- •Состояние аномии
- •Неудовлетворенность социальных потребностей.
- •Плохая организация досуга.
- •-12. Девиантные риски и профилактика девиантного поведения у подростков с гипертимным, истероидным, неустойчивым, эпилептоидным, шизоидным типами акцентуаций у подростков.
- •-13. Общая характеристика психодиагностического инструментария в подростковой девиантологии.
- •-14. 10 Шагов организации групповой работы с девиантными подростками.
- •-16. Ведущие приемы управления группой девиантных подростков.
- •Приёмы, способствующие накоплению социально положительного опыта:
- •Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
- •Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:
- •1. Опросник социально-психологической адаптации (спа)
- •2. Карта наблюдения скотта
- •3. Методика развития уровня морального сознания
- •4. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей
- •3. Опросник враждебности Басса-Дарки
- •23. Диагностика зависимого поведения.
- •1. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка
- •24. Диагностика суицидального поведения.
- •1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (а.Н. Волкова)
- •2.Опросник суицидального риска (модификация т.Н. Разуваевой)
- •5. Колумбийская шкала серьёзности суицидальных намерений (ssrs).
- •25. Диагностика эмоциональных нарушений.
- •26. Диагностика невротических отклонений.
- •27. Принципы и задачи коррекционной и развивающей работы.
- •28. Формы психокоррекционной работы с проявлениями девиантного поведения.
- •29. Принципы работы с проявлениями девиантного поведения.
- •30. Задачи и стратегии осуществления работы с девиантными детьми.
- •? 31. Индивидуальная коррекционная работа с проблемами девиации.
- •32. Консультация, как форма работы с проявлениями девиаций.
- •34. Коучинг.
- •36. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми.
- •I этап: диагностический
- •II этап: коррекционный
- •III этап: заключительный
- •Работа с родителями детей, проявляющих агрессию.
- •37. Составление и проведение тренинговых программ по работе с девиантными детьми.
- •3) Этап реализации коррекционной программы;
- •38. Подбор упражнений с учетом специфики девиантного поведения детей.
- •39. Оценка эффективности результатов психологического тренинга.
- •40. Профилактическая деятельность по проблемам девиаций. Формы профилактической работы.
- •41. Разработка программы профилактической работы.
- •1. Особенности программы:
- •2. Личность – профессиональные особенности специалиста, проводящего профилактическую программу:
- •3. Целевая группа (вот это наверно самое важное):
-16. Ведущие приемы управления группой девиантных подростков.
- Построение доверительных отношений: установление прочных связей, демонстрация понимания и принятия, избегание оценочности.
- Создание безопасной и поддерживающей среды: предоставление физически и эмоционально безопасного пространства, где подростки могут свободно выражать свои мысли и чувства.
- Установление четких правил и границ: изложение ожиданий и последствий, обеспечение последовательности и справедливости в их реализации.
- Использование техники активного слушания: демонстрация понимания перспектив подростков, отражение их эмоций и мыслей.
- Поощрение самоанализа и рефлексии: побуждение подростков к исследованию своих мотивов, поведения и последствий.
- Использование групповой динамики: создание групповой сплоченности и использование группового давления для изменения поведения.
- Создание моделей ролевого поведения: предоставление положительных образцов для подражания в поведении, принятии решений и межличностных взаимодействиях.
- Развитие навыков позитивного взаимодействия: обучение подростков эффективным способам общения, решения конфликтов и регулирования гнева.
- Поощрение участия в принятии решений: предоставление подросткам возможности принимать решения, влияющие на их группу и жизнь.
- Сотрудничество с другими специалистами: работа с учителями, родителями, социальными работниками и другими экспертами для обеспечения всесторонней поддержки.
- Использование когнитивно-поведенческой терапии (КПТ): оказание помощи подросткам в изменении негативных мыслительных шаблонов и моделей поведения.
- Когнитивная реструктуризация: выявление и исправление искаженных или нереалистичных убеждений, влияющих на поведение подростков.
- Тренинг социальных навыков: обучение подростков навыкам общения, решения проблем и межличностных отношений.
- Рассеивание мифов и предрассудков: обсуждение распространенных заблуждений и стереотипов о девиантном поведении, поощрение критического мышления.
- Повышение самооценки и самоуважения: оказание поддержки и признания сильных сторон и способностей подростков.
Приёмы педагогического воздействия на трудных подростков:
Приёмы, способствующие накоплению социально положительного опыта:
организация успехов в обучении (помощь ребёнку, пока он не добьётся успешности в обучении);
моральная поддержка (поднятие авторитета воспитанника среди сверстников, а также укрепление веры в себя);
убеждение (разъяснение и доказательства правильности поведения);
доверие (поручение воспитаннику ответственных заданий);
ожидание лучших результатов (педагог заявляет подростку, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к занятиям).
Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
просьба (способствует повышению авторитета воспитанника в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
поощрение (похвала, награда, одобрение);
авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого блага, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ребёнок ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом).