Целевой блок

Формирование готовности будущих учителей математики к использованию интерактивной панели (ИП) в профессиональной деятельности

Процессуально-содержательный блок

Дисциплины математического цикла

- примеры использования возможностей ИП на предметном содержании;

- организация разных этапов проведения занятия с помощью ИП;

- внедрение современных педагогических технологий;

- включение в проектно-исследовательскую деятельность

Учебная практика практика

- техническая сторона использования ИП;

- интерфейс ИП;

- общепедагогические навыки работы с ИП;

- санитарно-гигиенические нормативы использование ИП в учебном процессе, в том числе, при обучении лиц с ОВЗ

Дисциплины и практики методической направленности

- разработка и апробация фрагментов уроков с использованием ИП;

- оценка предметного содержания с целью эффективности использования ИП;

- анализ и самоанализ результативности использования ИП;

- проектирование спец. курсов с внедрением ИП

Результативный блок

Решение педагогических, методических и проектных задач профессиональной деятельности посредством использования ИП

Рис.10 – Структурно-функциональная модель развития готовности будущих бакалавров педагогического образования к профессиональной деятельности

Разработанная структурно-функциональная модель представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимоподчиненных блоков, которые направлены на развитие готовности будущих бакалавров педагогического образования к профессиональной деятельности. Данная модель составлена в соответствии с ФГОС ВО – бакалавриат по направлению Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), основной профессиональной образовательной программой.

Учебная практика, позволяющая осуществлять начальную подготовку студентов к использованию интерактивных панелей в будущей профессиональной деятельности носит адаптационный, технологический, проектно-технологический, ознакомительный характер.

Среди дисциплин методического модуля по профилю Математика рассматривались дисциплины основной части: «Методика обучения математике», «Образовательные технологии в обучении математике», «Психолого-педагогические основы обучения математике» и дисциплины вариативной части: «Информационные технологии в математике», «Организация внеурочной деятельности по математике», «Развитие и воспитание обучающихся средствами математики», «Цифровые технологии в математическом образовании», а также соответствующие курсы по выбору. Также в рамках производственных практик обучающиеся получают возможность реализовать приобретенные навыки работы с интерактивными панелями.

Основной (предметный) этап развития готовности к использованию интерактивных панелей, должен нести основную нагрузку по демонстрации возможностей использования интерактивных панелей при обучении дисциплинам предметного модуля. К их числу относятся такие дисциплины базовой части, как «Алгебра и теория чисел», «Геометрия», «Математических анализ», «Дискретная математика», «Теория вероятностей и математическая статистика» и др. В своем исследовании мы в качестве ведущей дисциплины взяли «Математический анализ».

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

Структурно-функциональная модель развития готовности будущих учителей математики опирается на требования, предъявляемые к компетентности выпускников педагогических вузов, а ее результативность связана с достижением основных компонентов, соответствующих профессиональной компетентности выпускников, связанной с решением педагогических, проектных и методических задач. В качестве основных компонентов готовности к работе с сенсорной панелью выделены: когнитивный, мотивационный и деятельностный, отражающие необходимые составные части для того, чтобы выпускники знали, умели и имели устойчивое стремление к включению современных технологий в образовательный процесс, обеспечивающих достижение личностных, метопредметных и предметных результатов обучения.

Значительное внимание к обеспечению готовности бакалавров педагогического образования к интерактивным панелям продиктовано необходимостью достижения профессиональных и ИКТ компетенций выпускников, но и теми дидактическими функциями, которые призваны решать интерактивные панели: профессионально-пропедевтические и учебные: мотивационно-стимулирующие, информационно-образовательные, поисково-исследовательские, контрольно-диагностические, развивающе-воспитательные и др. Данные функции раскрываются перед студентами постепенно в рамках учебных и производственных практик и дисциплин предметно-методического модуля. Здесь интерактивные учебные средства могут выступать, как компьютеры (хранение, перемещение, управление, обработка данных), как средства использования Интернет (учебные онлайн ресурсы), как инструменты для работы со специализированными программами (онлайн или офлайн работа), как онлайн классная доска (использование встроенных инструментов панели). При этом те или иные направления работы с интерактивными панелями раскрываются в разных видах учебной деятельности студентов.

Описанные элементы нашли отражение в структурно-функциональной модели готовности будущих бакалавров педагогического образования к профессиональной деятельности.