Национальная система образования рб и ее нормативно-правовая база.
Образование — процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также частично и со стороны родителей учащихся.
Среднее образование в Беларуси в течение разных исторических эпох и в XX веке не имеет постоянного временного срока и скачет от 9-летнего (1940-50 годы), 10-летнего (1950-67 годы, 1970-91 годы), 11-летнего (1967-72 годы, 1991-98 годы) до 12-летнего (1998 год).
Общие сведения о системе обр-ия в РБ:
-по отн-ию к гос-ву: государственно-частная система обр-ия.
-по отн-ию к церкви: светская система обр-ия, но допускается взаимодействие с зарегистрированными религиозными организациями с учетом их влияния на формирование духовных, культурных и государственных традиций бел народа.
-по хар-ру управления: централизованная система образ-ия, носит государственно-общественный хар-р, осуществляется правительством, республиканскими и местными органами управления на основе принципов гласности, демократии.
Нормативно-правовую базу системы обр-ия составляют: 1. Закон РБ «Об образовании»-1991г, 2. Закон РБ «Об общем среднем обр-ии»-2006г, 3. Закон РБ «о высшем обр-ии»-2007г, 4. Закон РБ «о профессионально-техническом обр-ии»-2003г, 5. Закон РБ «О специальном обр-ии»-2004г, 6. Внесен на рассмотрение Палаты представителей Нац. Собрания РБ проект Кодекса РБ об обр-ии.
Основные принципы гос образовательной политики РБ: светский хар-р; демократический хар-р управления обр-ем; экологическ направленность обр-ия; научность; гуманизм;национально-культурная основа обр-ия; преемственность и непрерывность уровней и ступеней обр-ия; доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего и высшего обр-ия;
Образование: основное (дошкольное, общее базовое, общее среднее, проф-техническое, среднее специальное, высшее, послевузовское) и дополнительное(осуществляется на всех ур-ях основного обр-ия, а также включает внешкольное восп-ие и обучение, повышение квалификации и переподготовку кадров; оно направлено на расширение возможностей в интеллектуальном, эстетич, нравств, физич развитии личн-ти, углубление проф компетентности). Специальное обр-ия осуществляется на всех ур-ях основного обр-ия для детей, имеющих психофизические особенности.
Формы получения обр-ия: 1. В учреждениях обр-ия – в очной (дневной и вечерней) и заочной формах; 2ю самостоятельно. Допускается сочетание различных форм получения обр-ия, а также обучение по индивидуальным учебным планам. Для всех форм получения обр-ия действуют единые образовательные стандарты.
Срок получения общего базового обр-ия – 9 лет, среднего – 11 (4+5+2), продолжительность учебных занятий в учебн году – с 1 сент по 1 июня. 6тидневная школьн неделя – 5 дней рабочая неделя, 6ой – проведение спортивно-массовых, оздоровит, воспитательных мероприятий.
Основные этапы становления и развития педагогики. Становление научной педагогики я.А. Каменский ,как основоположник научной педагогики.
Основные этапы в истории педагогической мысли:
Донаучный (с древнейших времен до 17 века)
Становление научной педагогики (середина 17 века – конец 19 века).
Современный этап (20 век).
Первобытное общество: Зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности произошло 40–35 тыс. лет назад, воспитание не было специально организовано. Совместный труд со стороны взрослых носил характер научения, со стороны детей имело место подражание поведению взрослых в труде, быту.
Античность:В период расцвета Древней Греции возникли две системы воспитания: спартанская (полное подчинение личности интересам социальной группы, физически развитый, сильный духом, разбирающийся в военном деле человек) и афинская (всесторонне развитый человек, прекрасный в физическом, нравственном, умственном и эстетическом отношении).Учебными заведениями повышенного типа считались грамматические школы (12–15 лет). Для молодежи (15–18 лет) открывались риторские школы. В первые века нашей эры в Риме установился устойчивый школьный курс, семь свободных искусств, который включал грамматику, риторику и диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку.
Средневековье:Значительный вклад в развитие пед. мысли внесла схоластика– тип религиозной философии, центральная проблема которой соотношение светского знания и христианской веры. Чтение книг древних авторов было запрещено церковью, школы исчезли. В Европе сложилось несколько типов церковных школ (приходские, монастырские, соборные).Повышенное образование предоставляли епископские школы,в которых обучали семи свободным искусствам. С 12 в. школьное образование постепенно выходит от подчинения церквей и монастырей. Крупным событием в развитии средневекового образования стало открытие университетов.В Средние века получает развитие такая форма образования, как ученичество. На ученичестве была построена рыцарская система воспитания.
Возрождение:Идеал эпохи Возрождения – человек образованный, просвещенный, воспитанный на принципах высокой нравственности, физически развитый и душевно стойкий.
Киевская Русь: Два этапа развития воспитания в России до эпохи Петра Великого: киевский (10–13 вв.); московский (14—17 вв.).
Во времена древней Руси начальное образование получали в семье. В качестве домашних учителей приглашались священники. Вторая ступень обучения традиционно называлась «школы учения книжного».
Во второй половине 17 в. в Москве открываются греко-латинские школы.
В 1615 г. в Киеве была открыта Киевобратская коллегия. 1687 г. создается первое высшее учебное заведение в Москве – Славяно-греко-латинская академия. Инициатор ее создания просветитель Симеон Полоцкий.
Становление научной педагогики
Я.А. Коменский (1592–1670): Целью воспитания считал подготовку человека к вечной жизни. Путь к вечной жизни лежит в познании внешнего мира, в умении владеть вещами и самим собой.Выделял три составные части воспитания:научное образование (умственное воспитание); нравственное воспитание (управление собой); религиозное воспитание.
Заслугой Я.А. Коменского является теоретическое обоснование классно-урочной системы. В 1632 г. им была написана «Великая дидактика».
Ж.Ж. Руссо (1712–1778): необходимо воспитывать, прежде всего, человека, а не чиновника, не солдата, не судью, не ученого».
И.Г.Песталоцци: швейцарский педагог, разработал теорию элементарного образования,согласно которой процесс воспитания должен начинаться с самых простейших элементов и постепенно восходить ко все более сложному.
Ф.А.В.Дистервег(1790–1866): Главная задача народной школы – в разностороннем развитии каждого ребенка, независимо от социального положения и религиозных взглядов его родителей.