chtoto

1. Обучение

Выберите один ответ:

Двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.

2. Нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми которые способствуют развитию творческой личности, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства –

Педагогическая мораль

3. Индивидуально психологические особенности человека в ходе социального развития –

Способности

4. Умения, доведенные до автоматизма либо до высокой степени совершенства

Навыки

5. К временным задачам педагогической науки относится:

Условия успешного применения

Масштабность, сложность, непредсказуемость ( мб это, одно из двух ебаный сыр)

Заданные параметры будущего продукта

Обученность, воспитанность развитость личности в конкретных ее параметрах (это вроде постоянные задачи)

6. Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека

Гуманизация

7. Внутренние факторы, влияющие на формирование и развитие личности

Наследственность, самовоспитание

8. Составляющие элементы воспитательной технологии

Прием, звено, цепочка

9. К постоянным задачам педагогической науки относится

Обученность, воспитанность, развитость личности в конкретных ее параметрах

10. Структура целостного процесса обучения

Целевой – стимулирующе-мотивационный – содержательный – операционно-деятельностный – контрольно-регулировочный – оценочно-результативный.

11. Структура процесса обучения с точки зрения управляемой системы –

Содержательный – операционно-деятельностный – контрольно-регулировочный – оценочно-результативный.

12. Целенаправленная деятельность учителя по формированию у учащихся положительных мотивов учения, организации восприятия, осмысления излагаемых фактов и явлений, обеспечению умениями пользоваться полученными знаниями и умениями приобретать знания самостоятельно.

Преподавание

13. Модель образования как государтсвенно-ведомственной организации

Строится с жестким централизованным определением целей, содержания образования, номенклатуры учебных заведений и учебных дисциплин в рамках конкретного типа образовательной системы

14. Ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государтсвенного образовательного стандарта.

Стандартизация

15. Важный признак результативности процесса воспитания

Знание воспитанников, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения

16. Предметное освоение человеком пространства физкультурно-спортивной деятельности, реализуемое в процессах обучения и воспитания

Педагогика ФКиС

17. Рационалистическая модель образования

Обеспечивает приспособление человека к существующему обществу.

18. Целевое действие

Конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого предмета

19. Сложный вид учения, когда человек учится без подкрепления, им осваиваются различные формы умственных

Познавательное учение

20. Способы применения усвоенных знаний на практике

Умения

21. Оценочно результативный процесс обучения

Оценки педагогом и самооценка обучающимися результатов, достигнутых в процессе обучения

22. Степень реализации намеченной цели; То, к чему приходит обучение

Результат обучения

22. Операционно-деятельностный ( процессуальный) процесса обучения

Деятельность учителя и ученика в процессе обучения

23. Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом:

Знания

24. Своеобразные сочетания свойств человека, отличающих его от других

Индивидуальность

25. Предмет педагогической деятельности

Организация учебной деятельности обучающихся

25. Целевой компонент процесса обучения

Осознание педагогом и учениками целей и задач изучения предмета в целом

26. Принцип, предусматривающий оптимальное соответствие задач, средств и методов физического воспитания возможностям занимающихся

Принцип доступности и индивидуализации

27. Одно из важнейших качеств личности, которое развивает спорт

Воля

28. Уровень педагогического творчества, где педагог умеет трансформировать известную ему информацию, отбирать способы средства и методы взаимодействия с обучаемыми, с учетом их потенциальных возможностей собственных, личностных качеств

Адаптивно-прогностический

29. Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека

Многоуровневость образования

30. Необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство

Развитие

31. Воспитание это

Развитие деятельностных и личностных характеристик человека на основе его интересов, приобретенных знаний, умений, навыков

32. Метод воспитательного воздействия на личность, приводящий к появлению у обучающегося, помимо его воли, определенного состояния, чувства или отношения, не соотвествующего его мировоззрению

Внушение

33. Иновационная деятельность в сфере «физическая культура» и «спорт» должна осуществляться в нескольких направлениях

Все ответы верны

34. Широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления

Диверсификация

35. Целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых для выполнения каких-либо функций

Обучение

36. Более сложный вид учения, при котором происходит выработка знаково-сложных структур, что дает возможность решать проблемы на уровне символических процессов

Вербальное учение

37. Стимулирующе-мотивационный компонент процесса обучения

Наличие мер по стимулированию у учащихся интересов, потребностей в решении учебно-воспитательных задач

38. Какое воспитание играло немало важную роль в древнем Риме

Домашнее воспитание

39. Урочная форма организации образовательного процесса

Основная форма обучения в школе

40. Совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений

Педагогическая этика

41. Чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду

Педагогический такт

42. Как в древнем востоке происходила формирование личности

В рамках жестких социальных норм, обязанностей и личной зависимости

43. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным управлением движениями, высокой прочностью и надёжностью исполнения

Двигательный навык

44. Область научных и практических знаний об обучении и воспитании людей

Педагогика

45. Основные факторы формирования общества и государства, науки и культуры

Воспитание и образование

46. Активная целенаправленная деятельность ученика под руководством педагога, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности

Обучение

47. Содержательный компонент процесса обучения

Знания, накопленные человечеством в процессе развития науки

48. Совокупность приемов, операций и других действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности характеризует

Технику воспитания

49. Целенаправленно предает знания жизненный опыт способы деятельности основы культуры и научного знания

Учитель

50. Общение выделенных видов учения человека, которое реализуется под влиянием социальных факторов

Социальное учение

51. Уровень педагогического творчества, где педагог умеет воспроизводить опыт других преподавателей, решать простые педагогические задачи на пути к результату, анализировать эффективность принимаемых решений в конкретной ситуации

Информационно – воспроизводящий

52. Неинституциональная модель образования

Ориентирована на организацию образования вне социальных институтов, в частности, школ и вузов

53. Сложнейший вид учения человека с помощью его творческих мыслительных абстракций

Проблемное учение

54. Вид человеческой деятельности и процесс овладения знаниями, умениями и навыками, требующих интеллекутальных, эмоционально-волевых и физических усилий

Обучение

55. Внешние факторы, влияющие на формирование и развитие личности

Природная среда, воспитание

56. Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учёте, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса

Дифференциация

57. Субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт

Личность