Ответы на вопросы государственного экзамена Психология / 41.Младший школьник как субъект учебной деятельности

41.Младший школьник как субъект учебной деятельности.

Учебная деятельность — это целенаправленный, систематический процесс усвоения знаний, умений и навыков, направленный на интеллектуальное, личностное и профессиональное развитие обучающегося. Она представляет собой организованное взаимодействие между обучающимся и учебными материалами, педагогами, сверстниками, а также различными образовательными технологиями и методами.

Субъектом учебной деятельности ребенок становится с момента поступления в школу. Младший школьник вступает в роль субъекта учебной деятельности, что означает, что он становится активным участником учебного процесса, способным самостоятельно осуществлять различные виды обучающих действий. В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к учебе и активно взаимодействуют с учебным материалом.

Младший школьник как субъект учебной деятельности

Развитие и формирование

• Освоение новых способов умственных действий: анализ, синтез, обобщение, классификация.

• Формирование основных качеств личности: самосознание, самооценка, мотивация достижения успеха, трудолюбие, самостоятельность, представления о морали, творческие способности.

• Развитие познавательных процессов: произвольность, продуктивность.

• Отношение к учебной деятельности: отношение к учению, учителю, товарищам, школе.

Иерархия авторитетов

• Значимость учителя наряду с родителями.

• Учитель организует учебную деятельность, является источником знаний.

Ведущий вид деятельности: учебная деятельность

• Содержание учебной деятельности: овладение новыми знаниями, умениями, навыками.

• Формирование мышления: развитие форм мышления для усвоения научных знаний, научного, теоретического мышления.

• Частные виды деятельности: письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало конструкторско-композиционной деятельности.

Социальная ситуация развития

• Позиция школьника как субъекта: новые отношения «ученик-учитель», авторитет учителя.

• Период адаптации: макрофаза развития (по А. В. Петровскому).

Основные новообразования возраста

• Произвольность.

• Внутренний план действий и рефлексия: проявляются при овладении учебными предметами.

Способности к саморегуляции

• Регуляция познавательной деятельности: контроль, оценка, корректировка.

• Соотнесение знаний с личным опытом.

Влияние учителя

• Самооценка: формируется под влиянием учителя.

• Положительная «Я-концепция»: способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, уверенности в себе.

Заключение

• Учебная деятельность как ведущая: формирует основные качества личности, психические процессы.

• Роль учебной деятельности: развитие отношения к себе, другим людям, обществу, становление как субъекта учебной деятельности.

Как субъект учебной деятельности, младший школьник:

1. Проявляет активное участие в учебных занятиях: он задает вопросы, высказывает свои мысли, обсуждает учебный материал с учителем и сверстниками.

2. Самостоятельно осваивает учебный материал: младшие школьники стараются понять новую информацию, используют различные стратегии запоминания и воспроизведения знаний.

3. Проявляет инициативу и творческий подход: они предлагают свои идеи и решения, активно участвуют в обсуждении задач и проблем.

4. Развивает навыки саморегуляции: младшие школьники учатся планировать свою учебную деятельность, контролировать свой прогресс и корректировать свои действия в соответствии с поставленными целями.

5. Стремится к саморазвитию: они проявляют интерес к изучению новых предметов и областей знаний, стремятся к самосовершенствованию и достижению успеха в учебе.