19. Сопоставьте ресурсы семьи с воспитательным потенциалом семьи.

Е. М. Мастюкова и А. Г. Московкина, описывая функции семьи ребенка с ОВЗ, вводят понятие «ресурсы семьи».

Ресурсы семьи разделяют на следующие категории:

– трудовые (способность и желание каждого члена семьи к труду);

– материальные (жилье, гараж, земельный надел, автомобиль, велосипед, предметы быта);

– финансовые (наличность, счета в банке, ценные бумаги, страховки);

– технологические (процесс приготовления пищи, пошива одежды, проведение ремонтных работ в доме, уход за животными);

– ценностные (сплоченность семьи, семейная коммуникация, навыки решения проблем). Все ресурсы семьи задействованы в воспитании подрастающего поколения и в каждой семье их сочетание уникально.

Под воспитательным потенциалом семьи понимают характеристики, отражающие разные условия и факторы жизнедеятельности семьи. К факторам, определяющим воспитательный потенциал семьи, относят:

– тип (однодетная, малодетная, многодетная, приемная);

– структуру (состав семьи, число членов семьи и отношения между ними);

– материальную обеспеченность; – место проживания;

– психологический микроклимат; – традиции и обычаи;

– уровень культуры и образования родителей и др.

Условно факторы, характеризующие воспитательный потенциал семьи, объединяют в группы: социально-культурные, социально-экономические, техникогигиенические и демографические (А. В. Мудрик, Т. А. Куликова, Т. В. Лоткина).

Социально-культурный фактор во многом определяется тем, как относятся родители к домашнему воспитанию: равнодушно, ответственно, легкомысленно. Наиболее благоприятные условия воспитания связаны с гражданской позицией родителей: осознают ли они ответственность за воспитание детей как важнейшую социальную обязанность члена общества. Социально-экономический фактор отражает имущественные характеристики семьи и занятость родителей на работе. Воспитание детей требует серьезных финансовых затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Материальные возможности семьи по обеспечению полноценного развития детей во многом определяются общественно-политическим и социально-экономическим положением в государстве.

Технико-гигиенический фактор связан с тем, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни семьи.

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная – неполная, сложная – простая, однодетная – многодетная и т. д.) диктуют свои особенности воспитания детей. Своеобразие воспитательного потенциала определяется сочетанием различных ресурсов и факторов, поэтому их необходимо рассматривать в совокупности, а не изолированно.

20. Раскройте родительские компетенции семьи ребенка с нарушением речи.

Компетенции родителей – это грамотность в вопросах развития, воспитания и обучения детей. Е. Ф. Архипова выделяет следующие виды компетенций родителей детей с ОВЗ:

– педагогическая компетенция – знания и использование в повседневной жизни методов коррекционного воспитательного воздействия, способствующих развитию личности ребенка;

– психологическая компетенция – понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, а также умение организовывать совместную с ним деятельность с учетом его возможностей;

– здоровьесберегающая компетенция основана на внимании к физическому (соматическому) здоровью ребенка, включает проведение необходимых профилактических мероприятий, обследование ребенка у специалистов, направленное на выявление отклонений в здоровье ребенка и своевременное их предупреждение или лечение;

– социальная компетенция проявляется в способности родителей сохранять старые социальные связи и предусматривает способность устанавливать и поддерживать новые продуктивные связи, способствующие интеграции семьи в социум;

– правовая компетенция – знание основных прав родителей и ребенка,

ориентация в нормативно-правовых документах и законодательстве РФ по вопросам семьи, а также умение применять на практике нормы законодательства, знать права ребенка с ОВЗ и уметь их защищать.

Наиболее продуктивны педагогическая и психологическая компетенции, позволяющие организовать оптимальный коррекционный режим в домашних условиях благоприятный для развития, воспитания и обучения ребенка с ОВЗ.