11. Правовое и социальное обеспечение семьи, имеющей детей с тяжелыми дефектами речи.

Нормативно-правовое обеспечение обучения и воспитания детей с нарушениями речи определено законодательством Российской Федерации. Логопед образовательной организации, оказывая помощь семье ребенка с нарушением речи, учитывает социально-правовой статус ребенка, который гарантирует реализацию ряда прав и обязанностей.

Для всех детей с речевым нарушением законодательство РФ гарантирует следующие: – начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития;

– ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;

– использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения;

– индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;

– обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

– максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

ФГОС ДО и ФГОС НОО ориентирует образовательную организацию на тесное сотрудничество с семьей, на оказание помощи и поддержки семье, на повышение компетенции родителей в развитии индивидуальных способностей ребенка и необходимой коррекции нарушений развития.

12. Научно-педагогические и медико-социальные аспекты реабилитации ребенка с нарушением речи.

Реабилитация представляет собой комплекс мероприятий, позволяющий адаптироваться к требованиям обучения и общественной жизни. Она предусматривает восстановление недоразвитых или поврежденных речевых функциональных систем. Реабилитация делится на следующие виды:

• медицинская – заключается в ранней диагностике и терапии;

• психологическая – предусматривает реабилитацию личности, улучшение состояния психических функций, а также психологическую поддержку системы;

• логопедическая – имеет целью раннюю диагностику речевых расстройств, проведение их коррекции, консультирование родителей ребенка по предоставлению ему помощи в преодолении речевых нарушений;

• педагогическая – коррекция психических и речевых отклонений посредством соответствующего обучения, обеспечение социализации ребёнка.

13. Речевой режим в семье, имеющей ребенка с тяжелыми расстройствами речи.

Важно обучить родителей соблюдать особый речевой режим. Речь родителей должна быть небыстрой, четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией, должна состоять из коротких и ясных по смыслу предложений. Говорить с ребенком необходимо медленно, четко, выразительно, требуя того же и от него. Желательно использовать сопряженную речь – совместное произнесение/проговаривание взрослого и ребенка коротких фраз, двустиший, стихов, высказываний, ответов на вопросы, затем закреплять их в самостоятельном повторении (отраженная речь). Просьбы необходимо детализировать, инструкции должны носить дробный характер, т. е. быть доступными для понимания и выполнения.