Головков И.Е. 12002108 Практ. №14
.docxП/З 14 Культура ораторской речи
Рецензия на художественное произведение
Пятиминутка Знаки препинания перед союзом как
Теоретические вопросы
Риторический анализ публичного выступления – Головков И.Е.
I Общая характеристика текста
1. Тип красноречия: академическое, судебное, публицистическое, политическое, церковное. Определите функциональный стиль и жанр текста.
2. Авторская установка: информирование, воздействие,
развлечение, агитирование, аргументирование.
3. Адресованность: количество слушателей, состав аудитории по возрасту, интересам, профессии и т.д.
4. Ситуация общения: официальная или неофициальная,
конфликтная или неконфликтная.
5. Ведущий функционально-смысловой тип речи: рассуждение, повествование, описание, смешанный (какой и почему).
II Анализ логического содержания
1. Основной логический тезис всего текста:
а) сформулировать на основании всего содержания текста
в опоре на модель S лог. + P лог., где Sлог – тема всего текста в
целом, P лог. – логический предикат, характеристика темы, мнение о теме;
б) проанализировать подачу тезиса в тексте: предъявляется открыто или нет, повторяется ли и сколько раз, перефразируется ли;
в) оцентите расположение тезиса в стандартных местах подачи (заголовок, конец вступления, заключение) или с нарушением стандарта;
г) выписать (при наличии) авторские формулировки тезиса, сравнить первичную и окончательную формулировки и
сделать вывод о наличии и характере риторического приращения (логического, эмоционального, оценочного, волевого в конечной подаче).
2. Тематическое поле тезиса: выписать тематические цепочки номинаций, создающих понятийную сетку логического
субъекта речи (темы) и логического предиката. Дать общую характеристику этих полей (лексические сигналы по стилистической окраске и структурному разнообразию, количеству, сочетаемости, размещению).
3. Аргументы: выписать или сформулировать в виде подтезисов, указать тип аргументов (естественней или искусственный) и подтип (документы, факты, цифра, данные экспериментов, описание предмета; авторитетное мнение, эмоциональная
оценка и др.); определить тип аргументации.
4. Иллюстрации: отметить наличие, количество, вводящие
речевые связки, в каких частях текста применяются, при каком
типе речи.
5. Общая логическая структура: оформить в виде схемылогографа, оценить соответствие тезиса, аргументов и вывода.
III Анализ композиции
1. Композиционные части текста: выделить введение, основную часть и заключение. Точно указав их границы и способы
разграничения (смена лексико-тематических полей темы, смена
тональностей, временной сдвиг в изложении, смена функционально-смыслового типа речи, открытое представление или повторение тезиса, проблемный вопрос, логические связки и т.д.).
2. Деление композиционных частей на смысловые блоки:
указать количество, тип по содержанию (фон к цели высказывания, тезисный, аргументативный, иллюстративный, содержащий дополнительную информацию), способы обозначения границ (счётные слова, логические связки, лексическая и грамматическая перемена).
3. Вспомогательные мелкие композиционные фрагменты
(цитаты, содержательные дополнения, ассоциативные отступления): назвать типы, привести примеры из анализируемого текста.
4. Композиционные пропорции: оценить соразмерность
объемов композиционной рамки и основной части, рационального и эмоционального, негативного и позитивного.
IV Анализ соотношения логической и композиционной
структуры текста
1. Распределение по композиционным частям и расположение в них тезиса, аргументов, иллюстраций, выводов.
2. Порядок предъявления аргументов (восходящая, нисходящая).
3. Открытая или скрытая подача вывода.
4. Способ расположения материала в тексте: дедуктивный,
индуктивный, исторический, концентрический, ступенчатый и др.
5. Наличие фрагмента «композиционная разводка», его
лексическое обеспечение.
V Анализ речевого оформления текста: разговорность
стиля публичной речи; способы популяризации информации;
конкретность лексики. Риторические фигуры. Выразительность
устного выступления.
VI Анализ невербального поведения оратора
VII Анализ приемов воздействия на аудиторию и
наличие обратной связи. Средства активизации внимания и интереса слушателей.
Задание 1. Ответьте письменно на вопрос: в чем отличие публичного выступления от письменных жанров научного или публицистического стилей (статьи, реферата, эссе и др).
Публицистический стиль представлен также в журналах, адресованных массовому читателю, журналистских выступлениях по радио, телевидению, в речах общественно-политических деятелей на митингах, съездах, собраниях и т. п. Публицистика освещает проблемы общества – политические, социальные, бытовые, философские, экономические, морально-этические, вопросы воспитания, культуры и искусства. История современности отражается в информационных жанрах (заметка, репортаж, отчёт, интервью, хроника, обозрение), аналитических (статья, корреспонденция, комментарий, рецензия, обзор) и художественно-публицистических (очерк, фельетон, памфлет).
Публичная речь – это монологическая речь, которая характеризуется как речь, обращённая прежде всего к самому себе, не рассчитанная на словесную реакцию собеседника. Такая речь, вероятно, возможна лишь в виде внутренней речи, речи «про себя», которая является смысловым базисом речи внешней, т. е. «речи для других». Звучащая речь всегда рассчитана на собеседника и на его реакцию, которая выражается словами или проявляется в мимике, позе, жестах.
Таким образом, публицистика освещает проблемы общества – политические, социальные, бытовые; публичная речь же направлена на выражение отношения, оценку ситуации и убеждение сила её воздействия больше, чем у публицистики. Публичная речь воздействует тем, как она сказана: это и эмоциональность, и образность речи.
Задание 2. Диалогизируйте приводимые ниже высказывания – введите в них элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории, замените книжные фразы и слова разговорными и т.д.
Образец: На улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием достаточного количества единиц снегоуборочной техники – весь город обсуживает всего 20 снегоуборочных машин, да и из них до половины постоянно в ремонте, поэтому снег с проезжей части убирается крайне медленно, что и приводит к постоянным пробкам.
Отредактированный вариант:
Каждую зиму все мы ждем с большим опасением – а вдруг опять выпадет много снега. Как выглядит наш город после снегопада? Все улицы завалены снегом. Машины буксуют, люди опаздывают на работу и все на свете проклинают. Почему же не убирают снег с наших улиц? А как вы думаете, сколько у нас в миллионном городе снегоуборочных машин? Всего 20. А сколько из них работают? От силы половина. Остальные поломаны. Вот поэтому у нас такие пробки зимой на улицах!
а) Глядя на нынешний состав городской думы, однозначно можно сказать, что руководителей̆-профессионалов, руководителей-производственников в ней единицы.
Вот уже более тридцати лет существует современная Россия, и каждые пять лет в нашем городе проводятся выборы в городскую думу. Но что мы видим? Сколько вы знаете эффективных, по-настоящему действующих депутатов? Их буквально единицы, скажу я вам. Почему выбирают остальных? Может, пора что-то менять в своём отношении к выборам?
б) Не только в России, но и во всем мире знают, что первый воздушный десант был высажен в городе Воронеже. И произошло это неподалеку от того места, где ныне пересекаются улицы Лизюкова и Владимира Невского.
Знаете ли вы, где был высажен первый воздушный десант? Между прочим, это было в России, и не где-то в Москве или Петербурге, а в Воронеже. А приземлились она недалеко от современного пересечения улицы Лизюкова и улицы Владимира Невского.
в) Трудно понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива, что в ее среде одни наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя ответственность за воспитание детей.
Сколько раз вы слышали от взрослых, что современное поколение – маргинальное, среди него одни наркоманы и так далее? По их мнению, все поголовно ленивые и безответственные. Но почему так, кто в этом виноват? А эти же самые «взрослые», которые говорят об этом, и сами того не понимая, выдают себя – именно они воспитывали подрастающее поколение или, по крайней мере, должны были. Своими беспочвенными обвинениями они лишь пытаются снять с себя ответственность за современную молодёжь.
Задание 3. Подготовьтесь к публичному выступлению по заданной преподавателем теме. Определите тезис своего выступления, подберите аргументы (контраргументы), если это необходимо, составьте план.