- •Состояние аномии
- •Неудовлетворенность социальных потребностей.
- •Плохая организация досуга.
- •-12. Девиантные риски и профилактика девиантного поведения у подростков с гипертимным, истероидным, неустойчивым, эпилептоидным, шизоидным типами акцентуаций у подростков.
- •-13. Общая характеристика психодиагностического инструментария в подростковой девиантологии.
- •-14. 10 Шагов организации групповой работы с девиантными подростками.
- •-16. Ведущие приемы управления группой девиантных подростков.
- •Приёмы, способствующие накоплению социально положительного опыта:
- •Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
- •Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:
- •1. Опросник социально-психологической адаптации (спа)
- •2. Карта наблюдения скотта
- •3. Методика развития уровня морального сознания
- •4. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей
- •3. Опросник враждебности Басса-Дарки
- •23. Диагностика зависимого поведения.
- •1. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка
- •24. Диагностика суицидального поведения.
- •1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (а.Н. Волкова)
- •2.Опросник суицидального риска (модификация т.Н. Разуваевой)
- •5. Колумбийская шкала серьёзности суицидальных намерений (ssrs).
- •25. Диагностика эмоциональных нарушений.
- •26. Диагностика невротических отклонений.
- •27. Принципы и задачи коррекционной и развивающей работы.
- •28. Формы психокоррекционной работы с проявлениями девиантного поведения.
- •29. Принципы работы с проявлениями девиантного поведения.
- •30. Задачи и стратегии осуществления работы с девиантными детьми.
- •? 31. Индивидуальная коррекционная работа с проблемами девиации.
- •32. Консультация, как форма работы с проявлениями девиаций.
- •34. Коучинг.
- •36. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми.
- •I этап: диагностический
- •II этап: коррекционный
- •III этап: заключительный
- •Работа с родителями детей, проявляющих агрессию.
- •37. Составление и проведение тренинговых программ по работе с девиантными детьми.
- •3) Этап реализации коррекционной программы;
- •38. Подбор упражнений с учетом специфики девиантного поведения детей.
- •39. Оценка эффективности результатов психологического тренинга.
- •40. Профилактическая деятельность по проблемам девиаций. Формы профилактической работы.
- •41. Разработка программы профилактической работы.
- •1. Особенности программы:
- •2. Личность – профессиональные особенности специалиста, проводящего профилактическую программу:
- •3. Целевая группа (вот это наверно самое важное):
3. Методика развития уровня морального сознания
По аналогии со стадиями интеллектуального развития Ж. Пиаже, Л.Колберг выделил 3 основных уровня развития моральных суждений: 1. Преконвенциональный уровень отличается эгоцентричностью — поступки оцениваются по принципу выгоды. Хорошо то, что доставляет удовольствие; плохо то, что причиняет неудовольствие (за что следует наказание). 2. Конвенциональный уровень развития моральных суждений достигается тогда, когда ребенок некритично усваивает нормы своей референтной группы: семьи, класса, религиозной общины. Эти правила (даже очень хорошие) не выработаны самой личностью, а приняты как внешние ограничители. 3. Постконвенциональный уровень развития моральных суждений редко встречается даже у взрослых людей. Это уровень развития личных нравственных принципов, которые могут отличаться от норм референтной группы, но при этом они основаны на личном выборе и имеют общечеловеческое значение. В каждом из уровней выделяются несколько стадий. Нет жесткого соответствия стадий морально-нравственного развития конкретному возрасту.
Для исследования морального сознания были сформулированы 9 дилемм, в оценке которых сталкиваются ценности разного уровня. Моральные умозаключения представляют собой не отдельные ответы-вопросы, а целостную, базальную психологическую организацию. В ее составе одни «операции» уже находятся в согласовании друг с другом, другие рассогласованы. Чем выше стадия развития, тем более согласованной становится моральная система личности. Ведущей функцией морального суждения Колберг считает рациональность или познавательную оценку ситуации. Это дискриптивная особенность суждения. Следующая особенность — предписательная, нацеливающая на выполнение определенных действий. При внутренне согласованной системе потенциал предписательности растет. Последнее означает, что по мере развития уровня нравственных суждений увеличивается и соответствие нравственных оценок человека его поведению.
Пример: В Европе женщина умирала от особой формы рака. Было только одно лекарство, которое, по мнению докторов, могло бы ее спасти. Это была форма радия, недавно открытая фармацевтом в этом же городе. Изготовление лекарства стоило дорого. Но фармацевт назначил цену в 10 раз больше. Он заплатил 400 долларов за небольшую дозу радия, а назначил цену 4000 долларов. Муж больной женщины Хайнц пошел ко всем своим знакомым, чтобы взять взаймы денег, и использовал все легальные средства, но смог собрать лишь около 2000 долларов. Он сказал фармацевту, что жена умирает, и просил его продать дешевле или принять плату позднее. Но фармацевт сказал: «Нет, я открыл лекарство и собираюсь хорошо на нем заработать, использовав все реальные средства». И Хайнц решил взломать аптеку и украсть лекарство.
1. Должен ли Хайнц украсть лекарство? 1-а. Почему да или нет? 2. Хорошо или дурно для него украсть лекарство? 2-а. Почему это правильно или дурно? 3. Есть ли у Хайнца обязанность или обязательство украсть лекарство? 3-а. Почему да или нет? 4. Если бы Хайнц не любил свою жену, должен ли был он украсть лекарство для нее? (Если субъект не одобряет воровство, спросить: будет ли различие в его поступке, если он любит или не любит свою жену?) 4-а. Почему да или нет? и так далее.