3. Цель, задачи и методика обучения на этапе углубленного

Разучивания

Цель обучения на этапе углубленного разучивания – довести

первоначальное, «грубое» владение техникой действия до относительно

совершенного, частично перевести умение в навык. Если на первом этапе

осваивалась главным образом основы техники, то на втором осуществляется

детализированное освоение ее.

Основные задачи обучения на этапе:

– создать предпосылки вариативного выполнения действия;

– углубить понимание закономерностей движений изучаемого

действия;

– усовершенствовать ритм действия, добиться свободного и слитного

выполнения движений;

– уточнить технику действия по ее пространственным, временным и

динамическим характеристикам в соответствии с индивидуальными

особенностями обучаемых.

Обучение на этом этапе строится в соответствии с закономерностями

совершенствования двигательного умения, частичного перехода его в навык.

Уточнение техники происходит в процессе многократного воспроизведения

действия или его частей с направленным внесением изменений в движения.

При этом система движений изменяется не во всех фазах.

По мере обработки техники число автоматизированных компонентов

движений увеличивается, что и определяет переход двигательного умения в

навык. К концу этой стадии функциональная система действия, надо

полагать, приобретает стационарный характер, упражняется системность

протекания нервно-регуляторных процессов.

Особенность состава методов и порядка их применения. Основой

методики обучения на этом этапе становятся методы целостного упражнения

с избирательной обработкой деталей техники. Расчленение действия может

играть роль лишь вспомогательного методического приема, так как при

уточнении действия особенно нежелательно искажение характеристик

вычленяемых движений. На этапе углубленного разучивания стремятся

уточнить движения как бы на фоне воспроизведения всей системы действия.

Расчленение же используется главным образом для лучшей концентрации

внимания на отдельных моментах техники и экономии усилий.

Вариативные задания содействуют лучшему дифференцированному

движению.

Варьирование техники движений на этапе углубленного разучивания

особенно характерно для действия, которые будут применяться в условиях

постоянного изменения обстановки.

В целом обработка техники двигательного действия должна

приобретать на рассматриваемом этапе все более индивидуализированный

характер. На рассматриваемом этапе обучения находит применение

соревновательный метод. Он используется главным образом с установкой на

лучшее исполнение техники действия.

Методы использования слова в процессе углубленного разучивания

применяют, прежде всего, для сообщения детальных знаний о механизмах

техники действия, анализа хода ее освоения, выявления ошибок, причин их

возникновения и путем совершенствования движений. Непосредственно в

ходе практических занятий широко используют также сопроводительные

пояснения, указания.

По мере усвоения техники действия и ориентировки в двигательных

ощущениях возрастает роль в «идеомоторной тренировке». В сочетании с

основными упражнениями она способствует уточнению движений.

В целях уточнения техники движений широко используются также

аналитические методы демонстрации наглядных пособий, кинопрограмм,

кинофильмов и выполнения учебных операций с моделями человеческого

тела. На этапе углубленного разучивания не теряют своего значения методы

сенсорного ориентирования, лидирования и сопровождения движений.

Контроль и оценка. При углубленном разучивании срочность и

точность самоконтроля за движениями должны возрастать. В этой связи надо

учесть следующие обстоятельства. Во-первых, возможности преподавателя

(тренера) точно оценить, на глаз движения обучаемого весьма ограничены,

причем его информация нередко расходится с собственными ощущениями

ученика. Во-вторых, отражение ощущений в сознании происходит не сразу и

не полностью. При этом нередко значительно расхождение между

фактическим характером движения и его субъективным отображением у

исполнителя [4, 6].