- •Состояние аномии
- •Неудовлетворенность социальных потребностей.
- •Плохая организация досуга.
- •-12. Девиантные риски и профилактика девиантного поведения у подростков с гипертимным, истероидным, неустойчивым, эпилептоидным, шизоидным типами акцентуаций у подростков.
- •-13. Общая характеристика психодиагностического инструментария в подростковой девиантологии.
- •-14. 10 Шагов организации групповой работы с девиантными подростками.
- •-16. Ведущие приемы управления группой девиантных подростков.
- •Приёмы, способствующие накоплению социально положительного опыта:
- •Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
- •Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:
- •1. Опросник социально-психологической адаптации (спа)
- •2. Карта наблюдения скотта
- •3. Методика развития уровня морального сознания
- •4. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей
- •3. Опросник враждебности Басса-Дарки
- •23. Диагностика зависимого поведения.
- •1. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка
- •24. Диагностика суицидального поведения.
- •1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (а.Н. Волкова)
- •2.Опросник суицидального риска (модификация т.Н. Разуваевой)
- •5. Колумбийская шкала серьёзности суицидальных намерений (ssrs).
- •25. Диагностика эмоциональных нарушений.
- •26. Диагностика невротических отклонений.
- •27. Принципы и задачи коррекционной и развивающей работы.
- •28. Формы психокоррекционной работы с проявлениями девиантного поведения.
- •29. Принципы работы с проявлениями девиантного поведения.
- •30. Задачи и стратегии осуществления работы с девиантными детьми.
- •? 31. Индивидуальная коррекционная работа с проблемами девиации.
- •32. Консультация, как форма работы с проявлениями девиаций.
- •34. Коучинг.
- •36. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми.
- •I этап: диагностический
- •II этап: коррекционный
- •III этап: заключительный
- •Работа с родителями детей, проявляющих агрессию.
- •37. Составление и проведение тренинговых программ по работе с девиантными детьми.
- •3) Этап реализации коррекционной программы;
- •38. Подбор упражнений с учетом специфики девиантного поведения детей.
- •39. Оценка эффективности результатов психологического тренинга.
- •40. Профилактическая деятельность по проблемам девиаций. Формы профилактической работы.
- •41. Разработка программы профилактической работы.
- •1. Особенности программы:
- •2. Личность – профессиональные особенности специалиста, проводящего профилактическую программу:
- •3. Целевая группа (вот это наверно самое важное):
1. Опросник социально-психологической адаптации (спа)
- Разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптирована Т.В.Снегиревой. - Направлена на изучение уровня адаптированности респондентов. - Шкала ориентирована на возраст от 14 лет и старше. Выполнение теста длится примерно 45 мин.
Шкалы: 1. интегральный показатель адаптации, 2. интегральный показатель самопринятия, 3. интегральный показатель принятия других, 4. интегральный показатель эмоциональной комфортности, 5. интегральный показатель интернальности, 6. интегральный показатель стремления к доминированию, 7. Эскапизм (уход от проблем), 8. Шкала искренности.
Методика состоит из 101 суждения, из них 36 соответствуют критериям социально-психологической адаптированности личности. Критерии адаптированности отчасти совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе: чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними. Напротив, критерии дезадаптации (37 высказываний) предполагают: неприятие себя и других, наличие защитных барьеров в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся решение проблем, негибкость. Оставшиеся 28 высказываний — нейтральны. В число последних включена также контрольная шкала («шкала лжи»). Шкала предъявляется обследуемым в виде небольшой тетради с высказываниями, под каждым из которых напечатана семиступенчатая шкала (для одноразового использования). Ниже приводятся инструкция и текст методики.
2. Карта наблюдения скотта
- Направлена на выявление определенных симптомов, относящихся к различным девиациям. - Может использоваться для различного возраста.
Шкалы/симптомокомплексы: 1. Недостаток доверия к новым вещам, людям ситуациям - 17 вопросов 2. Ослабленность /астения - 20 вопросов 3. Уход в себя - 13 вопросов 4. Тревога за “принятие” взрослыми и интерес с их стороны - 16 вопросов 5. Неприятие взрослых - 24 вопросов 6. Тревога за “принятие” детьми - 15 вопросов 7. Асоциальность - 16 вопросов 8. Конфликтность с детьми - 10 вопросов 9. Неусидчивость или неугомонность - 11 вопросов 10.Эмоциональные напряжения или эмоциональная незрелость - 12 вопросов 11. Невротические симптомы (включают в себя признаки невроза, преимущественно невроза навязчивых состояний: частое моргание, грызение ногтей, сосание пальца и т.д., отчасти невроза страхов) - 7 вопросов 12. Среда - 7 вопросов 13. Умственное развитие - 7 вопросов 14. Сексульаное развитие - 3 вопросов 15. Болезнь - 14 вопросов 16. Физическое развитие - 5 вопросов
- Дезадаптация предполагает невыполнение школьных требований вследствие нежелания, неумения , или неспособности ученика. - Среди дезадаптированных выделяют два основных типа учащихся: 1.Это те ученики, которые создают серьезные проблемы для окр. (педагогов , других детей , техперсонала ) — трудные. 2.Это ученики, которые сами страдают от трудностей , но не доставляют окружающим особых неприятностей — «страдающие» ученики. Можно выделить три формы школьной дезадаптации: 1 ) преимущественно внешнюю — поведенческую ; 2 ) преимущественно внутреннюю — психологическую; 3 ) смешанную. Карта наблюдения Стотта , оценивающая степень и характер дезадаптации школьника , состоит из 16 комплексов-симптомов — образцов поведения , или симптомокомплексов (СК).
Пример: 1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине. 2. Плачет, когда ему делают замечания. 3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят. 4. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят). 5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным. 6. Лжет из боязни.