- •Системы образования рб. Нормативное правовое обеспечение системы образования рб.
- •Национальная система образования рб и ее нормативно-правовая база.
- •Основные этапы становления и развития педагогики. Становление научной педагогики я.А. Каменский ,как основоположник научной педагогики.
- •Дидактические системы и.Ф.Герберта и Дж.Дьюи. Гуманистическая педагогика ж.Ж.Руссо, и.Г.Песталоцци. Дидактика ф.Дистервега. Дидактические системы и модели обучения
- •Гуманистическая педагогика ж.Ж.Руссо и и.Г.Песталоции.
- •Просветительская деятельность ф.Скорины, д.К.Ушинского, л.Н.Толстого.
- •Основные категории педагогики : педагогическая задача, педагогический процесс, педагогическая ситуация, образование, воспитание ,обучение, развитие.
- •Понятие о педагогических системах. Компоненты педагогических систем, их взаимосвязь. Системообразующий компонент педагогических систем.
- •Сущность понятия «педагогика». Педагогика как наука о закономерностях обучения и воспитания. Сущность понятия «педагогика»
- •Педагогика – наука о закономерностях воспитания, образования и обучения человека
- •Концепции современного образования: традиционалистическая, рационалистическая, феноменологическая.
- •Современные педагогические системы, их характеристики.
- •Образование как социокультурный феномен. Современные модели образования. Сущность непрерывного образования.
- •Модели образования
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система. Структурные и функциональные ее компоненты, их характеристика.
- •Уровни индивидуальной педагогической деятельности.
- •Требования к личности педагога. Квалификационные требования к педагогу.
- •Профессиональные компетенции педагога, их содержание.
- •Понятие о методологии педагогической науки. Уровни методологического знания( философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический).
- •Системный подход. Целостный подход.
- •Основные принципы системного подхода
- •Особенности системного подхода
- •Понятие и сущность целостного подхода в педагогике
- •Личностный подход.
- •Деятельностный подход.
- •Полисубъектный (диалогический) подход.
- •Культурологический подход.
- •Аксиологический(ценностный), технологический и личностно-творческий аспекты культурологического подхода.
- •Этнопедагогический и антропологический подход.
- •Педагогический процесс как динамическая система: основные компоненты, их взаимосвязь.
- •Основные методы педагогических исследований.
- •Педагогический эксперимент, виды и этапы проведения.
Индивидуальная педагогическая деятельность как система. Структурные и функциональные ее компоненты, их характеристика.
Возрастное психическое развитие характеризуется возрастающей индивидуализацией по мере взросления человека. Индивидуализация - это специфическая форма развития, которая может в труде иметь разные выражения:
индивидуальные различия как фрагментарные или эпизодические проявления непохожести в профессиональном поведении и деятельности;
индивидуальный стиль как устойчиво сохраняющиеся в течение длительного времени различия в профессиональной деятельности, индивидуальное сочетание способов и задач профессиональной деятельности;
индивидуальность как выражение неповторимости, самобытности личности в труде, индивидуальное профессиональное мировоззрение, нередко индивидуальный вариант профессионального типа личности в труде. Если индивидуальные различия устойчиво захватывают сферу личности, то тогда говорят о наличии индивидуальности.
Для одних профессиональная деятельность - это путь самореализации, другие самовыражают себя в непрофессиональной сфере. Приобретая устойчивый характер, индивидуальные отличия могут способствовать становлению индивидуального стиля пpофессиональной деятельности, т. е. обусловленной природными особенностями устойчивой системы способов и средств деятельности, которая складывается у человека, стремящегося к достижению наилучшего результата (Климов Е.А., 1967).
Адаптация - это использование человеком (осознанно или неосознанно) тех своих благоприятных природных качеств, которые способствуют успеху в деятельности. Компенсация - это выбор таких условий труда, которые помогают избегать те ситуации, в которых могут проявиться неблагоприятные качества специалиста. Коррекция - это обеспечение выполнения работы оптимальным, наилучшим образом.
На определенном этапе выполнения своей профессиональной деятельности специалист становится в ней индивидуальностью. Выделяют несколько признаков индивидуальности: неповторимость, целостность, относительную закрытость и автономность, непроницаемость для внешней среды,самобытность, активность, творчество. В этой связи и появляется термин «творческая индивидуальность».
Творческая индивидуальность проявляется как высшая характеристика профессионального творчества. Она является личностной категорией, которая включает: интеллектуально-творческую инициативу; интеллектуальные способности, широту и глубину знаний; чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, способность испытывать внутреннюю созидательную борьбу; информационный голод, чувство новизны, необычного в проблеме, профессионализме, жажду познания.
Основные функции реализации творческой индивидуальности можно определить следующим образом: обогащение культуры, определяющейся критерием общественной значимости; преобразование педагогического процесса и личности; нахождение новых технологий, определяющихся по критериям продуктивности и значимости; саморазвитие на основе самоопределения, самовыражения личности.
Формирование творческой индивидуальности учителя - это динамический инновационный процесс преобразования и саморазвития личности. Ядром творческой индивидуальности является продуктивное самосознание, подразумевающее: осознание неповторимости личности при сравнении себя с другими; совокупность креативных проявлений и представлений о себе; целостность и гармоничность, внутреннее единство индивидуальных особенностей творческой работы; динамичность и непрерывность процесса собственного саморазвития личности и становления ее как творца; самоутверждение личности и осознание собственной компетентности; самореализация творца и осознание собственной значимости в личностном и социальном аспектах.