- •Состояние аномии
- •Неудовлетворенность социальных потребностей.
- •Плохая организация досуга.
- •-12. Девиантные риски и профилактика девиантного поведения у подростков с гипертимным, истероидным, неустойчивым, эпилептоидным, шизоидным типами акцентуаций у подростков.
- •-13. Общая характеристика психодиагностического инструментария в подростковой девиантологии.
- •-14. 10 Шагов организации групповой работы с девиантными подростками.
- •-16. Ведущие приемы управления группой девиантных подростков.
- •Приёмы, способствующие накоплению социально положительного опыта:
- •Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
- •Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:
- •1. Опросник социально-психологической адаптации (спа)
- •2. Карта наблюдения скотта
- •3. Методика развития уровня морального сознания
- •4. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей
- •3. Опросник враждебности Басса-Дарки
- •23. Диагностика зависимого поведения.
- •1. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка
- •24. Диагностика суицидального поведения.
- •1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (а.Н. Волкова)
- •2.Опросник суицидального риска (модификация т.Н. Разуваевой)
- •5. Колумбийская шкала серьёзности суицидальных намерений (ssrs).
- •25. Диагностика эмоциональных нарушений.
- •26. Диагностика невротических отклонений.
- •27. Принципы и задачи коррекционной и развивающей работы.
- •28. Формы психокоррекционной работы с проявлениями девиантного поведения.
- •29. Принципы работы с проявлениями девиантного поведения.
- •30. Задачи и стратегии осуществления работы с девиантными детьми.
- •? 31. Индивидуальная коррекционная работа с проблемами девиации.
- •32. Консультация, как форма работы с проявлениями девиаций.
- •34. Коучинг.
- •36. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми.
- •I этап: диагностический
- •II этап: коррекционный
- •III этап: заключительный
- •Работа с родителями детей, проявляющих агрессию.
- •37. Составление и проведение тренинговых программ по работе с девиантными детьми.
- •3) Этап реализации коррекционной программы;
- •38. Подбор упражнений с учетом специфики девиантного поведения детей.
- •39. Оценка эффективности результатов психологического тренинга.
- •40. Профилактическая деятельность по проблемам девиаций. Формы профилактической работы.
- •41. Разработка программы профилактической работы.
- •1. Особенности программы:
- •2. Личность – профессиональные особенности специалиста, проводящего профилактическую программу:
- •3. Целевая группа (вот это наверно самое важное):
36. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми.
Цель: снизить проявления агрессивности в поведении детей на основе выстраивания конструктивного отношения к миру в противовес деструктивному.
Задачи:
- Снять эмоциональное напряжение, возбуждение и аффективные реакции детей;
- Формировать эмоциональное осознание своего поведения;
- Обучить детей навыкам самоорганизации и саморегуляции действий, поступков, эмоциональных состояний ;
- Формировать социально приемлемые, адекватные способы выражения гнева и агрессивности;
- Развивать умение распознавать эмоциональное состояние другого человека;
- Развивать коммуникативные стороны общения, обогатить опыт общения навыками конструктивного, адекватного поведения;
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми, проявляющими агрессию»предполагает всестороннюю деятельность педагога-психолога в рамках каждого из направлений работы (диагностика, коррекция, консультирование, просвещение) со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).
Работа по программе осуществляется поэтапно.
I этап: диагностический
Цель: диагностика поведенческих реакций ребенка, сбор информации о ребёнке.
Предполагает мероприятия по выявлению причин агрессии, проявлений агрессии, беседы с родителями и педагогами о проявлениях агрессиидома и в групповом коллективе.
II этап: коррекционный
Цель: подбор упражнений для коррекционных индивидуальных и групповых занятий, проведение коррекционной работы.
Предполагает осуществление корректировку мер их психолого-педагогической поддержки, проведение комплекса игр, консультирование родителей и педагогов при возникновении затруднений, психологическое просвещение. Оказание помощи детям на данном этапе предполагает широкое использование разных форм взаимодействия, снижение агрессивного состоянияи снятию излишнего эмоционального возбуждения.
III этап: заключительный
Цель: анализ проведенной коррекционной работы, формулировка выводов.
Предполагает осуществление итоговой диагностики агрессии детей, анализ проделанной работы.
Работа педагогов с детьми, проявляющими агрессию.
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПРИЕМЛЕМЫМ СПОСОБАМ РАЗРЯДКИ ГНЕВА И АГРЕССИВНОСТИ.
- Бить подушку или боксерскую грушу.
- Топать ногами.
- Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
- Втирать пластилин в картонку или бумагу.
- Посчитать до десяти.
- Самое конструктивное - спортивные игры, бег.
- Вода хорошо снимает агрессию.
- Комкать и рвать бумагу.
РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА УПРАВЛЕНИЮ СВОИМ ГНЕВОМ И СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ.
У агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку.
Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство собственного гнева. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние.