педагогика 1
.doc
|
№№ |
Тип ТЗ
|
Хар-ка ТЗ
|
Формулировка задания |
Текст ТЗ
|
Ответы
|
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
открытый |
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
|
Наука, изучающая сущность, закономерности и принципы, содержание, методы и формы организации целостного педагогического процесса - … |
Педагогика педагогика |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Основными признаками педагогики как науки является наличие
|
+Категориального аппарата Учебника по педагогике +Предмета исследования +Собственных методов исследования Ученых-педагогов |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Педагогика- это
|
Наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника Наука, изучающая закономерности развития ребенка и определяющая направления его воспитания +Наука о воспитании, образовании, и обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития Наука, определяющая общие закономерности становления личности человека |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Оформление педагогики как науки связано с именем
|
А.С.Макаренко +Я.А.Коменского К.Д.Ушинского |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Самостоятельной наукой педагогика становится
|
В ХХ веке Во второй половине ХIХ века +Во второй половине XVII века |
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Возникновение педагогики как науки было обусловлено
|
+Объективной потребностью в подготовке человека к жизни и труду Заботой родителей о счастье детей Биологическим законом сохранения рода Прогрессом науки и техники |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ. |
Объект педагогики (по В.В.Краевскому)
|
Воспитательная деятельность Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс Воспитание человека человеком +Образование как особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни в обществе
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ. |
Предмет педагогики (по С. А. Смирнову) |
Воспитание человека как функция общества Собрание правил воспитательной деятельности +Определяющие развитие личности противоречия, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса
|
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Задачи педагогики |
Воспитание +Обнаружение закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами +Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности +Внедрение результатов исследований в практику Образование школьников +Прогнозирование развития образования |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Функции педагогики
|
+Научно-теоретическая Конструктивная Техническая +Конструктивно-техническая +Прогностическая |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между функциями и задачами педагогики |
|
Аналитическая Прогностическая Проективно- конструктивная ---------------------------------------------------------- Теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания Обеспечение научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания Внедрение результатов педагогических исследований в практику |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Уровни реализации теоретической функции педагогики
|
+Описательный или объяснительный Проективный Рефлексивный +Диагностический +Прогностический |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Уровни реализации технологической (практической) функции педагогики
|
Описательный или объяснительный +Проективный +Рефлексивный Диагностический +Преобразовательный |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Диагностическая функция педагогики предполагает
|
Планирование деятельности учителей и школьников +Выявление состояния педагогических явлений +Изучение эффективности деятельности педагога и учащихся Проектирование воспитательной среды школы |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Структурные компоненты педагогики |
+Педагогическая практика +Педагогическая теория Объект и предмет педагогики +Методы педагогики +Уровни методологии Процессы и явления |
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов – это … …
|
Методы педагогики методы педагогики |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Основные категории педагогики |
Среда, наследственность, воспитание Знания, умения, навыки +Воспитание, обучение, образование Созревание, система, социализация |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Среди таких педагогических понятий, как «социализация», «воспитание», «обучение», «формирование», наиболее масштабным является понятие |
+Социализация Воспитание Формирование Обучение |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Процесс включения растущего человека в общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта |
Воспитание Развитие Педагогическое взаимодействие Педагогическая деятельность +Социализация |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и воспитательных задач |
+Педагогический процесс Педагогическое взаимодействие Педагогическая деятельность |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Единый процесс формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания - это … … |
Педагогический процесс педагогический процесс |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между категориями педагогики и их значениями |
|
Педагогическая система Педагогический процесс Воспитание Обучение ------------------------------------------- Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности Движение от целей образования к его результатам путём обеспечения единства обучения воспитания Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения научных знаний и способов деятельности |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между термином и определением |
|
Образование Педагогическое взаимодействие Воспитание ---------------------------------------------------------- Процесс и результат освоения определенных обществом уровней культурного наследия и связанный с ними уровень индивидуального развития Педагогическое взаимодействие – образование; Преднамеренный контакт педагога и ребенка, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях Процесс целенаправленного взаимодействия, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него системы ценностей |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между термином и его определением
|
|
Воспитание Педагогический процесс Педагогическая система ----------------------------------------------------- Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Движение от целей образования к его результатам путём обеспечения единства обучения и воспитания Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности |
||||
|
|
соответствие
|
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между терминами и определениями |
|
Педагогическая деятельность Педагогическое взаимодействие Педагогическая технология ------------------------------------------------------- Профессиональная деятельность, направленная на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания Преднамеренный контакт педагога и ребенка, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях. Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ. |
Понятие «образование» впервые упоминается в педагогических статьях в
|
ХVI в. XVII в. +XVIII в XIX в |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
До середины XIX века понятие «образование» употреблялось как
|
+Синоним воспитания Синоним теории обучения Родовое понятие по отношению к обучения Видовое понятие по отношению к обучению
|
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Образование как социальное явление рассматривается как система, характеризирующаяся наличием следующих инвариантных качеств (Б.Г.Гершунский)
|
Динамичность, гибкость, вариативность, авторитарность, преемственность, целостность Адаптивность, замкнутость, стабильность, экономичность, вариативность, прогностичность +Стабильность, прогностичность, динамичность, вариативность, преемственность, целостность |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Категория «образование» в педагогике понимается в следующих аспектах
|
Как образовательное учреждение +Как система Как принцип +Как результат +Как процесс Как форма образовательного процесса |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Образование с социальной точки зрения решает ряд таких важных задач, как |
Развитие внутреннего мира ребенка, помощь в личностном росте +Передача знаний от поколения поколению +Генерирование, распространение и хранение культуры общества +Социализация личности, формирование её статусности и интеграция в общество +Социальный отбор (селекция) членов общества Передача молодому поколению необходимого многообразия важных знаний, умений и навыков |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Необходимость обновления системы образования в России обуславливается |
+Ускорением темпов развития общества +Переходом к информационному обществу Экономическим кризисом Архаизацией общественных отношений |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные факторы развития и совершенствования системы образования в Российской Федерации |
+Политико-экономическая трансформация страны +Социальная политика государства Диверсификация образовательных учреждений +Общие тенденции мирового развития +Исторический опыт и национальные особенности в области народного образования +Педагогические факторы Содержание образования |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Роль образования в современной России |
Формирование современного мышления у молодёжи +Укрепление демократического правового государства +Кадровое обеспечение рыночной экономики Преодоление экономического кризиса |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Компоненты педагогического процесса
|
+Содержательный +Целевой Мотивационный +Деятельностный Диагностический +Аналитико-результативный |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Свойства педагогического процесса
|
+Целостность Непрерывность +Динамичность Стабильность +Системность |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Движущая сила развития педагогического процесса |
Противоречие противоречие Противоречия противоречия |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между названием закономерности и ее содержанием
|
|
Закономерность управления учебно-воспитательным процессом Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности ----------- Эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых; Эффективность педагогического процесса зависит от качества педагогической деятельности; качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Цель образования |
+Передача культуры от одного поколения к другому Формирование интеллектуальной культуры людей Социализация личности |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Цель модернизации отечественного образования |
Создание новой школы +Создание механизма устойчивого развития системы образования Переход образовательных учреждений на новые образовательные стандарты
|
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Цель образования при знаниевой парадигме |
Развитие внутреннего мира ребенка, помощь в личностном росте +Передача и усвоение точного научного знания, необходимого для совершенствования практики Социальная адаптация учащихся |
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества – это … |
Компетентность компетентность |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Ключевые образовательные компетенции основываются на |
Целях развития экономики +Главных целях общего образования Содержании образования Целях социализации
|
||||
|
|
соответствие
|
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между ключевыми образовательными компетенциями и их характеристиками
|
|
Ценностно-смысловая Общекультурная Информационная ------------------------------------------------ Способность видеть и понимать окружающий мир Способность строить свои взаимоотношения, деятельность с учетом особенностей национальной и общечеловеческой культуры Умение самостоятельного поиска, анализа, отбора информации |
||||
|
|
соответствие
|
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между ключевыми образовательными компетенциями и их характеристиками
|
|
Коммуникативная Социально-трудовая Компетенция личностного самосовершенствования --------------------------------------- Владение различными социальными ролями Владение навыками социальной активности Владение способами саморазвития |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Образование как система включает в себя следующие компоненты
|
+Государственные образовательные стандарты +Образовательные учреждения +Образовательные программы +Органы управления образованием Воспитание как социальный институт |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
|
Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов – это ... |
Развитие развитие |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Движущая сила для человеческого развития – это
|
Внутренние и внешние противоречия +Борьба противоречий Потребности и интересы человека |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Универсальный характер имеют противоречия между
|
Родителями и детьми Семьей и школой +Потребностями и возможностями Содержанием образования и методами его организации |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Факторы развития личности
|
Образовательный процесс Потребности общества +Наследственность Потребности личности +Воспитание Статус семьи +Среда +Деятельность
|
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином образовательных уровней |
+Образование Формирование Социализация Развитие
|
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите правильную последовательность: |
Согласно Закона РФ «Об образовании» образование есть целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах |
Человека Общества Государства |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раскрывая сущность образования, Закон РФ «Об образовании» определяет приоритет |
+Человеческого начала Национальных ценностей Рыночной экономики Социально-экономического развития |
||||
|
|
соответствие
|
легкое
|
Установите правильное соответствие между терминами и их характеристиками
|
|
Гуманизация образования Гуманитаризация образования --------------------------------------------------- Построение отношений участников образовательного процесса на основе демократического стиля Наращивание в содержании образования знаний о человеке |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Российский закон «Об образовании» определяет образование как
|
Процесс постоянного образования и самообразования человека +Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства Передачу определённой суммы знаний Процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности |
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип |
Рефлексии Эмпатии +Гуманизации Терпимости |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к профессиональной деятельности |
+Система образования Система воспитания Министерство образования
|
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Целенаправленное формирование у человека готовности к самообразованию — одна из основных задач |
+Системы образования Образовательного учреждения Семьи |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Педагогика как наука включает в себя такие разделы как |
+Дидактика +Теория воспитания +Теория педагогического управления Описание педагогических систем |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
|
Базовая научная дисциплина, изучающая закономерности обучения и воспитания человека
|
Социальная педагогика +Общая педагогика Возрастная педагогика Сравнительная педагогика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий закономерности обучения работающих, переориентации их на новые профессии, повышения квалификации |
+Производственная педагогика Андрогогика Специальная педагогика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий закономерности, принципы, методы и формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов |
+Военная педагогика Специальная педагогика Педагогическая деонтология |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Отрасль педагогической науки, изучающая состояние теории и практики обучения и воспитания на разных этапах развития человечества |
Возрастная педагогика +История педагогики и образования Социальная педагогика Сравнительная педагогика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий особенности обучения взрослых |
+Андрогогика Социальная педагогика Педагогическая акмеология |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий особенности обучения слабовидящих и слепых детей |
+Тифлопедагогика Дефектология Сурдопедагогика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий особенности обучения слабослышащих и глухих детей |
Тифлопедагогика Дефектология +Сурдопедагогика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий особенности обучения детей с задержкой интеллектуального развития |
+Олигофренопедагогика Тифлопедагогика Лечебная педагогика |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между понятием и его определением |
|
Андрогогика Сурдопедагогика Тифлопедагогика ------------------------------------------------- Раздел педагогики, изучающий особенности обучения взрослых Раздел лечебной педагогики, изучающий особенности обучения слабослышаших или глухих детей Раздел лечебной педагогики, изучающий особенности обучения слабовидящих или слепых детей |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Раздел педагогики, изучающий особенности взаимодействия подрастающего поколения и социума |
+Социальная педагогика Сравнительная педагогика Специальная педагогика |
||||
|
|
соответствие |
лёгкое |
Установите правильное соответствие между названиями отраслей педагогики и их предметами исследования.
|
|
Возрастная педагогика Коррекционная педагогика Профессиональная педагогика --------------------------------------------- Возрастные аспекты обучения и воспитания Возможности обучения и воспитания детей с различными умственными и физическими ограничениями Закономерности обучения работающих людей, переориентацию их на новые средства производства, повышение их квалификации, переучивание новым профессиям |
||||
|
|
соответствие |
лёгкое |
Установите правильное соответствие между названиями отраслей педагогики и их предметами исследования. |
|
Социальная педагогика Лечебная педагогика Исправительно-трудовая педагогика -------------------------------------------- Теоретические и практические разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых Методика лечения и обучения в щадящем режиме Практика перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления |
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Теоретическая платформа осмысления опыта и создания педагогических концепций - это .... |
Философия философия |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ. |
Наиболее существенные связи педагогики с другими науками отражаются в следующей группе
|
Педагогика, физика, литература, родной язык, химия, математика, история, иностранный язык, география +Педагогика, этика, эстетика, школьная гигиена, психология, социология, анатомия, физиология Педагогика, обществоведение, философия, информатика, история, психология, социология |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите последовательность становления взаимосвязи педагогики с другими науками |
|
Философия Психология Социология Экономика |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Необходимым условием развития педагогической теории и практики является связь педагогики с философией и ... |
Психологией психологией Психология психология |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Философия по отношению к педагогике выполняет функцию |
+Методологическую Исследовательскую Гностическую |
||||
|
|
соответствие е |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой
|
|
Биология Медицина Политология --------------------------------------------- Рассматривает соотношение природных и социальных факторов развития человека Разрабатывает систему средств, облегчающих процесс образования и воспитания детей с приобретенными или врожденными отклонениями в развитии Выявляет условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания |
||||
|
|
соответствие е |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой. |
|
Физиология Этнология Психология --------------------------------------------------------- Учёт особенностей строения тела и закономерностей работы нервной системы человека, определение их роли и значения в обучении, воспитании и развитии людей Учёт национальных особенностей людей, как представителей определенной этнической группы, имеющих свой национальный опыт обучения и воспитания Понимание сущности психики человека и достижение на этой основе наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов |
||||
|
|
соответствие е |
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой |
|
Этика Эстетика Экономика ----------------------------------------------- Представление о путях нравственного формирования человека Принципы эстетического отношения к миру Решает проблемы организации экономического образования современного человека |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных ответов |
Формы связи педагогики с другими науками |
+Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук Использование категориального аппарата других наук +Использование методов исследования, применяемых в этих науках +Использование в педагогическом исследовании данных наук, результатов их исследований +Комплексные исследования Определение логики педагогического исследования |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Направления и способы продуктивного применения психологических знаний в педагогике |
+Построение педагогических моделей в педагогике Отбор средств, форм и методов обучения и воспитания +Учёт психологических характеристик учащихся определённой возрастной групп Проектирование содержания учебного процесса +Понимание психических процессов: восприятия, понимания, запоминания и т.д. +Выявление причин расхождения между идеальным представлением об обучении и реальным положением дел +Формулировка целей образования относительно качеств личности
|
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Педагогика — эта наука, развивающаяся под воздействием потребностей педагогической …
|
Практики практики
|
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Один из источников построения теоретических моделей в педагогике |
Философские знания +Психологические знания Социологические знания |
||||
|
|
открытый
|
ср.трудности |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
В осуществлении одной и той же функции - подготовки подрастающего поколения к участию в жизни общества - состоит единство педагогической практики и … |
Науки науки
|
||||
|
|
соответствие
|
легкое
|
Установите правильное соответствие между результатами практической работы, педагогической науки и их характеристиками |
|
Результат практической работы учителя Результат педагогической науки -------------------------------------------------Обученность и воспитанность как качества личности Педагогические знания |
||||
|
|
открытый
|
ср.трудности |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Объект практической педагогической деятельности - это … |
Человек человек |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
В практической педагогической деятельности ребёнок в настоящее время выступает как |
Объект педагогического воздействия Субъект педагогического взаимодействия +Объект-субъект педагогических воздействий |
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Объект научной педагогической деятельности - … … |
Педагогическая практика педагогическая практика |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Средства, применяемые в научной педагогической деятельности |
Методы, приёмы формы воспитания Методы, приёмы, формы обучения Наглядные пособия, технические средства +Наблюдение, описание +Моделирование +Создание гипотез, теорий, их проверка путём эксперимента |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Средства, применяемые в практической педагогической деятельности |
Моделирование +Методы, приёмы формы воспитания +Методы, приёмы, формы обучения +Наглядные пособия, технические средства Создание гипотез, теорий, их проверка путём эксперимента |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите правильную последовательность единой системы научной и практической педагогической деятельности |
|
Описание педагогической действительности Раскрытие действующих в педагогической действительности закономерностей Разработка принципов педагогической деятельности Создание методической системы Разработка проекта Создание новой педагогической действительности |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Виды знаний, являющиеся результатом научных исследований |
+Теоретические +Эмпирические Фундаментальные Эпизодические |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Факторы, обуславливающие возобновление цикла связи педагогической науки и педагогической практики |
+Изменение цели, содержания, методов образования в связи с развитием общества, сменой идеологических ориентиров Обогащение и внедрение передового опыта +Разрыв между целями и результатами образовательного процесса +Логика развития педагогической теории, теоретической деятельности в данной области Анализ практического педагогического опыта |
||||
|
|
множественный
|
трудное
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Функции изучения практического педагогического опыта в педагогическом исследовании |
+Предоставление эмпирического материала для научного изучения +Осмысление образцов хорошей работы педагогами – практиками Копирование практического педагогического опыта Анализ практического педагогического опыта |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Научно- педагогическая деятельность и практическая педагогическая деятельность различаются по характеристикам (по В.Краевскому) |
Цели +Объекты +Результаты +Средства Содержание |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Учение о принципах построения, формах и способах осуществления научно-познавательной деятельности |
+Методология Педагогика Методика |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности – это … … … |
Методология педагогической науки методология педагогической науки
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Способы получения достоверного научного педагогического знания изучает
|
+Методология педагогики Дидактика Тестология Сравнительная педагогика |
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Важнейшая задача методологии педагогики |
+Методологическое обеспечение исследовательской работы Методическое обеспечение учебного процесса Методическое обеспечение воспитательного процесса
|
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите правильную последовательность (иерархию) уровней методологии |
|
Философский Общенаучный Конкретнонаучный Технологический |
||||
|
|
соответствие
|
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между уровнями методологии и их характеристиками |
|
Философский Общенаучный Конкретно-научный Технологический --------------------------------------------- Общие принципы познания Теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин Методы, принципы, процедуры, применяемые в научной дисциплине Методика и техника исследования |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Сферы применения методологии педагогики |
+Система педагогических знаний (что изучать?) Адаптированные основы научных знаний (чему учить?) +Процесс научного познания (как изучать?) +Процесс использования педагогических знаний (как применять?) Методика организации учебно-познавательной деятельности (как учить?) |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите правильное соответствие между названием методологического подхода (методологических принципов) и его содержанием
|
|
Личностный подход Деятельностный подход Этнопедагогический подход -------------------------------------------------- Личность рассматривается как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса; Деятельность рассматривается как основа, средство и главное условие развития личности Опора при организации педагогического процесса на национальное своеобразие социокультурной среды, национально-этнические особенности |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите правильное соответствие между названием методологического подхода (методологических принципов) и его содержанием
|
|
Системный подход Полисубъектный (диалогический) подход Антропологический поход ---------- Любые педагогические явления должны рассматриваться не изолированно, а в их взаимосвязи Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений в социальной группе Использование всех накопленных знаний о человеке при организации и осуществлении педагогического процесса |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Теоретическая платформа осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций |
+Философия Психологоия Педагогика |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Культура мышления, основанная на методологических знаниях, включающая рефлексию; способность к научному обоснованию, критическому осмыслению, применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования (по Краевскому В.В.) |
+Методологическая культура Педагогическая культура Культура умственного труда |
||||
|
|
открытый
|
трудное
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности – это … … …
|
Методологическая культура педагога методологическая культура педагога Методологическая культура учителя методологическая культура учителя
|
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные части методологической культуры педагога (по П.И. Пидкасистому) |
+Методическая рефлексия Индивидуальная работа с учащимися +Творческое решение педагогических задач +Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса Познавательные действия
|
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Содержание методологической культуры педагога (по П.И.Пидкасистому) |
+Методологическая рефлексия Организация учебно-познавательной деятельности учащихся +Способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению концепций, форм, методов познания Способность к организации воспитательной деятельности с коллективом
|
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Рефлексия — это
|
Ответная реакция на раздражение +Размышления о своей деятельности Сбор эмпирических фактов Умение вести переговоры Знание о знаниях
|
||||
|
|
открытый
|
ср.трудности
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово
|
Под методологической рефлексией понимают размышления учёного о собственной … … |
Научной деятельности научной деятельности |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Общее между методологической культурой ученого и учителя
|
Использование общих средств, методов +Решение интеллектуальных задач в области педагогики Общность объекта и предмета |
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Для решения интеллектуальных задач в области педагогики требуются умения
|
+Видеть проблему и соотносить с ней фактический материал Реализовывать принципы обучения и воспитания +Выдвинуть предположение и мысленно представить себе последствия его реализации: «что было бы, если бы...» +Распределить решение задачи на шаги в оптимальной последовательности Отбирать соответствующие возрасту детей методы обучения и воспитания
|
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Самый важный признак методологической культуры учителя
|
Видение проблемы и соотнесение с ней фактического материала +Умение и желание пользоваться научными педагогическими знаниями для анализа и совершенствования своей работы Способность к применению инновационных технологий, форм обучения и воспитания
|
||||
|
|
упорядочение
|
трудное
|
Установите логику применения методологии педагогики учителем
|
|
Осознание целей и задач учебно-воспитательного процесса Диагностика на основе отбора соответствующих методик и методов уровня готовности детей к выполнению предстоящих задач Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса на основе полученных результатов Формулировка и творческое решение педагогических задач Психолого-педагогическая и методическая рефлексия
|
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Психолого-педагогическая и методическая рефлексия - это умение |
+Объективно и отстраненно проанализировать и оценить свою деятельность Организовать подведение итогов урока +Увидеть и осознать удачи, ошибки и их причины +Сформулировать новые педагогические задачи Определить дифференцированное домашнее задание учащимся |
||||
|
|
открытый
|
ср.трудности |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Различие между методологической культурой ученого и учителя состоит в том, что ученый получает научные педагогические знания, а учитель их …
|
Использует использует |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является наличие у него |
Творческих способностей Культуры самообразования +Методологической культуры
|
||||
|
|
упорядочение
|
трудное
|
Установите правильную последовательность звеньев диалектического подхода, ориентированного на формирование у будущего учителя методологической культуры
|
|
Побуждение студентов к осознанию и разрешению заключённого в предъявленной им ситуации противоречия Обнажение непродуктивности решений Демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации Обобщение опыта работы над предложенным заданием и возможностей переноса усвоенной логики в различные сферы педагогической практики |
||||
|
|
одиночный
|
ср. трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологии (В.М. Полонский) - это |
Научное исследование +Научно – педагогическое исследование Экспериментальное исследование |
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Одним из основных критериев качества педагогических исследований является теоретическая и … значимость |
Технологическая Конструктивная Прогностическая +Практическая |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Виды педагогических исследований
|
+Фундаментальные +Прикладные +Разработки
|
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите правильное соответствие между видами педагогических исследований и их характеристиками
|
|
Фундаментальные Прикладные Разработки ------------------------------------------------------- Раскрывают закономерности процесса воспитания, направлены на углубление научных знаний Связаны с формированием содержания воспитания и образования, разработкой педагогических технологий Имеют целью создание программ, учебников, пособий, инструктивно-методических рекомендаций |
||||
|
|
одиночный
|
ср. трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Педагогическую науку и практику связывают исследования
|
Фундаментальные +Прикладные Разработки |
||||
|
|
множественный
|
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Признаки педагогического исследования
|
+Характер поставленных целей +Выделение специального объекта исследования +Применение специальных средств познания +Однозначность терминологии |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите правильную последовательность этапов научно-педагогического исследования (логика научно-педагогического исследования) |
|
Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, формулирование целей Выбор методологии — исходной концепции, опорных теоретических положений, предполагаемых результатов исследования Построение гипотезы исследования, которую предстоит доказать Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, установления предмета исследования. Организация и проведение преобразующего эксперимента Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования Выработка практических рекомендаций |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Отражение противоречия между знаниями о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнание путей, средств и методов их решения – это … … |
Проблема исследования проблема исследования
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Лаконичная формулировка проблемы исследования – это … … |
Тема исследования тема исследования |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования – это … … |
Цель исследования цель исследования
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке – это … … |
Гипотеза исследования гипотеза исследования
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Предполагаемый локализованный результат исследования, включающий в себя «требования (цель), условия (известное и неизвестное), формулирующееся в вопросе – это … …
|
Задачи исследования задачи исследования Задача исследования задача исследования |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Объект научно-педагогического исследования
|
Проблемы педагогической практики +Педагогические системы +Педагогические явления +Педагогические процессы Ребёнок как объект и субъект педагогических воздействий |
||||
|
|
одиночный
|
ср. трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения
|
Объект научно-педагогического исследования +Предмет научно-педагогического исследования Проблема исследования
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Способы, приемы и операции деятельности, направленные на изучение педагогических явлений и на решение научно-практических проблем – это … … … |
Методы педагогического исследования методы педагогического исследования
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Способы изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий |
+Методы Приемы Пути |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Исследовательская деятельность с целью изучения причинно - следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания |
+Педагогический эксперимент Апробация Экспериментальная работа |
||||
|
|
соответствие |
ср. трудности |
Установите правильное соответствие между названием группы и конкретными методами исследования
|
|
Математические методы Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования ---------------------------------------------------- Ранжирование, шкалирование Изучение школьной документации, беседа, анкетирование, наблюдение - изучение школьной документации, наблюдение; Аннотирование, составление библиографии |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите правильное соответствие между названием этапа педагогического эксперимента и его содержанием
|
|
Собственно эксперимент Аналитический Методический Теоретический --------------------------------------------------- Проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуемого) Качественный и количественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций Разработка методики исследования и его плана, программы, способов обработки полученных результатов Постановка проблемы, определение цели, объекта, предмета, задач и гипотезы |
||||
|
|
упорядочение |
трудное |
Установите правильную последовательность этапов педагогического эксперимента |
|
Теоретический Методический Собственно эксперимент Аналитический |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса
|
Преемственность +Прогнозирование Программирование Планирование |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Теоретические методы исследования
|
+Сравнение Тестирование +Анализ Беседа +Моделирование |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Для диагностики обучаемости пригоден метод |
Наблюдения +Тестирования Ранжирования Анкетирования |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Количественные методы научно-педагогического исследования
|
Реферирование +Регистрация Наблюдение Эксперимент +Ранжирование +Шкалирование Моделирование |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Беседа как метод научно - педагогического исследования
|
Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками Беседа учителя с учениками о правилах поведения в общественных местах +Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу Беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников
|
||||
|
|
множественный
|
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Опросные методы научно-педагогического исследования
|
+Интервью Моделирование +Беседа +Анкетирование Шкалирование
|
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Целенаправленное восприятие педагогического процесса, в результате которого исследователь получает конкретный фактический материал |
Моделирование Беседа Рейтинг +Наблюдение |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Результаты наблюдений оформляются в виде
|
Аннотации Конспекта +Протокола Плана |
||||
|
|
соответствие
|
ср.трудности |
Установите правильное соответствие между методами педагогического исследования и их назначением |
|
Беседа Интервью Анкетирование Педагогический консилиум Диалог исследователя с человеком по заранее составленной программе Ведется по вопросам на выяснение мнения человека Обсуждение и совместная выработка средств преодоления недостатков |
||||
|
|
одиночный
|
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Выявление и анализ мнений о личности учащегося, полученных от различных людей (педагогов, родителей, сверстников), относятся к методу
|
Эксперимента Наблюдения Беседы +Обобщения независимых характеристик
|
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод исследования, основанный на переходе от частных суждений к общему выводу |
Наблюдение Ранжирование Регистрация +Индуктивный |
||||
|
|
одиночный
|
легкое
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод педагогического исследования, позволяющий превратить качественные факторы в количественные ряды
|
Эксперимент Диагностирование Регистрация +Шкалирование |
||||
|
|
соответствие
|
легкое
|
Установите правильное соответствие между конкретным методом и его принадлежностью к группе методов педагогического исследования |
|
Наблюдение Индуктивные методы Ранжирование Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования Математические методы |
||||
|
|
соответствие
|
легкое
|
Установите правильное соответствие между конкретным методом и его принадлежностью к группе методов педагогического исследования |
|
Изучение школьной документации Составление библиографии Шкалирование ---------------------------------------------- Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования Математические методы |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
|
+Дидактика Педология Когнитология Гносеология |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Наука, изучающая закономерности, принципы, содержание, формы и методы организации учебного процесса – это … |
Дидактика дидактика |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Совместная деятельность учителя и учеников, осуществляемая под руководством учителя и направленная на достижение целей образования …
|
Обучение обучение |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Движущие силы процесса обучения
|
Определение степени и характера трудностей в учебном процессе +Противоречия между постоянно усложняющимися требованиями обучения и возможностями учащихся Прогресс производства
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Основой обучения следует считать
|
Преподавание +Учение Воздействие |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Логика учебного процесса опирается на следующую структуру процесса усвоения
|
+Восприятие, осмысление, понимание, запоминание, воспроизведение, применение Восприятие, осмысление, заучивание, понимание, воспроизведение, применение Восприятие, понимание, осмысление, воспроизведение, заучивание, применение |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Впервые обучение разделил на учение и преподавание |
И. Песталоцци А. Дистервег +И.Ф. Гербарт Ф. Фребель |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Автор теории оптимизации педагогического процесса
|
М.И. Махмутов Л.В. Занков М.М. Поташник +Ю.К. Бабанский
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Движущая сила процесса обучения
|
Ответственность учащихся за свои знания Требование учителей, предъявляемые школьникам +Противоречие между возможностями ученика и его потребностями Понимание учащимися необходимости получения образования |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
К деятельности учителя в процессе обучения НЕ относится
|
Разъяснение целей и задач обучения Организация эвристической и исследовательской деятельности +Восприятие новых знаний, умений Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений Проверка, оценка изменений в обученности |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Деятельность учащихся заключается в
|
+Восприятии новых знаний, умений +Приобретении знаний, умений, их систематизации Самоконтроле, самодиагностике достижений Проверке, оценке изменений в обученности |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите последовательность этапов управления процессом обучения
|
|
Планирование Организация деятельности учащихся Контроль и регулирование Оценка и анализ результатов |
||||
|
|
упорядочение |
трудное |
Установите последовательность в логике учебного процесса |
|
Чувственное восприятие Абстрактное мышление Применение знаний |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Закон единства учебной и обучающей деятельности предполагает следующую последовательность
|
|
Передачу знаний Усвоение знаний Формирование системы знаний в соответствии с целями и задачами обучения |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Все многообразие дидактических концепций можно разделить на следующие группы
|
+Традиционная, педоцентристская, современная Объяснительно-иллюстративная, традиционная, современная Дидактический утилитаризм, традиционная, развивающего обучения |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Традиционная дидактическая концепция связана с именем
|
Дж. Дьюи +И. Гербарта Ж-Ж. Руссо |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Логика процесса обучения: ощущение трудности в процессе деятельности – формулировка проблемы и сути затруднения – выдвижение и проверка гипотез по решению проблемы – вывод и новая деятельность в соответствии с новыми знаниями – соответствует следующей дидактической концепции: |
Традиционной +Педоцентристской Современной.
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Логика процесса обучения: изложение – понимание – обобщение – применение – соответствует следующей дидактической концепции
|
+Традиционной Педоцентристской Современной.
|
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Черты современной развивающейся дидактической концепции
|
Эффективность Воспроизводимость Непрерывность +Гуманизация +Демократизация +Идеи педагогики сотрудничества Авторитарность.
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Закономерности обучения в педагогике называют
|
Внешние, вариативные связи в структуре педагогического процесса Законы социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения +Объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
В соотношении «закономерность», «принцип», «правило» наблюдается следующая логическая последовательность |
Принцип – правило – закономерность Принцип – закономерность – правило +Закономерность – принцип – правило
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями, называются … … |
Принципами обучения принципами обучения Принципы обучения принципы обучения |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Принципы процесса обучения
|
+Природосообразность +Наглядность Занимательность +Научность Глубокое теоретическое изложение материала +Сознательность и активность |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Привлечение органов чувств обучающегося к восприятию учебного материала составляет характеристику дидактического принципа
|
Последовательности +Наглядности Прочности Систематичности |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Принципы обучения
|
+Наглядности, прочности, воспитывающего обучения, рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы Гражданственности, объективности, наглядности, эффективности, преемственности Наглядности, сознательности и активности, валидности, связи обучения с практикой |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Функции процесса обучения
|
Диагностическая, системообразующая, стимулирующая +Образовательная, воспитательная, развивающая Психологическая, организационная, воспитательная |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Результат реализации воспитательной функции в процессе обучения
|
Знания, умения, навыки, отношения +Мировоззрение, взгляды, убеждения, нормы поведения Способности, память, внимание, воображение |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
В процессе обучения проявляется его свойство
|
+Двусторонний и личностный характер, единство преподавания и учения, сотворчество учителя и ученика Перманентность, единство преподавания и учения, наглядность Эффективность, целесообразность, сотворчество учителя и ученика |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Последовательность, отражающую связь между основными дидактическими категориями
|
Учитель (преподавание) – цель – методы – формы – содержание – учащиеся (учение) +Учитель (преподавание) – цель – содержание – методы – формы – учащиеся (учение) Учащиеся (учение) – содержание – цель – методы – формы – учитель (преподавание |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите соответсвие между дидактическими категориями и их содержанием
|
|
Преподавание Дидактика Учение -------------------------------- Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, результатах Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Специфический процесс познания, управляемый педагогом |
+Обучение Преподавание Учение |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности |
+Познавательная деятельность Познавательный процесс Учение |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Характеристики процесса обучения
|
+Двусторонность +Динамичность +Личностный смысл Стабильность Четкая организационная структура |
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Характеристики процесса обучения |
+Вербально-деятельностный подход +Единство процессуальной и содержательной сторон +Единство реализации образовательной, воспитательной и развивающей функции Непрерывность |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Двусторонний характер обучения состоит в единстве преподавания и … |
Учения учения |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите соответствие между названием функции обучения и ее содержанием |
|
Образовательная функция Развивающая функция Воспитательная функция ------------------- Расширение объема содержания материала Структурное усложнение материала Формирование отношений |
||||
|
|
соответствие |
трудное |
Установите соответствие между названием функции обучения и ее содержанием |
|
Образовательная функция Развивающая функция Воспитательная функция ------------------------------------- Вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков и использование их на практике Развитие личности учащихся в процессе обучения Формирование отношений через содержание материала, формы и методы обучения, через специально организованное общение учителя и учащихся |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактической цели – это … …
|
Методы обучения методы обучения |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Эволюция методов обучения имеет следующую логику
|
Словесные – практические – наглядные – проблемные – развивающие Практические – словесные – наглядные – развивающие – проблемные +Словесные – наглядные – практические – проблемные – развивающие |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Выбор методов обучения зависит от
|
+Цели, задач, содержания, закономерностей и принципов обучения, методов науки, возможностей ученика и учителя Требований администрации, желания учителя, условий школы Характера деятельности, возможностей детей и желания родителей
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Составная часть или отдельная сторона метода обучения
|
+Прием Условие Средство |
||||
|
|
соответствие |
ср.трудности |
Установите соответствие между методом обучения (приемом) и конкретным примером
|
|
Метод обучения Прием обучения --------- Работа с книгой Конспектирование |
||||
|
|
упорядочение |
ср.трудности |
Установите последовательность эволюции методов обучения |
|
Подражание Словесные Наглядные Проблемные Развивающие |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Факторы, определяющие выбор методов обучения
|
Психологическое состояние учителя +Возраст учащихся +Учебные цели и задачи Наличие технических средств обучения +Способ организации взаимодействия учителя и учащихся +Индивидуальные особенности и способности учителя и учащихся |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы получения новых знаний (по С.А.Смирнову) |
+Рассказ Упражнения +Беседа +Организация наблюдения +Демонстрация +Работа с книгой |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы выработки практических умений (по С.А. Смирнову) |
+Упражнение Объяснение +Практические работы +Лабораторные работы |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам
|
+Плакатов Кинофильмов Технических установок Опытов |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Для развития критического мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как
|
Показ +Дискуссия Рассказ Лекция |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к рассуждению и подводит их к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного - это …
|
Беседа беседа |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Повторное (многократное) выполнение умственных или письменных действий с целью углубления своих знаний и выработки собственных учебных умений и навыков … |
Упражнение упражнение |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Метод обучения, характеризующийся тем, что учащиеся самостоятельно воспроизводят явления, всесторонне наблюдают их ход и делают обобщенные выводы
|
Демонстрация Иллюстрация Упражнение Письменная работа +Лабораторная работа Практикум |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Средства обучения (П.И. Пидкасистый) - это
|
+Материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний Материальные объекты, которые используются учителем и учащимися для усвоения новых знаний Устройства и приборы, служащие для усовершенствования педагогического процесса.
|
||||
|
|
множественный |
ср.трудности |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Группа идеальных средств обучения
|
+Модель +Рисунок Схема +Речь |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками
|
+Коллективная (фронтальная) Групповая Парная |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признаками, организует работу учеников в них
|
+Групповая Фронтальная Индивидуальная |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Основная форма организации учебно-познавательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса |
+Урок Лекция Практическое занятие |
||||
|
|
открытый |
трудное |
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Специальная конструкция процесса обучения, характер которого обусловлен его содержанием, методами, приемами, видами деятельности учащихся – это … …
|
Формы обучения формы обучения
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Ведущая форма обучения в современной школе |
Самостоятельная работа +Урок Экскурсия |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Признаки классно-урочной системы
|
+Учащиеся примерно одного возраста и одного уровня подготовки +Класс работает по единому годовому плану и программе Учебный год поделен на четверти +Основной единицей занятий является урок, как правило, по одному предмету и теме Используются разнообразные формы организации учебного процесса |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Нестандартные уроки |
Урок-обобщение +Уроки-деловые игры +Уроки-концерты Комбинированные уроки |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Вспомогательные формы обучения |
+Домашняя работа учащихся +Экскурсия +Консультация Урок |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
На первой стадии проектирования урока педагог
|
+Анализирует содержание материала Оформляет план-конспект Выбирает средства обучения Выбирает методы обучения |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные аудиторные формы организации обучения студентов в педвузе
|
+Лекция +Лабораторные работы Педагогическая практика Самостоятельная работа +Семинарское занятие |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Организационные формы обучения
|
+Экскурсия Беседа Рассказ +Домашняя работа +Урок |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Воспитательные требования к уроку
|
Наличие специально оборудованного кабинета +Воспитание нравственных качеств Определение структуры урока +Формирование мировоззрения +Соблюдение педагогического такта |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
На заключительном этапе подготовки к уроку учитель
|
Анализирует учебное содержание Анализирует особенности учебной группы Выбирает методов обучения +Оформляет план – конспект |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Классно-урочную систему обучения впервые разработал
|
А. Дистервег К.Д. Ушинский +Я.А. Коменский. |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Современные виды обучения
|
+Компьютерное обучение +Проблемное обучение +Объяснительно-иллюстративное Групповое обучение
|
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Создаваемая на уроке ситуация, в которой ученик сталкивается с противоречием между необходимостью решения задачи и недостатком имеющихся знаний, называется |
+Проблемной Творческой Познавательной Учебной |
||||
|
|
множественный |
трудное |
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные достоинства проблемного обучения
|
Применимо лишь к отдельным разделам учебного материала Развивает мыслительные способности +Предполагает и вызывает интерес к учению +Стимулирует творчество Требует от учителя специальной подготовки Возможно при владении учащимся общеучебными навыками на требуемом уровне |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
Недостатки проблемного обучения
|
Отсутствие взаимодействия в процессе обучения Слабая мотивация и интерес к обучению +Большие затраты времени Отсутствие прочных знаний |
||||
|
|
одиночный |
ср.трудности |
Выберите 1 правильный ответ |
К достоинствам программированного обучения НЕ относится
|
Постоянный контроль усвоения Индивидуальный темп обучения +Репродуктивный характер усвоение знаний Возможность использование технических средств |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как
|
+Белл-ланкастерская система Мангеймская система Бригадное обучение Американский «план Трампа».
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Разделение детей на сильных, средних и слабых в зависимости от их способностей и успеваемости составляет суть следующей системы обучения
|
Батавской +Мангеймской Индивидуализированной Проектной
|
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
«Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Килпатрик), разрабатывалась на основе теории
|
Материального образования +Дидактического прагматизма Дидактического формализма Структурализма |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
В отечественной педагогике в 20-е гг. активно предпринимались попытки внедрения
|
Мангеймской системы обучения +Дальтон-плана обучения Системы индивидуализированного обучения Батавской системы обучения |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
Концепцию так называемого обучения «через совершение открытий» разработал
|
+Дж.Дьюи И.Ф. Гербарт Дж. Брунер А. Дистервег |
||||
|
|
одиночный |
трудное |
Выберите 1 правильный ответ |
В зарубежной педагогике под Дальтон-планом понимается
|
Система взаимного обучения Бригадное обучение +Система индивидуализированного обучения «План Трампа»
|
||||
№№ |
Формулировка задания |
Текст ТЗ
|
Ответы
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Творческий, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанника по созданию оптимальных условий организации освоения социально-культурных ценностей общества и, как следствие, развитие индивидуальности, самоактуализация личности – это …
|
Воспитание воспитание |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Особенности воспитания |
+Целенаправленность +Творческий характер Активность воспитателя и воспитуемых Дифференцированность +Отсроченность результатов Немедленная обратная связь
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Особенности воспитания |
+Многофакторность Активность воспитателя и воспитуемых +Комплексность Дифференцированность Немедленная обратная связь Гарантированность результата +Длительность
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Двуединая цель воспитания заключается в приобщении к социальной жизни и … индивидуальности воспитанников
|
Развитии развитии |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
С точки зрения триединой сущности воспитание представляет собой процесс, результат и …
|
Средство средство |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности - …
|
Самовоспитание самовоспитание |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Педагогическая деятельность, состоящая в воздействии педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций (реализация комплекса организационных и педагогических задач, выбор форм и методов воспитания, организация совместной деятельности и т.д.), - … … |
Воспитательная работа воспитательная работа |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между аспектом воспитания и его характеристикой |
|
Социальный аспект воспитания Культурологический аспект воспитания ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Воспитание как целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые общественные и государственные структуры, контролируемая и корректируемая обществом Воспитание как целенаправленная помощь ребенку в процессе его вхождения в современную культуру
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса, - это … …
|
Воспитательный процесс воспитательный процесс |
|
||||||
|
|
Найдите правильное соответствие между названиями компонентов воспитательного процесса и их содержательной характеристикой
|
|
Целевой компонент Содержательный компонент Операционно-деятельностный Аналитико-результативный компонент ------------------------------------------------------ Определение педагогами и учащимися целей воспитания, которые должны учитывать интересы ребенка и требования общества
Основные направления воспитания, реализуемые целостно и обеспечивающие подготовку человека к исполнению различных социальных ролей
Комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом; определенная работа по решению воспитательных задач
Отслеживание результативности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в уровне воспитанности учащихся
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Движущая сила воспитания – это …
|
Противоречия противоречия противоречие Противоречие
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между видами противоречий и их характеристикой |
|
Внешние противоречия Внутренние противоречия ----------------------------------------- Противоречие между требованиями окружающей среды к человеку и его возможностями удовлетворить эти требования Противоречие между возрастающими требованиями человека к самому себе и его потенциальными возможностями
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Противоречия, являющиеся движущей силой воспитания
|
+Между ожиданиями общества в отношении подрастающего поколения и собственными, субъективными потребностями детей и молодёжи Между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь Между одноклассниками из-за различных взглядов на жизнь +Между методами работы учителей и потребностями учащихся Между возникающими у личности потребностями и возможностями для их удовлетворения
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Противоречие между требованиями окружающей среды к человеку и его возможностями удовлетворить эти требования - это
|
+Внешнее противоречие Внутреннее противоречие Объективное противоречие
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Противоречие между возрастающими требованиями человека к самому себе и его потенциальными возможностями
|
Внешнее противоречие +Внутреннее противоречие Объективное противоречие
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов в логике воспитательного процесса
|
|
Эмоциональная ориентация и возбуждение положительного эмоционального отношения Выработка умения правильно поступать Формирование представлений о правильной норме поведения Выработка привычки правильного поведения в ходе многократного выполнения действия Усвоение понятий и формирование опыта общественного поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите один правильный ответ |
Воспитание гражданина России, человека культуры и нравственности, центрированного на национальные ценности относится к целевым установкам такого воспитания как
|
+Личностно ориентированное Гуманно личностное Ценностно ориентированное
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между теориями и их сущностным значением |
|
Бихевиоризм Прагматизм Экзистенциализм Неопозитивизм Государственная концепция воспитания (РФ) --------------------------------------------------------------------------- Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания, под которым понимается воспитание, базирующееся на новейших достижениях науки о человеке
Философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности
Воспитание мало чем помогает: человек есть то, что он сам из себя делает. Отсюда курс на крайний индивидуализм, на то, чтобы уберечь уникальность личности от разрушения внешними силами
Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей, так как социальная жизнь в условиях научно-технического прогресса нуждается в «рациональном мышлении», а не в идеологии
Стимулирование саморазвития личности, содержание воспитания описывается как базовая культура личности, делается акцент на принципах сотворчества воспитателей и воспитанников
|
|
||||||
|
|
Выберите один правильный ответ |
«Воспитание обеспечивает целенаправленное, сознательно планируемое влияние воспитателей на воспитуемых» - такое определение категории «воспитание» характеризует |
+Авторитарное воспитание Гуманистическое воспитание Личностно ориентированное воспитание
|
|
||||||
|
|
Выберите один правильный ответ |
Представители зарубежной гуманистической школы |
+А. Маслоу, К. Роджерс, Комбс Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл Б. Скиннер, Д. Дьюи, Кершенштейнер
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Личностная ориентация воспитательного процесса предполагает |
Учет в воспитательном процессе темперамента, характера, воли воспитанников +Учет в воспитательном процессе ценностных ориентаций, жизненных планов, доминирующих мотивов деятельности и поведения воспитанников Учет в воспитательном процессе возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
… подход требует отношения к ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей, а также чтобы сам воспитанник воспринимал себя личностью и видел ее в каждом из окружающих людей.
|
Личностный личностный
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности в концепции …построения процесса воспитания |
Системного системного Системный Системный
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 НЕправильный ответ |
В концепции системного построения процесса воспитания основу содержания воспитания составляют такие общечеловеческие ценности как |
Человек Семья Труд +Покой Знания Культура Отечество
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Личностно-ориентированный подход в воспитательной деятельности основан на принципах |
+Самоактуализации Культуросообразности +Субъектности +Индивидуальности Природосообразности +Выбора +Творчества и успеха
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
«Самоактуализация личности», «личностный рост», «развивающая помощь» - главные понятия педагогики
|
+Гуманистической Прагматической Экзистенциалистской Технократической
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие автора и его концепции содержания воспитания |
|
Бондаревская Е.В. Караковский В.А. Щуркова Н.Е. ----------------------------------------------- Основные компоненты воспитания: воспитание свободной личности, воспитание гуманной личности, воспитание духовной личности, воспитание творческой личности, воспитание практической личности
Содержание воспитания определяют восемь общечеловеческих ценностей: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек
Содержание воспитания состоит из разделов: жизнь Природы; жизнь Человека; жизнь Общества; образ жизни, достойный Человека
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Принципы воспитания должны соответствовать требованиям
|
+Комплексность +Равнозначность Устойчивость. Объективность. +Обязательность Универсальность
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Сущность принципа опоры на положительное в воспитании заключается
|
В необходимости воспитания положительных качеств в человеке +В необходимости выявления в каждом воспитаннике положительных качеств, искоренении при опоре на них плохих и развитии недостаточно сформированных качеств
В необходимости постоянного ведения борьбы с вредными привычками.детей
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Исходные, руководящие положения, на основе которых осуществляется воспитательная деятельность, - это … воспитания
|
Принципы принципы |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Принципы воспитания
|
Научности и целеустремленности +Воспитания в деятельности +Сочетания требовательности и уважения к личности воспитуемого Одинаковое отношение ко всем воспитуемым Максимальные требования к воспитуемым +Воспитания в коллективе и через коллектив +Опоры на положительное
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Учет личностных и индивидуальных особенностей воспитанника составляет основу … принципа воспитания
|
Синергетического +Гуманистического Антропологического Герменевтического
|
|
||||||
|
|
Выберите один правильный ответ |
Устойчивые, повторяющиеся, существенные связи в воспитательном процессе, позволяющие добиваться эффективных результатов в развитии личности – это
|
Принципы воспитания +Закономерности воспитания Традиции воспитательного процесса |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Объективно существующие, повторяющиеся и существенные связи явлений в области воспитания - … воспитания
|
Закономерности закономерности |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Закономерности воспитания
|
+Цели и содержание воспитания определяются потребностями общества Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив +Эффективность воспитания зависит от учета индивидуальных и половозрастных особенностей +Результаты воспитания обусловлены влиянием объективных и субъективных факторов Связь воспитания с жизнью
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между принципами воспитания и их характеристиками.
|
|
Принцип культуросообразности Принцип природосообразности ------------------------------------------------------- Воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры, строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям регионов
Отношение к ребенку как к существу природному, развитие природных предпосылок индивидуальности ребенка, культивирование этических установок по отношению к природе, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Принцип общественной направленности воспитания означает |
Воспитание яркой индивидуальности +Воспитание социально необходимого типа личности Самоактуализация личности
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Принцип воспитания, требующий учета общечеловеческих ценностей и особенностей этнической и региональной культур
|
Этнопедагогического подхода +Культуросообразности Природосообразности Персонализации
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Выражение Януша Корчака «Уважая беречь» отражает сущность принципа
|
Воспитания в коллективе Природосообразности +Сочетания уважения и требовательности к воспитаннику
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Высказывание И.С. Козловского «Каждый раз, когда вы замечаете в ребенке дурную черту характера, поспешите отметить и хорошую, дать ему знать о том, что вы ее видите» отражает сущность принципа
|
Восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть «Подхода к человеку с оптимистической гипотезой» (А.С. Макаренко) +Опоры на положительное
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Требование принципа природосообразности
|
Реализация творческой направленности воспитательного процесса Реализация полисубъектного подхода в воспитательном процессе +Учет половозрастной дифференциации и воспитания природоохранного поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Отказ от ролевых масок, адекватное включения в процесс педагогического взаимодействия личностного опыта (эмоций, чувств, переживаний) - отражает сущность принципа
|
Природосообразности Личностного подхода +Персонализации |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Требование учета общечеловеческих ценностей и особенностей этнической и региональной культур отражает сущность принципа
|
Этнопедагогического подхода +Культуросообразности Природосообразности
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
«Не для школы – для жизни» - такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Он раскрывает сущность принципа
|
Общественной направленности воспитания Восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть +Связи воспитания с жизнью и трудом |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Принцип, позволяющий маленькому человеку раскрыть свои потенциальные возможности, самореализоваться, занять достойное место в общении со сверстниками, - это
|
Принцип опоры на положительное + Принцип подхода к воспитаннику с оптимистической гипотезой Принцип сочетания уважения и требовательности к воспитаннику |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Выражение «Я принимаю тебя с твоим потенциалом к изменению» отражает сущность принципа
|
Воспитания в коллективе Опоры на положительное +Восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные направления содержания воспитания |
+Умственное воспитание +Нравственное воспитание Гуманистическое воспитание Демократическое воспитание +Физическое воспитание +Эстетическое воспитание +Трудовое воспитание
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между основаниями классификации и видами воспитания |
|
В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях По институциональному признаку По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками --------------------------------------------------------------------------------------- Гражданское политическое, интернациональное, нравственное и др Семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства Авторитарное, демократическое, либеральное, свободное
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные виды воспитания по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
|
+Авторитарное Гражданское Семейное По месту жительства +Демократическое +Либеральное +Свободное
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные виды воспитания по институциональному признаку
|
+Школьное Нравственное +Семейное +Внешкольное +По месту жительства Авторитарное Свободное
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Внешнее выражение взаимодействия воспитателя и воспитанников, регулируемое выбранными методами и средствами воспитания |
+Форма Средство Метод
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Формы воспитания |
+Школьный театр +Кружок КТД Рассказ +Гостиная Поручение +Олимпиада
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Формы воспитания |
+Вечер Беседа Лекция +Экскурсия Урок |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Массовые формы воспитания |
+Фестивали +Праздники Трудовые объединения +Смотры художественного творчества Индивидуальная программа самовоспитания +Вечера +Слёт
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Групповые формы воспитания |
+Научные общества +Трудовые объединения смотры художественного творчества +Предметные кружки Индивидуальная программа самовоспитания +Клубы по интересам +Детские организации Вечера
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Индивидуальные формы воспитания |
Научные общества Фестивали +Общественные поручения Смотры художественного творчества +Индивидуальная программа самовоспитания Клубы по интересам +Помощь в планировании и выполнении организаторской деятельности
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между термином и его значением. |
|
Форма Мероприятие Дело ---------------------------------------------------------- Внешнее выражение какого-либо содержания События, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогом или кем-то другим для воспитанников, с целью непосредственного воспитательного воздействия на них Общая работа, важное событие, осуществляемое и организуемое членами коллектива на пользу и радость кому-либо, себе |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Коммуникативные формы воспитательной работы
|
+Беседа Игра-викторина +Полилог +Диспут +Дискуссия Защита +Ток-шоу |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между формой организации воспитательного процесса и его характеристикой. |
|
Бой неуловимых Пресс-бой Турнир Знатоков ---------------------------------- Ролевая игра на местности, развивающая наблюдательность, сообразительность, ловкость, выдержку Познавательное дело-образование, хорошее средство расширения политического кругозора, обмена общественными знаниями, воспитания интереса к международной и внутриполитической жизни Познавательное дело-обозрение, проводится несколькими коллективами, каждый из который по очереди организует творческое состязание (свой тур) между остальными участниками.
|
|
||||||
|
|
Установите соответствие между формой организации воспитательного процесса и его характеристикой. |
|
Устный журнал Журнал-эстафета Пресс-конференция --------------------- Познавательное дело-обозрение, которое представляет собой серию коротких выступлений на различные темы окружающей и внутриколлективной жизни Познавательное и организаторское дело-обозрение, представляющее собой рукописный сборник, над всеми частями которого по очереди работают все члены коллектива или нескольких коллективов Познавательное творческое дело-обозрение, организуемое в форме ролевой игры-беседы членов определённой делегации с представителями прессы: корреспондентами различных газет и журналов, радио и телевидения |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Способ взаимодействия воспитателя и воспитанников, предполагающий их активную позицию, акцент на самовоспитание и самоактуализацию в организуемой воспитателем жизнедеятельности детей – это … воспитания (Л.И. Маленкова)
|
Метод метод |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Существенные признаками понятия «метод воспитания»
|
+Способ воспитания Противоречивость воспитания +Достижение воспитательных целей +Взаимосвязанная деятельность воспитателя и воспитанников Наличие материальных средств воспитательного воздействия
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные условия выбора методов воспитания, по мнению И.П. Подласого |
Число учащихся в школе, классе + Уровень сформированности коллектива Статус школы: городская или сельская +Цель и задачи воспитания +Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Составная часть или отдельная сторона метода воспитания – это … |
Прием Приём
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
По мнению П.И. Пидкасистого, модель организации взаимно обусловленной деятельности педагога и ребенка, конструируемая с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе – это метод … |
Воспитания воспитания |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между методом воздействия, методом воспитания и формулировкой их конечной цели.
|
|
Конечная цель метода воздействия Конечная цель метода воспитания ----------------------------------------------------- Получение сиюминутной реакции ребенка Постепенное, длительное формирование запланированного отношения, определенных качеств ребенка
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Методы воспитания способствуют
|
Развитию чувственной сферы человека Формированию познавательной сферы +Формированию потребностного отношения к деятельности |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
При организации внеклассной работы необходимо
|
Просвещение, воздействие, гуманистическая направленность +Просвещение, воздействие на эмоциональную сферу; создание опыта поведения Просвещение, взаимодействие в процессе воспитательной деятельности
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между сферами развития личности (формой отношений личности) и методами воспитания
|
|
Сфера сознания (рациональная форма отношений) Эмоциональная, чувственная сфера ( эмоциональная форма отношений) Поведение (поведенческо-деятельностная форма отношений) ------------------------------------------------------------------------------------------------ Методы убеждения Методы стимулирования, коррекции деятельности, отношений, поведения Методы организации деятельности, формирования позитивного опыта поведения, деятельности, отношений
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между различными группами методов и конкретными методами воспитания
|
|
Методы стимулирования Методы убеждения Методы организации деятельности ------------------------------------------------------------------------------ Похвала Увещевание Требование
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между различными группами методов и конкретными методами воспитания
|
|
Методы стимулирования Методы убеждения Методы организации деятельности --------------------------------------------------------------------------------------------------- Одобрение Разъяснение Создание ситуации выбора
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Метод воспитания направлен на
|
Развитие логического мышления +Развитие потребностного отношения к деятельности Формирование общеучебных умений +Формирование сознания и поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы воспитания в гуманистической педагогике |
+Метод открытого диалога +Метод свободного выбора +Метод коллективного анализа и оценки +Метод самоанализа и самооценки Поручения Приучение +Метод создания ситуации творчества и успеха
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности (Г.М.Коджаспирова) – это методы |
Стимулирования и коррекции деятельности +Убеждения Организации деятельности и формирования опыта поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы убеждения
|
Просьба +Пример +Внушение Требование +Увещевание +Анализ воспитывающих ситуаций +Дискуссия
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Рассказ, беседа, лекция, конференция, анализ ситуаций – это методы … |
Убеждения убеждения Убеждение Убеждение
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности это методы формирования … |
Сознания сознания Сознание Сознание
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Убедить учащихся в объективности, истинности и жизненной необходимости овладения общественно ценными идеями, взглядами, нормами поведения это цель методов …
|
Убеждения убеждения Убеждение убеждение |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Условия успешного применения метода убеждения
|
+Компетентность и убежденность самого педагога в предмете убеждения Учёт интересов школьников +Опора на имеющийся у школьника опыт Авторитарный стиль бездоказательного декларирования информации +Обеспечение активной позиции каждого ученика
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между формами метода убеждения и их характеристикой
|
|
Информационные Поисковые Взаимного просвещения Дискуссионные
Учащимся предлагаются в готовом виде понятия и представления о добре и зле, прекрасном и безобразном
Учащиеся включаются педагогом в поиск ответов на поставленные проблемы: что есть добро и зло, прекрасное и ложное?
Понятия о мире обогащаются взаимно через доклады, выставки творчества, стенгазеты т.д
Учащимся предлагаются различные пути решения нравственных, экономических и др. проблем; предлагается самим в ходе дискуссии прийти к правильному ответу
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод формирования сознания личности, заключающийся в том, чтобы на конкретных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения – это |
Подражание +Пример Беседа Рассказ Внушение |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Вопросно-ответный способ привлечения учащихся к обсуждению, анализу поступков и выработке нравственных оценок – это |
Пример Лекция +Беседа Рассказ Диспут |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод примера построен на склонности детей к |
+Подражанию Внушению Анализу Выбору |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Пути побуждения воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения (Г.М. Коджаспирова)
|
+Стимулирования и коррекции деятельности Убеждения Организации деятельности и формирования опыта поведения |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Условия эффективности применения методов стимулирования и коррекции деятельности
|
+Правильная дозировка +Своевременность применения Регулярность +Опора на общественное мнение Опора на успех +Учёт индивидуальных, возрастных особенностей
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
|
Метод «взрыва» был введён …
|
Макаренко |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы стимулирования и коррекции отношений, деятельности и поведения |
+Субъектно-прагматический метод +Наказание Требование +Поощрение +Метод естественных последствий +Соревнование Создание воспитывающих ситуаций
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между методами воспитания и их содержательной характеристикой
|
|
Поощрение Наказание Соревнование Стимулирование положительных проявлений личности, положительная оценка действий воспитанника Торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков Стимулирования активности воспитанников путем создания условий
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
«Насорил - убери, сломал – почини, плохо выполнил - переделай» - эти примеры иллюстрируют метод … … |
Естественных последствий естественных последствий Естественные последствия естественные последствия
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод воспитания, заключающийся в том, что воспитаннику предлагается ликвидировать очевидные обеим сторонам последствия неорганизованного поступка, и предъявляемые требования выступают как вполне справедливые – это |
Метод поручения Метод наказания Метод требования +Метод естественных последствий
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод стимулирования активности воспитанников путем создания условий, когда каждый его участник стремится максимально проявить свои способности и добиться лучших результатов по сравнению с другими – это |
+Соревнование Метод создания ситуации успеха Субъектно-прагматический метод Метод игры
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод воспитания, сущность которого заключается в том, что конфликт с воспитанником доводится до последнего предела, а затем необходимо резкой и неожиданной мерой «взорвать», сломать, преодолеть его ложную позицию – это |
+Метод «Взрыв» Требование Наказание Метод создания воспитывающих ситуаций
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Пути выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации (Г.М.Коджаспирова) – это методы |
Стимулирования и коррекции деятельности Убеждения +Организации деятельности и формирования опыта поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Цель методов организации деятельности детей, формирования позитивного социального опыта
|
+Научить школьника определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов Убедить учащихся в объективности, истинности и жизненной необходимости овладения общественно ценными идеями, взглядами, нормами поведения
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Организация выполнения воспитанниками определённых действий в целях формирования хороших привычек |
+Приучение Убеждение Поощрение Наказание
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Предъявление и раскрытие социальной и личностной значимости культурных норм жизни обеспечение процесса реальной жизни ребенка на уровне современной культуры – это педагогическое |
Требование требование Требования Требования
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Передача воспитаннику определенных функций в выполнении общественно полезного дела и ответственности за него; продуктивный метод выработки определенных деятельностных умений, формирования мотивации, долга и ответственности – это метод
|
+Поручения Упражнения Приучения Требования |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между формами предъявления требований и конкретными приёмами метода требования
|
|
Прямые Косвенные Предписание, инструкция, приказание, указание, запрет Просьба, совет, намек, рекомендация, подсказка, доверие, недоверие
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Метод воспитания, выражающийся в ограничениях и запретах активности воспитанника, запретах на желательные для него действия и поступки, в побуждении к желательному для него поведению – это |
Требование Приучение +Принуждение Упражнение
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Поручение, педагогическое требование, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, – это методы … … |
Организации деятельности организации деятельности |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Методы организации деятельности детей, формирования позитивного социального опыта |
+Приучение +Требование +Поручение Пример +Упражнения +Создание воспитывающих ситуаций Соревнование
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между методом воспитания и их содержательной характеристикой:
|
|
Упражнение Требование Приучение ------------------------------------------------------ Многократное выполнение требуемых действий, доведение их до автоматизма Стимулирование или торможение деятельности воспитанника Интенсивно выполняемое упражнение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Метод, при котором конфликтная ситуация создается искусственно, воспитаннику необходимо реально сделать нравственный выбор совершить соответствующие поступки |
+Создание воспитывающих ситуаций «Взрыв» Анализ воспитывающих ситуаций Выбора
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Условия эффективности применения методов организации деятельности и формирования опыта поведения |
+Формирование положительного отношения к цели деятельности и самой деятельности Компетентность и убежденность самого педагога в предмете убеждения +Организация активной самостоятельной позиции +Опора на успех и на общественное мнение Высокое мастерство педагога
|
|
||||||
|
|
Выберите один правильный ответ |
Положение о классном руководителе, в котором полно и четко отражены его цели и функции, было утверждено в |
1934 году 1923 году + 1947 году
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между функциями классного руководителя и видами его деятельности |
|
Аналитическая функция Прогностическая функция ------------------------------------------------------ Изучение индивидуальных особенностей детей, изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, изучение воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса
Предвидение результатов намеченного дела, построение модели воспитательной системы класса, определение ближних и дальних перспектив
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между функциями классного руководителя и видами его деятельности |
|
Организационно-координирующая функция Коммуникативная функция ------------------------------------------------------------------------------------- Помощь воспитанникам в учебной деятельности, защита прав и свобод воспитанника, организация взаимодействия с семьями, организация взаимодействия в работе малого педсовета Помощь каждому в адаптации в коллективе, содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата для коллектива и отдельного воспитанника
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа
|
Классный руководитель не имеет права |
+Унижать личное достоинство ученика +Использовать оценку для наказания +Злоупотреблять доверием ребенка Выбирать форму повышения педагогического мастерства Создавать собственные воспитательные системы Получать регулярную информацию о физическом и психическом здоровье детей +Использовать семью для наказания ребенка
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям, определяется |
Администрацией школы +Ставкой классного руководителя Муниципальными органами управления образования
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Классный руководитель в 5-11 классах |
Избирается открытым голосованием на педсовете школы +Назначается приказом директора школы Избирается открытым голосованием на родительском собрании в присутствии администрации школы и малого педсовета
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Классный руководитель, работающий на полную ставку, присутствует в школе не менее |
+Четырех раз в неделю Пяти раз в неделю Трех раз в неделю
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа
|
Виды деятельности, выполняемые классным руководителем ежедневно |
+Организация питания учащихся Работа с учителями-предметниками +Организация дежурства в классном кабинете Консультации у школьного психолога +Индивидуальная работа с учащимися
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа
|
Основные направления деятельности классного руководителя |
Работа классного руководителя с социальным педагогом Работа классного руководителя с социальными службами +Работа классного руководителя по изучению учащихся +Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива +Работа классного руководителя с родителями +Работа классного руководителя с учителями Работа классного руководителя с психологом
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов планирования классным руководителем воспитательной работы. |
|
Определение уровня воспитанности класса, уровня развития коллектива Разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся Разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи Оформление плана воспитательной работы |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Классный руководитель имеет право |
Использовать семью для наказания ребенка +Контролировать учебные успехи каждого ученика +Контролировать посещаемость занятий учениками его класса +Определять программы индивидуальной работы с детьми Использовать оценку для наказания ребенка
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Критерии оценки работы классного руководителя
|
+Рост воспитанности и общей культуры учащихся Постоянность состава класса +Общий психологический климат Повышение уровня обеспеченности учащихся +Наличие и уровень зрелости классного коллектива +Общий психологический климат в классе
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
При разработке плана воспитательной работы классный руководитель учитывает
|
Познавательную мотивацию Сформированность учебной деятельности +Уровень воспитанности учащихся Интеллектуальные способности
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Все решения классный руководитель принимает единолично, без учета интересов школьников при стиле деятельности |
Либеральном +Авторитарном Демократическом Попустительском
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Форма интеграции совокупной деятельности школы, позволяющая сделать учебно-воспитательный процесс наиболее эффективным – это |
+Воспитательная система школы Воспитательная система класса Воспитательная работа Воспитательный процесс Система воспитательной работы
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Теорией и практикой воспитательной системы школы занимались
|
Бабанский Занков +Селиванова Новикова +Караковский
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Функции воспитательной системы школы
|
+Интегрирующая +Регулирующая +Защитная Организаторская +Компенсаторная +Развивающая Коммуникативная
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
В процессе создания и развития воспитательной системы решаются такие главные задачи, как
|
Создание внутришкольной системы дополнительного образования Повышение конкурентоспособности учащихся +Приобщение детей к общечеловеческим ценностям +Формирование креативности и самосознания
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Выделяют модели воспитательной системы (типы воспитательных систем) следующей ориентации
|
+Рационально- образовательной Культурной Творческой +Социальной +Культурно- нравственной +Индивидуально- личностной
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между видами воспитательных систем и их характеристиками
|
|
Авторитарная воспитательная система Гуманистическая воспитательная система ----------------------------------------------------- Постоянное предъявление требований к учащимся; главное воспитательное средство – дисциплина Создание обстановки сотрудничества, условий для развития личности; главное воспитательное средство – включенность в среду
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Признаки гуманистической воспитательной системы
|
+Отношение к педагогу как главному субъекту системы +Ориентация на личность ребенка Социальная защищенность педагога +Проявление отношений доверия и доброжелательности +Обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка Опора на гуманистические методы воспитания
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Основные структурные элементы воспитательной системы школы (ВСШ)
|
+Основная педагогическая идея и концепция +Цели и задачи Условия и средства +Субъекты воспитательной системы школы (ВСШ) +Деятельность по достижению целей +Педагогическое общение и отношения Психологический климат
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов развития воспитательной системы школы (В.А. Сластёнин). |
|
Становление системы Отработка системы Окончательное оформление системы Перестройка воспитательной системы.
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Критерии эффективности воспитательной системы школы |
+Наличие сложившегося воспитательного коллектива; +Общий благоприятный психологический климат Создание условий для развития субъектов воспитательной системы школы (ВСШ) +Степень достижения целей воспитательной системы школы (ВСШ) Качество успеваемости учащихся
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива - … … |
Воспитательная система класса воспитательная система класса |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет … … |
Классный руководитель классный руководитель
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между компонентами и элементами воспитательной системы класса |
|
Индивидуально-групповой компонент Ценностно-ориентационный компонент Функционально-деятельностный компонент Пространственно-временной компонент Диагностико-аналитический компонент ----------------------------------------------- Классный руководитель, учащиеся, родители Цели и задачи воспитания Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между понятиями и их значениями |
|
Вербальное научение Педагогическое взаимодействие Социальное воспитание --------------------------------------------------------- Процесс приобретения знаний, опыта через словесные воздействия без обращения к конкретным предметным действиям Личностный контакт воспитателя и воспитанника, имеющий следствием взаимные изменения их поведения и отношений Процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и процесс активного приспособления человека к определенным социальным ролям
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа
|
Признаки, характеризующие педагогическое взаимодействие |
+Взаимопознание Взаимная неприязнь +Взаимоотношение Конфронтация +Взаимные действия +Взаимовлияние
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между типами взаимодействия и их характеристиками |
|
Индифферентность Конфронтация Конфликт ---------------------------------------------------------- Равнодушие друг другу, не развитость эмоционального компонента Скрытая неприязнь друг к другу, противоборство Столкновение противоположно настроенных целей, интересов, позиций
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа
|
Стратегии педагогического взаимодействия |
+Личностно тормозящие Личностно ориентированные +Личностно развивающие
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между стратегиями и типами педагогического взаимодействия |
|
Личностно тормозящие Личностно развивающие --------------------------------------------------------- Опека, подавление, конфликт Сотрудничество, диалог, соглашение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях
|
+Педагогическое взаимодействие Воспитание Воспитательная работа |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований |
+Прямое педагогическое воздействие Преднамеренное педагогическое воздействие Косвенное педагогическое воздействие |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Воздействие, при котором педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение (одноклассников, друзей) |
+Косвенное Прямое Опосредованное |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Типы педагогического взаимодействия |
+Диалог +Сотрудничество +Индифферентность +Подавление Договор Соглашение
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между типами педагогического взаимодействия и их характеристиками |
|
Сотрудничество Индифферентность Опека Конфронтация --------------------------------------------------- Наличие общей цели, отношение к интересам друг друга взаимноположительное; субъект-субъектные отношения Отсутствие общей цели; отношение – нейтральное; субъект-субъектные отношения Отсутствие общей цели, отношение – односторонне положительное; субъект-объектные отношения Отсутствие общей цели; отрицательное отношение; субъект-субъектные отношения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Коллектив для ребёнка – это |
+Сфера общения Сфера соперничества +Сфера самоутверждения, самовыражения и самореализации +Сфера жизнедеятельности +Гарант защищённости Гарант достижения высокого уровня обученности
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между термином и его определением |
|
Коллективизм Коллективное мнение Коллективистское самоопределение ----------------------------------------------------- Способность индивида жить общественными интересами, продуктивно общаться и взаимодействовать в удовлетворении личных и коллективных потребностей Совокупное оценочное суждение, выражающее отношение к различным событиям и явлениям в жизни общества и коллектива Обретение личностями свободы в коллективе, относительно свободное существование различных индивидуальных мнений
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Роль воспитательного коллектива в жизни ребёнка состоит в том, что он способствует |
+Развитию индивидуальности, качеств личности Формированию вредных привычек +Формированию личности +Социализации Развитию индивидуалистических качеств
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Группа, поведение членов которой становится для человека образцом для подражания – это
|
Формальная +Референтная Организованная Открытая
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Основные признаки коллектива
|
+Общие социально значимые цели и перспективы Имидж коллектива +Общая совместная деятельность +Сплочённость, благоприятный, нравственно-психологический климат, отношения ответственной зависимости Высокий уровень обученности членов коллектива +Равенство прав при разделении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Отличительные признаки сформированного коллектива (А.С.Макаренко)
|
+Мажор +Ощущение собственного достоинства +Дружеское единение его членов Наличие малых и больших микрогрупп +Ощущение защищенности каждого члена коллектива Принципиальность в межличностных отношениях +Активность, проявляющаяся в готовности к упорядоченному, деловому действию
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников |
Требованиями коллектива +Традициями коллектива Перспективными линиями коллектива |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников, называется |
Традицией коллектива +Перспективой коллектива Формой воспитательной работы
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Положение, характеризующее принцип параллельного действия – это
|
Требование воздействовать на школьника опосредованно через общешкольный коллектив Требование воздействовать на школьника непосредственно через актив +Требование воздействовать на школьника опосредованно через первичный коллектив
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Группа людей высокого уровня развития, отличающаяся сплочённостью, интегративной деятельностью, коллективистской направленностью (Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский, Л.И. Уманский) – это… |
Коллектив коллектив |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Совокупность людей, выделенная на основе какого-либо одного или нескольких общих для них признаков – это |
+Группа Коллектив Объединение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Группа, объединенная общими целями и достигшая высокого уровня развития в ходе социально ценной деятельности
|
Ассоциацией +Коллективом Конгломератом Корпорацией
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность стадий развития коллектива от низшей стадии к высшей (Л.И.Уманский) |
|
Группа-конгломерат Группа-ассоциация Группа-кооперация Группа-автономия Группа-коллектив
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов становления коллектива (А.С. Макаренко) |
|
Становление Стабилизация Расцвет Высшая стадия
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Признаки, проявляющиеся на этапе стабилизации воспитательного коллектива
|
Воспитанники не достаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива +Выделяется актив Большинство членов коллектива поддерживают требования воспитателя +Актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе +Все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Система межличностных отношений детей, которая возникает стихийно с первых же контактов между ними – это |
Формальная структура коллектива Групповая структура коллектива +Неформальная структура коллектива
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между этапом становления коллектива и его характеристикой (А.С.Макаренко) |
|
Становление Стабилизация Расцвет Высшая стадия -------------------------------------------------------- Выдвижение цели, формирование близких и дальних перспектив, выделение актива; требования ставит педагог Самоуправление под руководством актива, наличие средних и дальних перспектив; требования выдвигает актив Выработано общественное мнение, отношение взаимной ответственности; требования предъявляют все Полное самоуправление, общие ценности и нормы; требования предъявляет каждый к себе
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов становления коллектива (по А.Н. Лутошкину) |
|
«Песчаная россыпь» «Мягкая глина» «Мерцающий маяк» «Алый парус» «Горящий факел»
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Модели развития отношений между личностью и коллективом
|
Сепаратизм +Гармония Координация +Нонконформизм +Конформизм
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
… - формы и установления жизни, идеи, ценности, нормы поведения, сохраняющиеся в воспитательной организации в течение длительного времени и передаваемые от одного поколения ее членов последующим
|
Традиции традиции |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Воспитательное взаимодействие между людьми, направленное на духовное, нравственное и т.п. развитие и совершенствование |
Воспитывающая ситуация +Воспитательные отношения Упражнение Приучение Убеждение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Конформизм – модель взаимоотношений личности и коллектива, в соответствии с которой
|
+Личность подчиняется коллективу Личность подчиняет себе коллектив Личность находится в гармоничных отношениях с коллективом Коллектив полностью отвергает личность
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
К правилам руководства детским коллективом НЕ ОТНОСИТСЯ |
Разумное сочетание педагогического руководства с естественным стремлением учеников к самостоятельности +Педагогическое руководство коллективом должно оставаться неизменным, независимо от стадии развития коллектива Постоянное изменение характера и видов коллективной деятельности воспитанников Создание системы развивающей совместной деятельности и общения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Основные условия развития детского коллектива (В.А. Сластёнин) |
Организация учебной и других видов разнообразной деятельности +Умелое предъявление требований +Формирование здорового общественного мнения Создание микроклимата +Организация увлекательных перспектив +Создание и умножение положительных традиций +Организация самоуправления
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Процесс совместного определения с ребенком его собственных интересов и путей преодоления проблем, мешающих сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в различных сферах деятельности и жизнедеятельности – это |
Педагогическое сопровождение Педагогическое проектирование +Педагогическая поддержка Педагогическое целеполагание
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Развитие и проявление у индивида терпимости к культурным различиям – это…
|
Толерантность толерантность |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Человек, любящий своё отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины – это …
|
Патриот патриот |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, в потребности и стремлении беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять её могущество и независимость – это…
|
Патриотизм патриотизм |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработки у себя этих моральных качеств – это воспитание
|
Национальной толерантности +Патриотизма и культуры межнациональных отношений Гражданственности
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяют …значимость личности |
Нравственную нравственную |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и неразрывно связан с культурой …отношений |
Межнациональных Межнациональных
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Задача формирования у учащихся интеллектуально- эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений реализуется через
|
+Обогащение детей знаниями о Родине и других государствах и народах +Развитие чувств, связанных с любовью и преданностью Родине и культурой межнациональных отношений +Развитие у учащихся положительных эмоций и переживаний Побуждение детей к активному участию в познавательной и практической деятельности Организацию общественно-полезной деятельности
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Задача формирования у учащихся потребностно - мотивационного компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений реализуется через
|
Развитие у учащихся положительных эмоций и переживаний +Побуждение детей к активному участию в познавательной и практической деятельности Организацию общественно-полезной деятельности +Формирование и развитие потребностей и положительных мотивов |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Задача формирования у учащихся поведенческого компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений реализуется через
|
Развитие у учащихся положительных эмоций и переживаний Побуждение детей к активному участию в познавательной и практической деятельности +Организацию общественно-полезной деятельности Формирование взглядов и убеждений |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
Компоненты патриотизма и культуры межнациональных отношений
|
+Потребностно- мотивационный Рефлексивно- оценочный Деятельностный +Интеллектуально- эмоциональный +Поведенческий Информационный +Волевой
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
В содержание патриотизма включается
|
+Уважительное отношение к родному языку Стремление развивать общечеловеческие ценности +Уважительное отношение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям Уважение к другим народам и странам, их национальным обычаям и традициям +Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
В содержание культуры межнациональных отношений включается |
+Соблюдение нравственного такта по отношению к языку, национальным обычаям и традициям других народов Стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету Родины. +Проявление интереса к достижениям культуры и жизни других государств и народов +Стремление развивать общечеловеческие ценности Уважительное отношение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между компонентами патриотизма и культуры межнациональных отношений и их содержательными характеристиками. |
|
Потребностно - мотивационный Интеллектуально- эмоциональный Поведенческий ---------------------------------------------------------- Формирование и развитие потребностей и положительных мотивов, связанных с патриотизмом и культурой межнациональных отношений Обогащение детей знаниями о Родине и других государствах и народах Включение учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных отношений
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения, а также установление им новых индивидуальных норм, отвечающих интересам всего общества (по С.А.Смирнову)
|
+Социализация Воспитание Формирование |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Процесс сознательного усвоения ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, а также выработки собственного социального опыта, ценностных ориентаций, стиля жизни (по Н.Ф.Головановой) |
Образованием Деятельностью +Социализацией Обучением |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Процесс вхождения индивида в социальную среду, его овладение навыками практической и теоретической деятельности, преобразование отношений в качества личности – это … (Г. М. Коджаспирова)
|
Социализация социализация |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Сущность образования личности как гармонии двух сущностно различных процессов выражается формулой: «Образование = индивидуализация + …»
|
Социализация социализация |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Автором термина «социализация» является |
Э. Дюркгейм Т. Парсонс Ж. Пиаже +Ф. Гиддингс Р. Мертон
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие термина и его значения |
|
Социализация Воспитание Социальное воспитание -------------------------------------------------------------------- Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах
Сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами
Планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его активного приспособления к определенным ролям, образцам социального проявления
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие термина и его значения |
|
Социальная адаптация Обособление Социальное действие --------------------------------------------------------- Процесс и результат становления индивида социальным существом Процесс и результат становления человеческой индивидуальности Субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во Взаимодействие
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между названием периода социализации и его характеристикой |
|
Детство Отрочество Юность ----------------------------------------------------------------------------------- Адаптация: овладение нормами социальной жизни Индивидуализация: потребность индивида в максимальной персонализации, стремление «быть личностью» Интеграция: приобретение черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Этапы социализации можно соотнести |
+С возрастной периодизацией Со стадиями профессионального становления С этапами самовоспитания и самореализации
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие компонентов процесса социализации и их содержания |
|
Стихийная социализация человека Относительно направляемая социализация Относительно социально контролируемая социализация Сознательное самоизменение человека --------------------------------------------------------------------- Содержание, характер, результаты социализации определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями
Государство определяет обязательный минимум образования, возраст его начала, сроки службы в армии и др.
Планомерное создание обществом и государством условий для развития человека
Саморазвитие человека в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей – это … … |
Агенты социализации агенты социализации |
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Решающую роль в социализации ребёнка играет … |
Семья Семья
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между агентами социализации и их представителями |
|
Агенты первичной социализации Агенты вторичной социализации --------------------------------------------------------------- Семья, приходящие друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры, лидеры молодёжных группировок Администрация школы, армия, полиция, церковь, государство
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие термина и его значения |
|
Агенты социализации Средства социализации ------------------------------------------------------------------------------------------- Родители, братья, сестры, родственники, сверстники, супруг, коллеги по работе Набор позитивных и негативных формальных и неформальных санкций – способов внушения и убеждения, предписаний и запретов, мер принуждения и давления
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
К средствам первичной социализации, способствующим вхождению нового поколения в человеческое общество, относится |
Трудовая деятельность +Игра Обучение
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие термина и его значения |
|
Фактор Условие Воспитывающая среда Воспитательное пространство ---------------------------------------------------------------- Движущая сила в каком-либо процессе Обстоятельство, от которого что-либо зависит Явление, целенаправленно позитивно влияющее на процесс развития личности Это освоенная среда, приспособленная для решения воспитательных задач
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Обстоятельства, условия, побуждающие человека к активности, к действию |
+Факторы Условия Агенты
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Важнейшие условия, детерминирующие социальное развитие личности – это … … |
Факторы социализации факторы социализации
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между группами и конкретными примерами факторов социализации (по А.В. Мудрику) |
|
Микрофакторы социализации Мезофакторы социализации --------------------------------------------------- Семья и домашний очаг, группы сверстников, общественные, государственные, религиозные организации Демографические условия, принадлежность к социальной группе, классу, субкультуре
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между группами и конкретными примерами факторов социализации (по А.В. Мудрику) |
|
Макрофакторы социализации Мегафакторы социализации ------------------------------------------------------------------------------------------------ Страна, этнокультурные условия, общество, государство Космос, планета, мировое сообщество
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа |
К микрофакторам социализации личности относится
|
Общество +Воспитательная организация Государство +Семья +Группа сверстников
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие автора и подхода к рассмотрению «механизмов» социализации |
|
Г. Тард Ури Бронфенбренер В.С. Мухина А.В. Петровский ---------------------------------------------------- Основной механизм социализации – подражание Прогрессивная взаимная аккомодация (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями Идентификация и обособление личности Закономерная смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие типов и видов механизмов социализации |
|
Социально-психологичесие механизмы социализации Социально-педагогические механизмы социализации ------------------------------------------------------------------- Импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия Традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие механизма социализации и его значения |
|
Импринтинг Экзистенциальный нажим Традиционный Рефлексия --------------------------------------------------------------------- Формирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов
Овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами
Усвоение человеком норм, эталонов поведения, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения Внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Пути овладения ребёнком социальным опытом (Н.Ф. Голованова) |
Обучение +Импринтинг +Стихийная социализация +Целенаправленная социализация Воспитание
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Механизмы социализации |
Санкционирование +Подавление +Самоограничение +Идентификация +Эмпатия +Проекция +Интеллектуализация Концентрация на положительном
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. |
Планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации – это … … |
Социальное воспитание социальное воспитание |
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Целенаправленный процесс формирования социально-значимых качеств личности, необходимых ей для успешной социализации – это |
+Социальное воспитание Социальная адаптация Воспитание Формирование |
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных ответов |
Цели социального воспитания |
+Направленная информационная и практическая поддержка процесса становления индивидуальности личности Оказание помощи в получении образования Оказание помощи в трудоустройстве +Содействие личности в самоорганизации собственной жизни +Конструктивная помощь в критических ситуациях
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие возрастной задачи и проблемы, возникающей при ее решении |
|
Естественно-культурные задачи Социально-культурные задачи Социально-психологические задачи ------------------------------------------------------------------------------- Проблемы, связанные с укреплением здоровья, развитием своих физических задатков, усвоением полоролевого поведения, норм этикета Проблемы, связанные с овладением способами взаимодействия с людьми, осознанием и развитием своих способностей Проблемы, связанные с самопознанием, самопринятием, самоутверждением, с адаптацией к реальным условиям жизни
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Критерии социализированности (М.И. Рожков) |
Социальная интегрированность +Социальная адаптированность +Социальная автономность +Социальная активность + Нравственность Социальное творчество
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Социализация личности предполагает |
+Сознательное усвоение ребёнком готовых форм и способов социальной жизни Образование личности +Адаптацию к социуму +Сознательное усвоение ребёнком способов взаимодействия с материальной и духовной культурой +Выработку совместно со взрослыми и сверстниками собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни Становление личности со всей присущей ей уникальностью и неповторимостью
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Компоненты процесса социализации как педагогического явления (Н.Ф. Голованова) |
Деятельностный компонент +Коммуникативный компонент +Познавательный компонент +Поведенческий компонент +Ценностный компонент
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между компонентами процесса социализации и их характеристиками |
|
Коммуникативный компонент Познавательный компонент Поведенческий компонент ----------------------------------------------------------------------- Многообразие форм и способов овладения языком и речью, другими видами коммуникации, их использование в различных обстоятельствах Разнообразная область действий, моделей поведения, освоение различных правил, норм, обычаев, табу Система проявлений мотивационно-потребностной сферы личности, ценностные ориентации, определяющие избирательное отношение ребёнка к ценностям общества
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Составляющие механизма становления социального опыта ребёнка (Н.Ф. Голованова) |
Воспитание +Деятельность +Социальная роль личности +Самосознание Обучение +Социальные отношения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Педагогические условия организации деятельности, обеспечивающие успешную социализацию |
+ Воспроизведение жизненных ситуации, опора на детские впечатления повседневной жизни +Личная заинтересованность ребёнка и понимание им социальной значимости результатов своей деятельности +Активное действие, связанное с планированием деятельности, обсуждением различных вариантов участия, с ответственностью, самоконтролем и оценкой Индивидуальный характер деятельности +Предложение взаимопомощи, потребность в сотрудничестве Организатором деятельности должен являться только педагог
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность смены стадий освоения ребёнком социальной роли |
|
Имитация роли Игра в роль Ролевое наполнение поведения |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между стадиями освоения ребёнком социальной роли и их характеристикой |
|
Имитация роли Игра в роль Ролевое наполнение поведения --------------------------------------------------------------------------------- «Читает газету», не умея читать, «разговор» по игрушечному телефону Играет роль мамы, врача, водителя, почтальона, принимает ролевое действие как сценарий игры Способен посмотреть на себя со стороны, проявить рефлексию и руководить своим ролевым поведением
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Аспекты проявления социальных отношений ребёнка в разных видах деятельности (Н.Ф. Голованова) |
Рационально-мировоззренческие отношения +Функционально-ролевые отношения +Эмоционально-оценочные отношения +Личностно-смысловые отношения Деятельностно-поведенческие отношения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Педагогические аспекты структуры социального опыта ребёнка |
Рефлексивный +Содержательный +Позиционно-оценочный +Функциональный Поведенческий
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между педагогическими аспектами структуры социального опыта ребёнка и их характеристикой |
|
Содержательный Позиционно-оценочный Функциональный ------------------------------------------------------------------------------ Материальное и когнитивно - аксиологическое содержание деятельности, представления о главных жизненных ценностях Проявление рефлексивной позиции личности, её активности, готовности к самоопределению в различных жизненных ситуациях Субъективное выражение личностью своего образа жизни
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Типы стилей жизни у школьников (Н.Ф. Голованова) |
«Романтик» +«Робинзон» +«Борец» +«Созерцатель» +«Альтруист» «Эгоист»
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных ответов |
Наиболее оптимальные условия для оказания индивидуальной помощи детям, подросткам, юношам
|
+Наличие у педагогов установки на необходимость оказания индивидуальной помощи +Наличие у педагогов определенной психолого-педагогической подготовки Проявление администрацией образовательного учреждения инициативы и осуществление ею систематического контроля за деятельностью педагогов +Наличие у педагогов позитивной «Я -концепции». +Умение воспитателя вести индивидуальные беседы с воспитанником в качестве «эксперта», «советчика», «опекуна
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Два многоточия – два слова.
|
Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех последовательных педагогических действий называется … …
|
Педагогическая технология педагогическая технология Педагогической технологией педагогической технологией
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Педагогическая технология – это
|
Система функционирования всех компонентов педагогического процесса +Разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат Организация учебного занятия в соответствии с учебными целями
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие авторов и определений понятия «педагогическая технология». |
|
Беспалько В.П. Волков И. П. Кларин М. В. ---------------------------------------------------------- Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Значительный вклад в развитие исследований в области педагогических технологий внес:
|
+Беспалько В.П. Пидкасистый И.П. Сластенин В.А.
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Связь между педагогической технологией, педагогической практикой и педагогической теорией можно представить следующим образом
|
Педагогическая технология – педагогическая теория – педагогическая практика +Педагогическая теория – педагогическая технология – педагогическая практика Педагогическая практика – педагогическая технология – педагогическая теория.
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Источниками и составными элементами педагогической технологии являются:
|
+ Социальные преобразования и новое педагогическое мышление + Наука – педагогическая, психологическая, общественные науки + Передовой педагогический опыт + Опыт прошлого (отечественный и зарубежный); + Народная педагогика (этнопедагогика) Инновационные программы Новые образовательные стандарты и законы
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Аспектами в понимании понятия «педагогическая технология» являются
|
+Научный +Процессуально-описательный +Процессуально-действенный Технологический Методический
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между аспектами понимания понятия «педагогическая технология» и их характеристиками. |
|
Научный Процессуально-описательный Процессуально-действенный --------------------------------------------------------- Часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы Описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения Осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность трёх соподчиненных уровней употребления понятия «педагогическая технология в образовательной практике. |
|
Общепедагогический (общедидактический) уровень Частнометодический (предметный) уровень Локальный (модульный) уровень
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между уровнем педагогической технологии и его значением |
|
Общепедагогический Частнометодический Локальный ---------------------------------------------------------- Характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, образовательном учреждении, на определенной ступени обучения Представляет совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя Представляет технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Два многоточия – два слова.
|
Условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные единицы и обозначение логических связей между ними, называется … … |
Технологическая схема технологическая схема Технологической схемой технологической схемой
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Два многоточия – два слова.
|
Описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств, называется … … |
Технологическая карта технологическая карта Технологической картой технологической картой
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Структурными компонентами педагогических технологий являются: |
+Концептуальная основа +Содержательная часть +Процессуальная часть Методическая часть Рефлексивная часть
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Методологическими требованиями (критериями технологичности) педагогической технологии являются:
|
+Концептуальность +Управляемость +Эффективность +Системность +Воспроизводимость Этапность Логичность
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие критериев технологичности с их характеристикой.
|
|
Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость ---------------------------------------------------------- Опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей Обладание всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов Эффективность результатов, оптимальность затрат и гарантированность достижения определенного стандарта обучения Возможность применения (повторения, воспроизведения) в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие философских основ, наиболее часто встречающихся в концепциях педагогических технологий с их характеристикой.
|
|
Гуманизм Антропософия Педоцентризм Прагматизм Сциентизм ---------------------------------------------------------- Система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей
Преследует цель строго ориентированного миросозерцания, направленного на исследование не материальных, а духовных ценностей, даёт ответы на вопросы о смысле, о целях жизни
Исходит из приоритета интересов и потребностей ребёнка, видит основную задачу педагогики в создании условий для развития детей
Исходит из того, что интеллектуальные и нравственные качества личности заложены в её уникальной природе и их проявление связано, прежде всего, с индивидуальным опытом человека
Проявляет себя в абсолютизации роли науки и техники в системе культуры человеческого общества
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность описательных характеристик педагогической технологии. |
|
Идентификация педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой) Название технологии, отражающее основные качества, принципиальную идею, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, способствующее пониманию её построения и функционирования) Особенности содержания образования Процессуальная характеристика Программно-методическое обеспечение
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Автором классификации педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью является: |
+ Беспалько В.П. Кларин М. В. Библер В.С. Шаталов В.Ф.
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Современная классификация педагогических технологий включает следующие группы обобщенных технологий |
+Технологии обучения Технологии поэтапного формирования умственных действий +Технологии воспитания Технологии формирования обобщенных действий +Технологии развития
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
По уровню применения выделяются технологии:
|
+Общепедагогические Развивающие +Частнометодические (предметные) Операционные +Локальные (модульные)
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Осмысленная педагогическая ситуация с привнесённой в неё целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности, называется … … |
Педагогическая задача педагогическая задача Педагогической задачей педагогической задачей
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Педагогической задачей является: |
Ситуация, требующая от субъекта некоторого действия +Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью Конкретизированные или более частные цели педагогического исследования
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ |
Система особого рода, представляющая собой основную единицу педагогического процесса понимается как:
|
Педагогическая ситуация +Педагогическая задача Педагогическое взаимодействие Педагогическое сотрудничество
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
По временному признаку различают три большие группы педагогических задач:
|
Проблемные, конфликтные, оперативные +Стратегические, тактические, оперативные Постоянные, временные, стратегические
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
К педагогическим задачам относятся следующие типы:
|
Конфликтные, проблемные, стратегические +Стратегические, тактические, оперативные Временные, оперативные, проблемные
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность трёх больших групп педагогических задач, различающихся по временному признаку. |
|
Стратегические Тактические Оперативные |
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между названием группы педагогических задач и их характеристикой.
|
|
Стратегические Тактические Оперативные -------------------------------------------------------- Задачи, вытекающие из общей цели образования, формирующиеся в виде некоторых представлений о базовой культуре человека Задачи, сохраняющие свою направленность на итоговый результат образования, приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач Задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Педагогические задачи, вытекающие из общей цели образования, формирующиеся в виде представлений о базовой культуре человека и задающиеся извне, отражая объективные потребности общественного развития:
|
+Стратегические Дидактические Тактические Воспитательные Оперативные
|
|
||||||
|
|
Выберите 1правильный ответ. |
Педагогические задачи, сохраняющие свою направленность на итоговый результат образования и приуроченные к тому или иному определённому этапу решения стратегических задач: |
Стратегические Дидактические +Тактические Воспитательные Оперативные
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Педагогические задачи (текущие, ближайшие), встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности называются: |
Стратегические Дидактические Тактические Воспитательные +Оперативные
|
|
||||||
|
|
Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи. |
|
Постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий Конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия) Осуществление плана решения педагогической задачи на практике Анализ результатов решения педагогической задачи
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящих к решению задачи, называется … … … |
Способ решения задачи способ решения задачи Способом решения задачи способом решения задачи
|
|
||||||
|
|
Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово |
Реализация некоторого способа, как «фрагмент функционирования решателя», осуществляемый им при решении задачи или с целью её решения, называется … … … |
Процесс решения задачи процесс решения задачи Процессом решения задачи процессом решения задачи
|
|
||||||
|
|
Установите правильное соответствие между термином и его определением. |
|
Способ решения задачи Процесс решения задачи ------------------------------------------------------- Система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящих к решению задачи Реализация некоторого способа, как «фрагмент функционирования решателя», осуществляемый им при решении задачи или с целью её решения
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Обязательными компонентами педагогической задачи как системы являются:
|
+Исходное состояние предмета задачи Педагоги +Модель требуемого состояния (требования задачи) Воспитанники
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
На каком этапе решения педагогической задачи осуществляется ряд операций, завершающихся выработкой и принятием диагностических решений:
|
+ Постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий Конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия) Осуществление плана решения педагогической задачи на практике Анализ результатов решения педагогической задачи
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Главными элементами педагогической ситуации являются: |
+Цель субъекта +Способы достижения цели +Субъективные критерии оценки цели Характер противоречий Временные рамки
|
|
||||||
|
|
Выберите 1 правильный ответ. |
Специфика педагогической задачи состоит в том, чтобы |
+Предусмотренные педагогом способы ее решения могли вести к изменению субъекта деятельности Предусмотренные педагогом способы ее решения могли вести к изменению предмета деятельности Предусмотренные педагогом способы ее решения могли вести к изменению компонентов образовательного процесса
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Сложность педагогической задачи определяется: |
+Объективными свойствами проблемной ситуации +Составом элементов проблемной ситуации и числом их связей +Степенью изменчивости и неопределенности элементов проблемной ситуации Характером связей с внешней средой Качеством педагогического управления
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
Трудность педагогической задачи определяется: |
+Индивидуально-психологическими особенностями субъекта +Наличием или отсутствием опыта +Уровнем развития интеллекта +Общей подготовкой (уровень сформированности знаний, умений, навыков) Объективными свойствами проблемной ситуации Составом элементов проблемной ситуации и числом их связей
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
К основным компонентам анализа исходных данных педагогической задачи относятся: |
+Воспитатели +Воспитанники +Характер сложившихся отношений Среда, окружающая школу +Содержание образования Занятость воспитанников в свободное от школы время +Наличие средств и условий Отношений в семье школьника
|
|
||||||
|
|
Выберите несколько правильных вариантов ответа. |
К типам профессионально-педагогических задач относятся: |
+Педагогическая диагностика Ситуация сопереживания +Проектирование содержания и отбор способов деятельности учеников +Выбор приемов и методов воздействия на ученика Быстрое переключение в работе и общении +Организация деятельности учащихся Соревнование и соперничество в образовательном процессе
|
|
||||||