+1.Место и роль социальных и психологических факторов в системном анализе риска девиантного развития несовершеннолетних.

ДП имеет сложную природу и обусловлено разнообразными факторами, такими как экономические, социальные, демографические, культурологические и др.

Системный анализ риска девиантного поведения — это научный метод познания, который представляет собой последовательность действий по установлению связей между переменными или элементами исследуемой системы. 

Факторы отклоняющегося поведения можно сгруппировать в три кластера: 1)биологические – это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма; 2) психологические– это психопатологии\акцентуации характера, повышающие возбудимость НС и обуславливающих неадекватные реакции подростка; 3) социально-психологические– выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации.

Социальные факторы включают:

• неполные семьи либо семьи с одним ребёнком; 

• напряжённую обстановку в семье: драки, ссоры, пьянство. 

Психологические факторы:

• эмоциональная неустойчивость; 

• напряжённые отношения с учителями, родителями; 

• проблемы с самооценкой; 

• стремление подростка заниматься (ради интереса, самоутверждения) деятельностью асоциальной направленности. 

Для профилактики и коррекции девиантного поведения важно создавать педагогически управляемую социально-культурную среду, выступающую для подростка важнейшим условием социализации и пространством личностного развития. 

При изучении девиантности необходимо исследовать не только риск-факторы, влияние которых способствует возникновению девиантности, но и защитные факторы, противостоящие началу её формирования. 

Исследователями выделяются следующие внутренние, психологические факторы, которые могут приводить к совершению преступлений несовершеннолетними: 1) потребность в престиже, в самоуважении; 2) потребность в риске; 3) наличие так называемых искусственных потребностей; 4) эмоциональная неустойчивость; 5) агрессивность; 6) наличие акцентуации характера; 7) отклонения в психическом развитии; 8) низкое самоуважение;

9) неадекватная самооценка и др.

+2. Состояние здоровья как фактор риска девиантного развития.

Биологические факторы ДП выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся:

1) генетические, которые передаются по наследству. УО, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения НС. Или приобретенные во время Б матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; 2) психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, стресса, конфликтных ситуаций, экологии 3) физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада чел., которые в большинстве случаев вызывают негативное отн. со стороны окр., что приводит к искажению системы МЛО

Вывод: соответственно из-за невозможности адаптации, есть риск ухода в себя, а дальше, как следствие, девиантное поведение

ДП у подростков с ОВЗ связано с рядом социальных и биологических факторов, выступающих во взаимодействии и единстве.

Наиболее распространёнными формами девиантного поведения у данной категории детей и подростков являются:

• агрессивность,

• бродяжничество,

• попрошайничество,

• воровство,

• раннее табакокурение.

Основными причинами ДМ у УО детей и подростков являются:

• неблагоприятные условия семейного воспитания (алкоголизм родителей, лишение их род. прав),

• недоразвитие эмоционально-волевой сферы и нарушение умственного развития,

• трудности коммуникации и адаптации.

ЗОЖ – это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физ подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

Одна из форм профилактической работы с подростками с ДП – это организация здорового образа жизни.

• Первый этап заключается в формировании представления о личной ответственности за свою жизнь и свое здоровье, а также в создании гармонии со своим телом и окружающей средой. Достижение нормального нравственного, физического и психического состояния, которое помогает успешно противостоять стрессам и неблагополучным факторам среды является особенно важным.

• Последующим этапом в профилактике ДП подростков является минимизация негативных последствий аддикций. Данная форма используется лишь в случаях, когда отклоняющееся поведение уже сформировано. Этот этап помогает сократить количество возможных рецидивов и их отрицательных последствий.

• Активизация личностных ресурсов также является немаловажным фактором в решении проблемы девиантного поведения подростков. Занятия физической культурой, ведение здорового образа жизни, творческое самовыражение – всѐ это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие здоровье и активность самой личности, позволяет личности противостоять негативным внешним воздействиям.

+3. Взаимосвязь аномического состояния общества и девиантных проявлений детей и подростков на примере вандализма и бродяжничества.

Аномия — сост. общества при дезорганизации соц. норм и институтов, неопределённости и нестабильности условий человеческого действия, расхождении между провозглашаемыми обществом целями и доступностью для массы людей законных средств их достижения.

- Аномическое состояние общества характеризуется: отсутствием четких норм, ценностей и правил, что может привести к дезорганизации и хаосу в обществе. - В таких условиях люди могут испытывать: недостаток руководства, ориентации и контроля со стороны соц. институтов + разочарование  появление ДП - Источники аномии в обществе: соц. кризисы, экономические трудности, нежелание следовать установленным нормам и правилам, а также отсутствие доверия к социальным институтам и власти.

Для преодоления ДП детей и подростков, связанных с аномическим состоянием общества, необходимо: укрепление соц. связей, установление четких норм и ценностей, обеспечение поддержки и контроля со стороны общественных институтов + воспитание уважения к собственности и окружающей среде + занятость молодёжи

Вандализм – одна из форм разрушительного повед. чел.; это бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей.

В зависимости от доминирующего мотива разрушения С. Коэн выделяет 6 типов вандализма: 1) вандализм как способ приобретения (мотив – материальная выгода); 2) тактический вандализм – как средство для достижения других целей (например, чтобы не допустить снижения цен, уничтожаются целые партии товара); 3) идеологический вандализм – преследование социальных или политических целей, объект разрушения имеет ярко выраженный символический смысл; 4) вандализм как мщение (в ответ на обиду или оскорбление); 5) вандализм как игра – как возможность поднять статус в группе сверстников и подросткового вандализма за счёт проявления силы, ловкости, смелости; 6) злобный вандализм – акты, вызванные чувствами враждебности, зависти, неприязни к другим людям и удовольствия от причинения вреда.

Бродяжничество и попрошайничество- представляющие собой особый образ жизни (отказ от участия в общественно полезном труде, ориентация только на нетрудовые доходы), получили в последнее время широкое распространение среди различных видов социальных отклонений. - Соц. опасность - бродяги и попрошайки нередко выступают в роли посредников в распространении наркотиков, совершают кражи и другие преступления

Для подростков со склонностью к бродяжничеству характерно проявление делинквентных форм поведения. Для таких подростков свойственна степень отрицания общепринятого уклада жизни и лежащих в его основе представлений о ценностях может варьировать реакций оппозиции и протеста до явно асоциального поведения.

+4. Типология подростковых девиаций.

Типы В. Д. Менделевичу: 1. Патохарактерологический тип -поведение, детерминированное патологическими изменениями характера, которые сформировались в процессе воспитания - психопатии и выраженные акцентуации характера личности; 2. Психопатологический тип характеризуется психопатологическими симптомами и синдромами, проявлениями различных психических расстройств и заболеваний; 3. Аддиктивный тип - формирование стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего псих. состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций (Короленко Ц.П., Донских Т.А., 1990); 4. Связанный с гиперспособностях - проявления одаренности, таланта, гениальности в какой-либо из сфер. Отклонение в сторону одаренности в одной области часто сопровождается девиациями в обыденной жизни; 5. Делинквентный тип характеризуется антиобщественным противоправным поведением подростка, воплощённым в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.

Особенности отклоняющегося поведения по Е. В. Змановской. 1. Антисоциальное (делинквентное) поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. 2. Асоциальное (аморальное) поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию МЛО - вовлеченность в азартные игры, бродяжничество, иждивенчество, ложь, граффити, татуировки, сленг и др. 3. Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение, отклоняющееся от мед. и псих. норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Включает суицидальное поведение, пищевую и химическую зависимость, фанатическое поведение (секта), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта) и др.

Еникеева Д. выделяет следующие виды подростковых девиаций:

1) реакцию отказа — отказ от общения, игр, приема пищи, выполнения домашних обязанностей (происходит в тех случаях, когда родители запрещают общаться им с подругой/ другом или компанией сверстников);

2) реакцию протеста (оппозицию) — характеризуется избирательностью и направленностью; возникает в ситуациях: конфликтные отношения между родителями, наказание, воспринимаемое как унизительное или несправедливое, повышенные требования как дома, так и в школе;

3) реакцию имитации — стремление подражать во всем кому-либо;

4) реакция группирования со сверстниками — участие подростка в спонтанно созданной группе или уже существовавшей (различают асоциальные группы и социально одобряемые, например, спортивные секции);

5) делинквентное поведение — различные проступки, провинности, систематические прогулы школьных занятий, нарушение общественных норм поведение, но в силу незначительности проступков не влечет уголовного наказания;

6) реакция эмансипации — борьба подростка за свою самостоятельность, независимость, самоутверждение; побеги из дома, чаще всего, совершаются как протест против несправедливости, из желания «наказать» таким образом виновного;

7) дромомания — склонность к бродяжничеству — неудержимое стремление к странствиям — рассматривается психиатрами как один из вариантов расстройства контроля над импульсивными побуждениями, но истинная доромомания встречается редко;

8) реакции увлечения — хобби, в крайних вариантах принимает форму патологии;

9) реакции компенсации и гиперкомпенсации — возникновение форм поведений при помощи которых подросток стремится скрыть, замаскировать свои слабые места;

10) реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечение — онанизм, включая групповой, раннее начало половой жизни, беспорядочные половые связи;

11) малолетняя проституция — как правило на фоне психического заболевания, не испытывают ни удовольствия, ни отвращения, ни стыда от сексуальных контактов; внешняя взрослось сочетается с психической инфантильностью, став взрослыми, в большинстве случаев, выходят замуж, имеют детей.

+5. Особенности девиантного поведения в подростковом возрасте.

Девиантное поведение в подростковом возрасте отличается от поведения детей и взрослых своими особенностями, связанными с фазой становления Л и поиска собственной идентичности.

Некоторые особенности девиантного поведения в подростковом возрасте включают:

1. Экспериментирование: могут испытывать собственные границы + проверять нормы и ограничения + ДП как проявление своей независимости и идентичности. 2. Поиск признания и социальной принадлежности: ДП, чтобы получить одобрение или внимание со стороны сверстников или других членов общества. 3. Воздействие окружения: могут подвергаться воздействию своих ровесников, культурных и социальных факторов, а также неблагоприятных условий среды  ДП 4. Несформированность личности: подростковом возрасте формируются личностные черты и ценности, и подростки могут испытывать ВЛК, что может привести к ДП как способу решения этих конфликтов. 5. Представление о риске и последствиях: Подростки могут иметь ограниченное понимание рисков и последствий своих действий, что может сказаться на проявлении девиантного поведения.

Для предупреждения и реагирования на девиантное поведение подростков необходимо учитывать эти особенности и применять соответствующие подходы, такие как вовлечение в развивающие и социализирующие мероприятия, поощрение позитивного поведения, установление ясных правил и границ, обеспечение поддержки и психологической помощи в случае необходимости. Важно также сотрудничество с семьей, школой, специалистами и другими общественными институтами для эффективной работы с подростками, проявляющими девиантное поведение.

ИЛИ ВСЕ ЖЕ ТАК?

1. Особенности эмоц-вол сф. девиант. подр.: повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет общение таких подростков с окруж. и создает значительные сложности при их воспитании.

2. Подросток нуждается в постоянном сопротивлении (средовых факторов, внутренних условий) его стремлениям к удовлетворению собственных потребностей, поскольку такое сопротивление обеспечивает феномен актуального самочувствия и создает возможности для развития. С другой стороны, преодоление сопротивления удовлетворению той или иной потребности всегда вызывает напряжение, что при отсутствии соответствующего эмоционально-волевого ресурса приводит к деструктивным эффектам: конфликтам, стрессу, агрессии, девиациям.

3. Подростковые девиации отличаются высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершенному проступку и возможностью рецидива. При этом зачастую самим подростком проступок оценивается как выражение самостоятельности и проявление некоего «геройства».

4. Часто правонарушения в отношении сверстников или др. лиц, которые характеризуются как наруш. прав и безопасности лич., то есть подростки в отн. этих лиц применяют агрессию.

5. Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих более успешных в соц. плане сверстников. Они чаще и более непосредственно выражают свою агрессию, не доверяют окружающим, менее доброжелательно относятся к сверстникам, часто смешивают секс и агрессию, практически не чувствуют вины за агрессивное поведение

+6. Проблема аддиктивного поведения в подростковом возрасте.

Аддиктивное поведение подростков, как и взрослых людей, бывает разной степени тяжести: от практически нормального - до тяжелой зависимости, приводящей часто к психической патологии. Профессор Змановская Е.В. различает аддиктивное поведение и просто вредные привычки, которые не являются тяжелыми зависимостями и не всегда представляют собой явную угрозу жизни (переедание, курение и др.)

Аддиктивное поведение как вид девиантного поведения личности имеет несколько форм:

• химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, алкогольная зависимость)

• нарушение пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды)

• гэмблинг - игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры)

• религиозно-деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту)

Р. Браун и М. Гриффитс шесть базовых компонентов, универсальных для всех вариантов аддикций:

• особенность, «сверхценность» (salience),

• изменения настроения (mood changes),

• рост толерантности (tolerance),

• симптоматика отмены (withdrawal symptoms),

• конфликт с окружающими и самим собой (conflict),

• рецидивность (relapse)

Элементы аддиктивного поведения присущи любому человеку (употребление алкоголя, азартные игры), но проблема патологической зависимости начинается тогда, когда стремление к уходу от реальности начинает доминировать в сознании, становится центральной идеей. Вместо решения проблемы «здесь и сейчас» человек выбирает аддиктивную реализацию, откладывая проблемы на потом.

Особенности АП у подростков:

1. Уходя от реальности даёт иллюзию безопасности и восстановления равновесия, в результате процесс начинает управлять личностью и пристрастие уже руководит ею.

2. Характерно полисубстантное аддиктивное поведения, этапы:

• этап первых проб, который, как правило, происходит в компании сверстников;

• этап поискового наркотизма, когда пробуются все психоактивные вещества, к которым имеется доступ;

• этап выбора предпочитаемого вещества, который завершает поиск;

• этап групповой зависимости, проявляющейся потребности в приеме наркотика в компании; за пределами группы влечение отсутствует.

3. причина ранней алкоголизации у подростков- семейные алкогольные традиции

4. Также распространено суицидальное поведение. Корни его лежат в чувстве одиночества, безысходности, непонимания смысла жизни. + у таких подростков могут отмечаться и несуицидальные паттерны аутоагрессивного поведения – СПП, эпизоды приема ПАВ, склонность к рискованному поведению

-+7. Суицидальное поведение подростков.

Суицидальное поведение (СП) ‒ это любые внутренние или внешние формы психических актов, определяемые и направляемые представлениями о лишении себя жизни

Подростковый кризис и развитие психики в подростковом возрасте могут быть предпосылками и фактором риска, провоцирующим возникновение СП

Психическое развитие в подростковом возрасте характеризуется рядом противоречий: между физическим и психическим развитием; между возникающим чувством взрослости и детским положением в мире взрослых и т.д.

Осн симптомы суицид наклонностей подростка:

1. Апатичность, вялость, замкнутость.

2. Отказ от встреч с друзьями, нежелание идти в школу.

3. Депрессия

4. Бессонница, нарушение аппетита. 

5. Раздражительность у мальчиков и слезливость у девочек.

6. Мысли приобретают очертания на бумаге, в рисунках.

7. Обсуждение смерти с родителями.

8. Отсутствие планов и заинтересованности в жизни.

9. Замедленные движения, тревожное состояние.

10.  Снижение концентрации и внимания.

11.  Увлечение опасными для жизни занятиями.

Причины суицидального поведения подростков

1. Биологический фактор. в результате снижения активности серотонина, нарушения связей гипоталамо-гипофизарной оси, наследственности.

2. Психологический фактор. Сосредоточенность на себе, низкая устойчивость к стрессам, зависимость от мнения других.

3. Медицинский фактор. Употребление наркотических и иных психотропных веществ, психические расстройства.

4. Культурный и религиозный фактор. Некоторые молодежные субкультуры расценивают суицид как самостоятельность, решимость, а сам акт преподносится как романтическое переживание.

5. Социальный фактор. Конфликты со сверстниками, травля, тотальный контроль, высокие нагрузки в школе

6. Семейный фактор. Недопонимания с родителями, конфликты, упреки с их стороны // халатное отношение // тотальный контроль и насилие,

7. Фактор стресса. Смерть близкого человека, новость о его неизлечимой болезни, эмоциональный шок, изнасилование могут спровоцировать мысли о суициде и его последующие попытки.

Патогенез суицидального поведения. Выделяют 3 основные концепции

1. Психопатологическая. самоубийцы – психически больные люди, а попытки суицида являются обострением психических нарушений. 

2. Социальная. Основой считается нарушение социальных связей. Конечная цель суицида рассматривается как попытки восстановить отношения с окружающими, доказать свою значимость.

3. Психологическая. В основе концепции лежат особенности личности, поведенческие факторы, а в основе самоубийства лежат негативные факторы – страх, гнев, злоба. 

Специалисты выделяют 3 вида суицидального поведения подростков, которые подразделяются между собой по целям и причинам:

1. Истинные. Подросток тщательно продумывает свои действия, пытается всеми силами реализовать задуманное. + соответствующие высказывания, мышление и поведение. Решение взвешенное и принимается после длительных раздумий. Цель совершить самоубийство, чаще, достигается.

2. Демонстративные. Подросток пытается привлечь к себе внимание, а все попытки суицида напоминают театральное действие.

3. Маскированные. занятие экстремальными видами спорта, ПАВ, пренебрежение здоровьем

Большинство авторов отмечает, что суицидальное поведение у детей до 13 лет ‒ явление относительно редкое, но с 14–15-летнего возраста суицидальная активность резко возрастает, достигая максимума в 16–19 лет.

Факторами риска формирования суицидальных тенденций в старшем подростковом возрасте:

- особенности семьи и внутрисемейных взаимоотношений.

- трудности адаптации к учебной деятельности и общению со сверстниками.

- аддиктивное поведение и сексуальные проблемы

- личностная незрелость и особенности характера, которая проявляется в слабом контроле эмоциональных реакций, высокой импульсивности, неумении найти выход из сложившейся ситуации

- стресс и депрессия

- буллинг и кибербуллинг

МОЖЕТ ТОЖЕ СТОИТ?

• Подростковый суицид часто подражателен, имеет черты героического или романтического поведения с элементами игры и демонстрации.

• Психологический смысл подросткового суицида – крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию.

• Суициду предшествуют кратковременные конфликты в разных сферах отношений: бытовых, учебных, личных. Конфликт представляется подростку как крайне значимый, вызывал внутренний кризис и драматизацию состояния. В связи с этим суицидальное повед. регулируется скорее аффектом, порывом, чем продумыванием и обоснованием.

• У подростков часты не столько завершенные суициды, сколько замыслы и попытки. Присутствует демонстративно-шантажное поведение, которое предполагает не столько смерть, сколько воздействие на значимых лиц.

-+8. Характеристика преступного поведения несовершеннолетних.

• Уровень преступности несовершеннолетних точно показывает, в каком состоянии находится общественная мораль, эффективность функционирования социальных институтов, благосостояние общества.

• Преступность в подр. возрасте хар-ся высокой степенью организации и наличием группового характера.

• Треть выявленных преступлений совершается с участием несовершеннолетних.

• Особую озабоченность вызывает растущее число тяжких и особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними (кол-во умышленных убийств и покушений, тяжких телесных повреждений, грабежей, краж и побоев несовершеннолетних увеличилось за полтора года в 2 раза)

• Все чаще совершаются преступления, связанные с употреблением наркотиков, опьянением и алкоголизмом – доступность ПАВ

• Сексуальная деморализация становится все более распространенной. Юношеская преступность характеризуется высокой латентностью. Это связано с тем, что:

• преступления подростков зачастую не приводят к самым тяжким последствиям, и жертвы о них не сообщают в полицию

• многие преступления совершаются против их сверстников из неформальных преступных группировок.

• Информация о преступлениях, совершенных подростками, зачастую просто не известна.

У несовершеннолетних правонарушителей выработались устойчивые стереотипы асоциального поведения. Лишь немногие совершают преступления случайно. В остальном, по мнению Лебедева А. В. и Беличева С. А., является характерным следующее:

- постоянное проявление пренебрежения общепринятыми нормами ( брань, пьянство);

- соблюдение негативных обычаев и традиций потребления, аддикции;

- бродяжничество, систематические побеги из дома, учреждений

- ранние сексуальные отношения, сексуальная распущенность;

- систематическое проявление подлости, мести, грубости, актов насильственного поведения;

- создание конфликтных ситуаций, постоянных ссор в семье, проблемные отношения с семьей;

- культура вражды к другим группам несовершеннолетних;

В ряде литературных источников выделяются следующие типы подростков-правонарушителей:

− инициаторы, организаторы асоциальных групп (со стабильным набором асоциальных установок: жестокость, агрессивность, паразитизм, стремление к лидерству любыми средствами и т. д.);

− подверженные власти первобытных потребностей (питание, секс, алкоголь, наркотики). Из-за слабого самоконтроля они охотно подчиняются подросткам первой категории и тиранят слабых;

− неустойчивые, испытывающие конфликт между аморальными и позитивными побуждениями. Способны осознать противоправность своего поведения, но эгоизм и неспособность справиться с ситуацией стимулируют их антисоциальные действия;

− безвольные, не имеющие собственных убеждений, действующие как исполнители чужой воли;

− аффективный, испытывающий постоянное чувство обиды, разочарования, переоценивающий себя и проявляющий высокомерие, претенциозность, агрессивность.

Изменению поведения ребенка может способствовать раннее выявление неблагоприятных ситуаций в воспитании и физиологических особенностей его здоровья с помощью необходимых социальных условий. Необходимо установить причину поведения асоциального характера; использовать данные медицины, возрастной психологии, социальной педагогики и юриспруденции; знать методы коррекции и диагностики. Ранняя диагностика позволяет выявить изменения в психической деятельности подростка и своевременно составить программу индивидуальной коррекции. (Береснева, Т. Г. Особенности преступности несовершеннолетних правонарушителей / Т. Г. Береснева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 99-101. — URL: https://moluch.ru/archive/299/67781/ (дата обращения: 26.05.2024).

-+9. Понятие виктимности и девиантной виктимизации личности подростка.

В настоящее время формируется новая отрасль психологии — виктимология (англ. victimology — наука, изучающая поведении жертв преступлений), которая исследует феноменологию, закономерности и механизмы деформированного интерактивного взаимодействия, в результате чего личность становится жертвой социогенных и персоногенных воздействий.

Виктимность — психологическое свойство личности, возникающее вследствие дефекта интерактивного взаимодействия.

Характеризуется предрасположенностью личности стать жертвой фрустрации социогенных и персоногенных воздействий, которые приводят к деформации развития личности  личность чувствует себя «ущербной» и компенсирует свою «ущербность» в различных формах ДП

Девиантная виктимизация личности — процесс и результат становления личности жертвой ОП

Основные показатели девиантной виктимизации:

1) снижение уровня мотивации;

2) заниженная самооценка;

3) дефицит ценностных ориентаций;

4) высокая конформность.

• Часто ломка представлений и установок, изменение желаний и привычек происходит быстро. Подросток не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, результатом чего становится появление неуверенности в себе, уменьшение доверия к другим людям, повышенная конфликтность или склонность к депрессиям.

Повышенная виктимность несовершеннолетних определяется не только их психофизическими качествами, но и незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит.

Важнейшим аспектом повышенной виктимности подростков является негативное воздействие взрослых на их психику, телевидения (реклама спиртного, сигарет, и т. д.), групи сверстников, формирующих у них антиобщественную установку личности.

• Результаты такого негативного воздействия нередко приводят подростка к совершению асоциальных поступков, а также могут поставить его в положение жертвы.

Андронникова к специфическим факторам возникновения виктимного поведения подростков относит:

• индивидуальный опыт переживания или наблюдения факта насилия,

• ранее сформированный комплекс психологических качеств (эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка),

• отсутствие ощущения социальной поддержки и определенные стратегии семейного воспитания отца и матери.

• Причем ни один из вышеперечисленных факторов сам по себе не приводит к виктимному поведению, для реализации необходимо сочетание комплекса факторов, составляющих модель виктимного поведения.

Л. В. Франк классифицирует виктимность следующим образом:

• Личностная, как совокупность социально-психологических свойств личности, определяющих способность стать жертвой преступлений.

• Ролевая, или профессиональная, как «безличное» свойство, обусловленное выполнением человеком определенных социальных функций.

• Социальная, определяемая существованием в обществе преступно- сти, которая объективно ставит любого человека в положение потенциальной жертвы.

ИНДИКАТОРЫ: Виктимная личность характеризуется некоторыми специфическими показателями: в эмоц-волев сфере снижением уровня мотивации, заниженной самооценкой, дефицитом ценностных ориентаций, высоким конформизмом, тревожностью, ощущением внутренней напряженности, эмоциональной ригидностью, эмоциональной вязкостью (зацикливание на каких-то событиях), эмоциональной монотонностью (однообразные эмоции), в коннитивной сфере деформацией основных социально-психологических установок личности (иррациональные установки)

Столяренко: опасность стать жертвой преступления снижается, когда человек обладает -

• знаниями о роли виктимного поведения и его недопустимости;

• правил поведения, снижающих вероятность возникновения криминогенно опасных ситуаций;

• криминогенно опасных мест и условий;

• способов действий преступников, использующих промахи жертв;

• способов, повышающих личную безопасность, безопасность своей недвижимости, финансов, автомобиля и др.;

• воспитанными привычками безопасного поведения в общественных местах, на улицах, в общении с незнакомыми лицами;

• развитыми культурными интересами, увлечениями, способами про- ведения досуга, исключающими попадание в «злачные места», компании повышенного криминального риска, секты, увлечение алкоголем, употре- бление наркотиков и токсических веществ, совершение действий и общение в компаниях, повышающих опасность подвергнуться нападению;

• разумной осторожностью, бдительностью, наблюдательностью, собранностью, самообладанием, находчивостью, быстротой реакций, ловкостью, умением разбираться в людях и быть стойким к успокаивающим уговорам малознакомых и незнакомых людей;

• специально освоенными приемами самозащиты: поведенческими, словесными, техническими (использование носильных защитных средств, газовых пистолетов и др.), двигательной самообороны.

-+10. Причины и факторы виктимизации личности подростка.

Причины виктимизации личности:

1. Культ насилия, утвердившийся в современном искусстве, СМИ

2. Состояние аномии

3. Осуществляемая социальная политика (антисемейная политика, политика подрыва национальной идеи воспитания, паралич основных для общества рычагов, причем образцы насилия и произвола демонстрирует сама власть).

4. Неудовлетворенность социальных потребностей.

5. Отсутствие жизненных перспектив (у некоторых — завышенные ожидания в материальном плане).

6. Плохая организация досуга.

7. Отмена уголовной ответственности за употребление нар-котиков и т. п.

Факторы виктимизации – это совокупность обстоятельств в жизни людей и общества, которые детерминируют процесс превращения данной личности в жертву преступления либо тем или иным образом способствуют содействию реализации этого процесса.

В механизме виктимизации принимают участие как минимум четыре компонента:

- ситуативные факторы виктимного характера – например, конфликт;

- виктимные индивидуально-психологические особенности – такие как агрессивность, конфликтность, тревожность, неуверенность;

- специфическое психоэмоциональное состояние – в первую очередь эмоциональная неустойчивость;

- виктимогенное поведение – например, провоцирование конфликтов, драк или наоборот, демонстрация нерешительности, неуверенности.

Именно ситуативные факторы играют главную роль в становлении виктимного поведения подростков, они провоцируют возникновение виктимных ситуаций и их развитие. От особенности ситуации зависит будет ли решающим психоэмоциональное состояние или виктимогенные качества подростка.

Помимо ситуативных виктимогенных факторов существует немало первичных и вторичных виктимогенных признаков личности и поведения подростка, которые обусловливают его виктимизацию. Если подросток позволяет себе обзывать, дразнить своего сверстника, то закономерным следствием этого становится конфликт; в котором подросток может оказаться жертвой, это является лишь следствием его собственного виктимного (в данном случае - провоцирующего) поведения.

В процессе обучения также следствием виктимного поведения в форме неуважения к педагогу могут стать неудовлетворительные оценки, приглашение в школу родителей с последующим конфликтом с родителями.

Можно выделить имиджевую виктимность подростков, которая может быть связана со специфическими особенностями одежды (слишком богатый или, напротив, убогий вид; распущенный, «приглашающий»), наличием дорогих вещей, украшений и других аксессуаров. + Наличие семейной виктимности. Так, в некоторых семьях родители отличаются непомерной авторитарностью, склонностью к наказаниям, следствием которых становятся унижение, подавление чувства собственного достоинства у подростка.

Группы факторов (кратко, другой источник):

1.Психологические факторы. Особенности умственного, личностного, социального развития (агрессия, аутоагрессия, преступность, зависимость от мнения лидера, снижение критичности мышления, ДП, с целью привлечения внимания, демонстрация сексуальности).

2.Микросоциальные факторы – семья, школа, субкультуры. Если нестабильные отношения, множество проблем, низкий уровень материального достатка, низкая компетенция родителей, все эти критерии могут приводить к семейным формам насилия, отсутствию эмоциональной связи с подростком, его отчуждению, дезадаптации. Некоторые современные исследователи отмечают школу как современный социальный институт виктимизации. Это связанно с ростом профессиональных деформаций среди педагогов, ориентацией на ОГЭ и ЕГЭ, как следствие повышение тревожности и страха не сдать экзамен, а также буллинг в подростковой среде.

3.Макросоциальные факторы – условия общества, в которых происходит социализация подростка. Эта группа факторов представлена социальными, экономическими и политическими процессами, происходящими в современной России. Большое влияние на формирование подростка оказывают СМИ, подчеркивая противоречия искусственно созданного иллюзорного мира и реальной жизни. Преобладание в обществе иллюзорных нравственных норм, способствует дезадаптивного поведения у подростков, неадекватное восприятие себя, мира, культуры.

+11. Активные формы работы в профилактических мероприятиях с девиантными подростками.

Активные формы работы с подростками — это методы, которые предполагают продуктивное взаимодействие учащихся между собой и с психологом. В результате такого взаимодействия происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Активные формы работы с подростками, склонными к девиантному поведению:

1. Кинотерапия. Совместный просмотр и обсуждение фильмов = возможность понять подростков, установить контакт

2. Творческие мастерские. социокультурная реабилитация через творческую трудовую деятельность. 

3. Телефон доверия и электронный почтовый ящик.

4. Интерактивные игры. способны изменить или улучшить модели поведения подростков, развить познавательную сферу, логическое мышление, слуховое внимание, речевую активность. 

5. Технология арт-терапии. Она демонстрирует широкий диапазон подходов и методов творческого характера. 

6. Игровая терапия. Это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. 

   • Ролевые игры.  принимают на себя определённые роли и отрабатывают общие коммуникативные навыки. 

   • Деловые игры. 1В деловых играх моделируются реальные жизненные ситуации, что позволяет участникам самостоятельно принимать решения, искать наиболее продуктивные стратегии поведения, а затем анализировать свои ошибки и успехи.

7. Мозговой штурм. 

8. Дискуссия. Целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.

10. Психологический тренинг.

Важно помнить, что выбор формы работы зависит от индивидуальных особенностей подростка и ситуации в целом. 4

• Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию.

• Тренинг ассертивности

• Тренинг формирования жизненных навыков. (наиболее важные социальные умения личности)

• Периодическое созерцание чистых водоемов, наблюдение за рыбками в домашнем аквариуме способно успокоить

• Игры с кинетическим песком и сыпучими компонентами формируют у ребенка навыки усидчивости, помогают освободиться от внутреннего напряжения

• Творческие игры. Можно попросить ребенка изобразить свой гнев и ощущения жертвы, которая подверглась оскорблению.