- •1. Раскройте проблемы современной семьи и особенности взаимодействия родителей с ребенком с овз.
- •2. Типология отношений родителей к детям с отклонениями в речевом развитии.
- •3. Социальные и психолого-педагогические проблемы семьи с ребенком, имеющим системные расстройства языковых и речевых средств.
- •4. Характеристика уровня педагогической грамотности родителей ребенка с проблемами в развитии, в том числе с нарушениями речи.
- •5. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с детским церебральным параличом (дцп).
- •6. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с врожденной расщелиной губы и неба.
- •7. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с заиканием.
- •8. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с задержкой психического развития.
- •10. Взаимоотношения матери и ребенка с особенностями личности, межличностных отношений при системных расстройствах речи (алалии, афазии).
- •11. Правовое и социальное обеспечение семьи, имеющей детей с тяжелыми дефектами речи.
- •12. Научно-педагогические и медико-социальные аспекты реабилитации ребенка с нарушением речи.
- •13. Речевой режим в семье, имеющей ребенка с тяжелыми расстройствами речи.
- •14. Повышение педагогической компетентности родителей, имеющих ребенка с нарушением речи.
- •15. Роль лечебно-профилактических учреждений в организации социальной помощи семье, социальный патронаж.
- •16. Координация форм взаимодействия с семьёй в работе психолога, логопеда, воспитателя, учителя.
- •17. Сформулируйте определение понятия «современная семья» и дайте пояснение.
- •18. Перечислите функции семьи, сопоставьте их с функциями семьи воспитывающей ребенка с овз.
- •19. Сопоставьте ресурсы семьи с воспитательным потенциалом семьи.
- •20. Раскройте родительские компетенции семьи ребенка с нарушением речи.
- •21. Раскройте основные положения законодательства рф по обучению детей с овз.
- •22. Формы работы логопеда с родителями детей, имеющих тяжелые нарушения речи.
- •23. Перечислите и раскройте права родителей детей с овз.
- •24. Задачи образовательной организации в реализации прав семьи ребенка с овз.
- •25. Раскройте социальные и психолого-педагогические проблемы семьи с ребенком, имеющим нарушения речи.
- •26. Дайте характеристику каждой фазы психологического осознания родителями рождения ребенка с овз.
- •27. Перечислите стили семейного воспитания ребенка с проблемами в развитии, в том числе с нарушениями речи.
- •28. Представьте типологию отношений родителей к детям с отклонениями в речевом развитии.
- •29. Раскройте психологические особенности поведения матери ребенка с овз.
- •30. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с овз (формы и содержание).
- •31. Перечислите и раскройте принципы изучения семьи.
- •32. Назовите и раскройте суть методов изучения семьи.
- •33. Назовите и раскройте суть методов изучения детско-родительских отношений.
- •34. Формы предоставления родителям информации о результатах психолого-педагогического и логопедического обследования ребенка.
- •35. Укажите основные принципы работы с семьей ребенка с нарушениями речи.
- •36. Сравните между собой традиционные и инновационные формы работы с родителями.
- •38. Формы работы с родителями на этапе установления сотрудничества с семьей.
- •39. Формы работы с родителями на групповом этапе сотрудничества с семьями.
- •40. Формы работы с родителями на контрольно-оценочном этапе сотрудничества с семьей
14. Повышение педагогической компетентности родителей, имеющих ребенка с нарушением речи.
Компетенции родителей – это грамотность в вопросах развития, воспитания и обучения детей. Е. Ф. Архипова выделяет следующие виды компетенций родителей детей с ОВЗ:
– педагогическая компетенция
– знания и использование в повседневной жизни методов коррекционного воспитательного воздействия, способствующих развитию личности ребенка;
– психологическая компетенция
– понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, а также умение организовывать совместную с ним деятельность с учетом его возможностей;
– здоровьесберегающая компетенция основана на внимании к физическому (соматическому) здоровью ребенка, включает проведение необходимых профилактических мероприятий, обследование ребенка у специалистов, направленное на выявление отклонений в здоровье ребенка и своевременное их предупрежде- 13 ние или лечение;
– социальная компетенция проявляется в способности родителей сохранять старые социальные связи и предусматривает способность устанавливать и поддерживать новые продуктивные связи, способствующие интеграции семьи в социум;
– правовая компетенция - знание основных прав родителей и ребенка, ориентация в нормативно-правовых документах и законодательстве РФ по вопросам семьи, а также умение применять на практике нормы законодательства, знать права ребенка с ОВЗ и уметь их защищать.
Наиболее продуктивны педагогическая и психологическая компетенции, позволяющие организовать оптимальный коррекционный режим в домашних условиях благоприятный для развития, воспитания и обучения ребенка с ОВЗ.
Для повышения педагогической компетентности родителей, имеющих ребёнка с нарушением речи, можно использовать следующие формы работы:
Консультации, семинары, родительские собрания, информационные уголки, папки-передвижки различной тематики.
Мультимедийные презентации для предоставления полезной информации.
Логопедические практикумы и тренинги для выработки практических умений.
Семейные праздники, досуги, игры-драматизации, инсценировки, тематические развлечения, викторины.
Сочетание разнообразных форм работы с родителями с включением активных методов и приёмов позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, интерес к мероприятиям, проводимым в ДОУ, количество обращений с вопросами к педагогам, инициативу в процессе общения с педагогами и специалистами.
15. Роль лечебно-профилактических учреждений в организации социальной помощи семье, социальный патронаж.
В методичке нет, информация из чужой методички:
Медико-социальная помощь семьям и детям с ОВЗ направлена на профилактику, лечение имеющихся заболеваний и уход, а также на поддержание активного образа жизни. Она также включает в себя социальную защиту в случае болезни, первичную медицинскую помощь, лечение хронических заболеваний по назначению врачей, социально-гигиеническую помощь.
В соответствии с Законом об основах социального обслуживания граждан социально-медицинские услуги направлены на поддержание и сохранение здоровья членов семьи путем организации ухода, оказания содействия в проведении оздоровительных мероприятий, систематического наблюдения для выявления отклонений в состоянии их здоровья. Социально-медицинские услуги предоставляются семьям в следующих учреждениях социального обслуживания населения: комплексных центрах социального обслуживания населения, центрах социальной помощи семье и детям и др.
В реабилитационном центре для детей с ограниченными возможностями организуется медико-социальная, социально-психологическая, социально-педагогическая помощь. Отделение медико-социальной реабилитации проводит патронаж семей, имеющих детей и подростков с ограниченными возможностями. Специалисты отделения помогают родителям соблюдать непрерывность реабилитационных мероприятий и социальной адаптации ребенка и семьи, обучают родителей навыкам проведения реабилитационных мероприятий в домашних условиях, знакомят с основами медико-социальных знаний.