- •1. Раскройте проблемы современной семьи и особенности взаимодействия родителей с ребенком с овз.
- •2. Типология отношений родителей к детям с отклонениями в речевом развитии.
- •3. Социальные и психолого-педагогические проблемы семьи с ребенком, имеющим системные расстройства языковых и речевых средств.
- •4. Характеристика уровня педагогической грамотности родителей ребенка с проблемами в развитии, в том числе с нарушениями речи.
- •5. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с детским церебральным параличом (дцп).
- •6. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с врожденной расщелиной губы и неба.
- •7. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с заиканием.
- •8. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с задержкой психического развития.
- •10. Взаимоотношения матери и ребенка с особенностями личности, межличностных отношений при системных расстройствах речи (алалии, афазии).
- •11. Правовое и социальное обеспечение семьи, имеющей детей с тяжелыми дефектами речи.
- •12. Научно-педагогические и медико-социальные аспекты реабилитации ребенка с нарушением речи.
- •13. Речевой режим в семье, имеющей ребенка с тяжелыми расстройствами речи.
- •14. Повышение педагогической компетентности родителей, имеющих ребенка с нарушением речи.
- •15. Роль лечебно-профилактических учреждений в организации социальной помощи семье, социальный патронаж.
- •16. Координация форм взаимодействия с семьёй в работе психолога, логопеда, воспитателя, учителя.
- •17. Сформулируйте определение понятия «современная семья» и дайте пояснение.
- •18. Перечислите функции семьи, сопоставьте их с функциями семьи воспитывающей ребенка с овз.
- •19. Сопоставьте ресурсы семьи с воспитательным потенциалом семьи.
- •20. Раскройте родительские компетенции семьи ребенка с нарушением речи.
- •21. Раскройте основные положения законодательства рф по обучению детей с овз.
- •22. Формы работы логопеда с родителями детей, имеющих тяжелые нарушения речи.
- •23. Перечислите и раскройте права родителей детей с овз.
- •24. Задачи образовательной организации в реализации прав семьи ребенка с овз.
- •25. Раскройте социальные и психолого-педагогические проблемы семьи с ребенком, имеющим нарушения речи.
- •26. Дайте характеристику каждой фазы психологического осознания родителями рождения ребенка с овз.
- •27. Перечислите стили семейного воспитания ребенка с проблемами в развитии, в том числе с нарушениями речи.
- •28. Представьте типологию отношений родителей к детям с отклонениями в речевом развитии.
- •29. Раскройте психологические особенности поведения матери ребенка с овз.
- •30. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с овз (формы и содержание).
- •31. Перечислите и раскройте принципы изучения семьи.
- •32. Назовите и раскройте суть методов изучения семьи.
- •33. Назовите и раскройте суть методов изучения детско-родительских отношений.
- •34. Формы предоставления родителям информации о результатах психолого-педагогического и логопедического обследования ребенка.
- •35. Укажите основные принципы работы с семьей ребенка с нарушениями речи.
- •36. Сравните между собой традиционные и инновационные формы работы с родителями.
- •38. Формы работы с родителями на этапе установления сотрудничества с семьей.
- •39. Формы работы с родителями на групповом этапе сотрудничества с семьями.
- •40. Формы работы с родителями на контрольно-оценочном этапе сотрудничества с семьей
24. Задачи образовательной организации в реализации прав семьи ребенка с овз.
1) обучение родителей навыкам взаимодействия с ребенком,
2) воспитание ребенка в соответствии с общественными нормами поведения,
3) развитие ребенка в соответствии с индивидуальными возможностями
25. Раскройте социальные и психолого-педагогические проблемы семьи с ребенком, имеющим нарушения речи.
М. А. Болдина проблемы в семье ребенка с ОВЗ рассматривает как проблемы: 1) материально-бытовые, финансовые, жилищные; 2) обучения и реабилитации; 3) медицинского и социально-бытового обслуживания.
К основным проблемам семьи с ребёнком, имеющим нарушения речи, относятся:
Низкий уровень психолого-педагогических знаний родителей, необходимых для правильного воспитания ребёнка с речевыми отклонениями.
Личностные особенности родителей, которые выражаются в неприятии ребёнка и его проблем.
Невозможность родителей преодолеть стереотипы общества, навязывающие определённую модель отношения к больным детям. Это приводит к замыканию родителей на собственных проблемах.
Сложности внутри семьи, которые связаны с непониманием родителями роли отца и матери, несовместимость нравственных позиций родителей, неорганизованный быт, состояние собственного здоровья, материальные проблемы и загруженность на работе.
26. Дайте характеристику каждой фазы психологического осознания родителями рождения ребенка с овз.
Выделяются четыре фазы психологического осознания родителями появления в семье ребенка с ОВЗ (Р. Ф. Майрамян, О. К. Агавелян).
Первая фаза – установление диагноза – характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха. Родители испытывают чувство собственной неполноценности при рождении ребенка с дефектом развития, ответственность за судьбу больного ребенка, ощущение беспомощности и полного отчаяния.
Вторая фаза – отрицание поставленного диагноза и негативизм. Крайней формой негативизма становится отказ от обследования ребенка и проведения каких-либо коррекционных мероприятий. Функция отрицания как защитная реакция направлена на то, чтобы сохранить определенный уровень надежды или чувство стабильности семьи перед лицом факта, грозящего их разрушить.
Третья фаза характеризуется принятием диагноза родителями, «частичным осознанием дефекта», пониманием тяжести заболевания и погружением в глубокую депрессию. Родители чувствуют горе, угрызения совести и даже обиду, старые социальные контакты сведены к минимуму.
Четвертая фаза: семья принимает ограниченность возможностей ребенка. Родители уже в состоянии правильно оценивать ситуацию, начинают руководствоваться интересами ребенка, осознанно, самостоятельно обращаются за помощью к специалистам.
27. Перечислите стили семейного воспитания ребенка с проблемами в развитии, в том числе с нарушениями речи.
Стили семейного воспитания могут существенно влиять на развитие ребенка, особенно при наличии проблем в развитии, включая нарушения речи. Ниже перечислены некоторые стили семейного воспитания, которые могут иметь особое значение для детей с проблемами в развитии и нарушениями в речи:
1. Авторитарный стиль: Основан на строгих правилах, дисциплине и подчинении. Родители с авторитарным стилем могут быть властными, настойчивыми и не оставлять пространства для инициативы самого ребенка. Этот стиль воспитания может ограничивать развитие самостоятельности и инициативности у детей с нарушениями речи.
2. Демократический стиль: Основан на уважении к индивидуальности, открытости к обсуждению и взаимодействии. Родители с демократическим стилем обычно придерживаются демократических принципов в воспитании, учитывая потребности и интересы ребенка с проблемами в развитии, включая нарушения речи.
3. Пассивный стиль: Характеризуется отсутствием четких границ, недостаточной вовлеченностью и контролем со стороны родителей. Пассивные родители могут не обращать должного внимания на особенности развития ребенка, включая проблемы в речи, что может препятствовать их эффективной коррекции и поддержке.
4. Стрессовый стиль: Характеризуется постоянным негативным настроем и напряженной обстановкой в семье. Стрессовый стиль воспитания может оказывать дополнительное давление на ребенка с проблемами в развитии, включая нарушения речи, усиливая его трудности.
5. Сотрудничающий стиль: Основан на активном сотрудничестве родителей с профессионалами (логопедами, психологами, врачами) для помощи и поддержки ребенка с проблемами в развитии и нарушениями речи. Этот стиль может способствовать эффективной коррекции проблем и развитию детей.
Каждая семья имеет свои особенности и могут быть использованы комбинации различных стилей воспитания. Важно учитывать индивидуальные особенности ребенка и особенности его проблем в развитии при выборе стиля воспитания.