения. Педагогика выполняет социальную функцию, от педагогической деятельности зависит дальнейшее развитие общества.

У разных педагогов нет единого мнения о том, какие понятия педагогики являются категориями, а какие нет, поэтому в разных источниках можно встретиться с различными классификациями.

1

Практически везде категориями педагогики считаются: образование, обучение, воспитание. Очень часто в качестве категорий педагогики указываются: социализация, дидактика, развитие, формирование.

Л.М. Кадцын, проводя обширный анализ педагогической литературы, формулирует следующую иерархическую структуру педагогических категорий: обучение, образование, педагогическая система, педагогический процесс. При этом он отмечает, что при определении категориального аппарата педагогики следует отделять называемые некоторыми учеными "общенаучные категории и понятия, которые используются в разных областях научного знания и не отражают специфику деятельности педагогической". К их числу автор относит категории – развитие, формирование, социализация, взаимодействие. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование, а также общенаучные категории – развитие и формирование.

2

Основные категории педагогики:

 

1)    Воспитание

2)    Обучение

3)    Образование

4)    Развитие

5)    Формирование

6)    Социализация

7)    Педагогический процесс

8)    Педагогическое взаимодействие

1. Воспитание:

На протяжении столетий понятие воспитания неоднократно изменялось и корректировалось. До реформ Петра I под воспитанием понималось «вскармливание, выращивание», поскольку само слово однокоренное со словом «питание».

В то же время в современной педагогике дается и более четкое определение: воспитание – развитие направленности личности как «верхнего этажа» ее иерархической структуры (формы направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, стремления, интересы и т.д.)

Понятие «воспитание» содержит множество важных признаков. И дать ему однозначное и точное определение весьма не просто. В самом общем философском смысле воспитание - это приспособление человека к среде и условиям существования. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался. Если человек выжил и продолжает жить, то он воспитан. Благодаря воспитанию человек становиться цивилизованным. Без помощи квалифицированных воспитателей он достигает мало, без воспитания остается лишь биологическим существом.

3

Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы — словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Каждый пришедший в этот мир приобщается к достижениям цивилизации через воспитание.

Воспитание служит базисом для более широких категорий, смысл которых выходит за пределы педагогики. Понятия «воспитания» может рассматриваться:

- В общем философском смысле как приспособление человека к условиям жизни;

- В социальном смысле - как передачу опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим;

- В широком педагогическом смысле - как процесс и результат всех влияний на человека;

В узком педагогическом смысле - как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно - воспитательных учреждениях;

- В практическом смысле - как процесс и результат воспитательной деятельности (воспитателей, наставников и др.), направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Воспитание как процесс преднамеренного, целенаправленного формирования у детей дошкольного и школьного возрастов желаемых качеств личности.

4

Воспитание как социальное явление отражает свойственное человеческому обществу объективное явление передачи общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему, формирования личности человека и подготовки его к участию в трудовой, культурной и общественной жизни. Воспитание как педагогическое явление изучается педагогикой и включает ряд понятий. В них находит отражение постоянно изменяющаяся и развивающаяся практика воспитания, поэтому содержание педагогических понятий развивается.

2. Обучение — это вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников — в качестве продуктов усвоения. Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки; это коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умения — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Обучение представляют с разнообразных сторон: как процесс, как деятельность; представлены результаты; субъекты, участвующие в обучении, и субъекты, руководящие обучением; обучение как вид, как явление и как взаимодействие. Что не отражает истинного положения дел для педагогической теории.

5

В наиболее общем значении, обучение - это работа над собой с целью приобретений знаний. Иногда обучением называют приобретение опыта. Обучение происходит постоянно и в любых условиях. Для ускорения этого процесса изобретены учебные заведения, в которых обучения поручается специально подготовленным людям - педагогам. В «школьном» понимании обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учеников, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда придают им нужную направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитывающий характер. Точно так же мы должны признать, что в любом воспитании всегда содержится элементы обучения. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Такое понимание понятия обучения легло в основу определение, которое дает И. Ф. Харламов: "целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений"

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми. В результате у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.

6

3.Образование — основное педагогическое понятие, также объективно отражающее явления социальной жизни. Это процесс и результат усвоения человеком общественно необходимой системы знаний, а также умений и навыков, обобщенных в науках о природе, обществе и человеческом мышлении. Образование обеспечивает определенный уровень развития познавательных потребностей и способностей человека, его подготовку к тому или иному виду практической деятельности. Результатом образования является формирование мировоззрения.

Образование — процесс и результат усвоения обучавшимися системы знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности и формирования на этой основе заданных педагогом качеств личности. В конце XX века многие ученые стали разрабатывать образование широко, а именно как категорию общей педагогики. Так, Б. М. Бим-Бад считает, что образование включает «в себя и воспитание, и учение, и обучение».

«Образование целостно охватывает процесс целенаправленного формирования личностных качеств человека. К таким процессам относятся воспитание …, обучение и развитие», считает Н. Д. Никандров и Г. Б. Корнетов.

В. И. Андреев понятие «образование» подводит под родовое понятие “культура”: «Образование — это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование».

Суждения о категориях постоянно уточняются на основе данных новых научных изысканий, образование как общепедагогическое понятие:

- образование — часть определенного уровня общечеловеческой культуры, которой овладевает индивид;

7

- образование — это и процесс воспитания и обучения, и результат овладения этой культурой;

- образование переходит в самообразование.

Обучение как категория педагогики означает познавательный процесс в особых, искусственных условиях при взаимодействии учителя и учащихся, в результате чего достигается образование и происходит общее развитие личности. Образование — совокупность знаний, умений навыков, которыми овладевает школьник. Образование — это и процесс, и результат усвоения человеком опыта, накопленного обществом в ходе исторического развития. Цели образования заключаются во внесении желательных изменений в опыт, понимание (образ мышления) и поведение (образ жизни) учеников. Таким образом, в образовании объединяются обучение и воспитание, обеспечивающие готовность личности к выполнению социальных и профессиональных ролей.