6.2 Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание образования.

Содержание образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам, фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).  Учебный план - нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов.  В практике современной общеобразовательной школы используется несколько типов учебных планов: базисный учебный план, типовые федеральные и региональные учебные планы и собственно учебный план школы. Базисный учебный план - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план служит основой для разработки типовых федеральных и региональных учебных планов и исходным документом для финансирования образовательного учреждения. Региональный учебный план разрабатывается региональными органами управления образованием на основе федерального базисного учебного плана. Учебный план школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существует два типа таких планов: собственно учебный план и рабочий учебный план. С учетом текущих условий разрабатывается рабочий учебный план.

7.2 Система принципов обучения, их взаимосвязь.

Дидактические принципы— это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.А. Дистервег. cтремясь раскрыть более конкретно дидактические принципы и правила, рассматривал их в виде требования к: 1) содержанию обучения; 2) обучающим; 3) обучающимся. К.Д.Ушинский к дидактическим принципам относил также: 1) сознательность и активность обучения; 2) наглядность; 3) последовательность; 4) прочность знаний и навыков.Многочисленны попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы:1) сознательности и активности;2) наглядности;3) систематичности и последовательности;4) прочности;5) научности;6) доступности;7) связи теории с практикой.Эти принципы составляют систему дидактических принципов.Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются.

8.2 Характеристика принципов доступности, сознательности и активности, особенности их реализации на занятиях физической культурой.

В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; сознательное усвоение знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспитательного процесса и управления познавательной деятельностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.; собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом. Реализация: Обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнял учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их.Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия: раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся, используйте образные сравнения.Обучение станет более успешным, если каждое правило сопровождается оптимальным количеством примеров.Контролируйте факторы, отвлекающие внимание учащихся от объекта изучения, как внутренние (рассеянность мысли, занятия посторонними делами на уроке и т. п.), так и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и т. п.). Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих учащихся, развивайте и направляйте их таким способом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями.Приучайте учащихся думать и действовать самостоятельно. Не допускайте подсказывания, пересказывания и копирования.