Ответы на вопросы государственного экзамена Психология / 31.Виды научения

31.Виды научения.

Научение, или процесс приобретения знаний, навыков и умений, может происходить различными способами. В педагогической психологии выделяют несколько основных видов научения:

1. Классическое обусловливание

Основатель: Иван Павлов.

Описание: Научение происходит через ассоциацию нейтрального стимула с безусловным стимулом, вызывающим рефлекторную реакцию. Пример: у собаки начинает выделяться слюна (реакция) при виде пищи (безусловный стимул), и если перед каждым кормлением звонить в колокольчик (нейтральный стимул), то со временем звук колокольчика сам по себе вызовет выделение слюны (условная реакция).

2. Оперантное обусловливание

Основатель: Б. Ф. Скиннер.

Описание: Научение происходит через последствия поведения. Поведение, за которым следует подкрепление (позитивное или негативное), имеет больше шансов повториться. Пример: учащийся получает похвалу за успешное выполнение задания, что увеличивает вероятность его мотивации к дальнейшему учению.

3. Когнитивное научение

Основатели: Жан Пиаже, Джером Брунер.

Описание: Этот вид научения акцентирует внимание на внутренних процессах, таких как мышление, понимание и решение проблем. Жан Пиаже описал стадии когнитивного развития, каждая из которых характеризуется различными способностями к научению. Джером Брунер подчеркнул важность активного исследования и построения знаний.

4. Социальное научение

Основатель: Альберт Бандура.

Описание: Научение происходит через наблюдение за поведением других людей и последующую имитацию. Важным элементом является моделирование — наблюдение за тем, как другие получают подкрепление или наказание за свое поведение. Пример: ребенок учится новым действиям, наблюдая за поведением родителей или сверстников.

5. Конструктивистское научение

Основатели: Лев Выготский, Жан Пиаже.

Описание: Научение рассматривается как активный процесс построения знаний на основе личного опыта и взаимодействия с окружающей средой. Лев Выготский ввел понятие зоны ближайшего развития, где учащиеся могут выполнять задачи с небольшой помощью учителя или более компетентного товарища.

6. Наблюдательное (викарное) научение

Основатель: Альберт Бандура.

Описание: Похоже на социальное научение, но акцентируется на том, что научение может происходить без непосредственного подкрепления, просто через наблюдение за поведением других и понимание его последствий. Пример: студент наблюдает за тем, как другой студент решает задачу, и учится на его примере.

7. Имитационное научение

Описание: Учащийся копирует поведение другого человека, часто без полного понимания или осознания процесса. Это особенно характерно для детей, которые имитируют поведение взрослых или сверстников.

8. Латентное научение

Основатель: Эдвард Толман.

Описание: Научение, которое происходит без явного подкрепления и не проявляется сразу, но может быть использовано позже, когда возникает необходимость. Пример: ребенок может научиться маршруту к школе, наблюдая за дорогой, и применить эти знания, когда ему придется самостоятельно идти в школу.

9. Инсайт (Озарение)

Основатель: Вольфганг Кёлер.

Описание: Внезапное понимание решения проблемы, которое приходит неожиданно. Пример: ученик долго не может решить задачу, а затем внезапно находит решение.

Механизмы научения:

1.Формирование ассоциаций. Этот механизм лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта.

2.Подражание. Выступает в качестве основы для формирования главным образом умений и навыков.

3.Различение и обобщение. Связаны преимущественно с формированием понятий.

4.Инсайт (догадка). Представляет собой непосредственное усмотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту. Инсайт является когнитивной базой для развития интеллекта ребёнка.

5.Творчество. Служит основой для создания новых знаний, предметов, умений и навыков, не представленных в виде готовых для усвоения образцов.

Эти виды научения не являются взаимоисключающими и часто взаимодействуют друг с другом, создавая комплексный процесс обучения и развития.

Научение представляет собой изменение поведения, происходящее в результате приобретения опыта.

Виды научения:

I. Характерны как для человека, так и для животных:

1.Научение по механизму импритинга – быстрое, автоматическое, почти моментальное приспособление организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения (прирождённые инстинкты).

2.Условнорефлекторное научение – возникновение новых форм поведения как условных реакций на первоначально нейтральный стимул, который раньше специфической реакции не вызывал (слово как некоторое сочетание звуков).

3.Оперантное научение − приобретение знаний, умений и навыков методом проб и ошибок.

II. Характерны только для человека:

1.Викарное научение − через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате которого человек сразу перенимает и усваивает наблюдаемые формы поведения.

2.Вербальное научение − приобретение человеком нового опыта через язык и другие символы.