2.2 Мнение родителей

Среди родителей и в СМИ часто можно услышать, что от компьютерных игр дети становятся агрессивными или наоборот замкнутыми в себе. Я считаю, что психическое развитие ребенка, в первую очередь зависит от заинтересованности родителя развивать, обучать и показывать новое своему ребенку. В современном обществе родители часто занимают руки детей планшетами, телефонами или компьютерами, потому что это просто. Не нужно ходить гулять с ребенком, развлекать его, покупать игрушки, достаточно одного гаджета, это же так просто! В этом и заключается проблема. Мы сами не можем предложить нашим маленьким детям ничего интереснее компьютера, а потом появляется множество недовольных тем фактом, что их подросшие отпрыски выбирают виртуальным мир взамен реального.

Тем не менее, данные аргументы относятся лишь к детям дошкольного возраста (3-7 лет), далее, когда ребенок уже осознает себя и может полноценно оценивать ситуацию, принимать решения, и, что не мало важно, теперь у него появляется ответственность, в виде школы, в этот момент влияние компьютерных игр значительно меняется.

2.3 «За» и «простив»

На протяжении нескольких лет ведутся споры о положительном и отрицательном влиянии компьютерных игр на развитие младших школьников. Однако отечественными учеными доказана эффективность их использования в образовательной деятельности. Так, например, М. А. Исайкиной было проведено научное исследование, подтвердившее результативность использования компьютерных игр для развития речевой деятельности младших школьников при изучении иностранного языка. Н. Н. Макарова обосновала продуктивность коммуникативно-игровой методики развития речи обучающихся путем применения мультимедийных материалов. В свою очередь, В. Н. Друзин исследовал неоднозначное влияние компьютерных игр и рассмотрел их с позиции психологического, физиологического и социально-педагогического развития. По мнению ученого, положительное влияние заключается в развитии памяти, логического мышления, быстроты реакции. В. Н. Друзин доказал, что компьютерные игры применяются даже для выявления фобий, расстройств внимания, а также при проведении иных диагностических процедур. Кроме того, используются в процессе реабилитации пациентов с инсультом, лечении больных астмой и диабетом.

По сравнению с не играющими сверстниками (будем называть их не-геймерами) геймеры демонстрируют бóльшую скорость реакции и переключения между заданиями; лучшую зрительномоторную координацию; способность работать с бóльшими объемами информации, эффективнее выполнять задания по оцениванию количества объектов в группе без счета, «на глаз» и отслеживать движение множества объектов. Тренировка когнитивных способностей геймеров не ограничивается зрительной модальностью: в задании на определение порядка предъявления быстро сменяющихся разномодальных стимулов геймеры оказались точнее не-геймеров, что указывает на тренировку перцептивной точности в разных сесорных модальностях. Конкретные механизмы воздействия КИ на когнитивные процессы до конца не выявлены, но предполагается, что опыт КИ положительно сказывается на когнитивных процессах низшего (общая точность зрительного восприятия, перцептивная чувствительность) и высшего (стратегии выполнения задания, нисходящие механизмы контроля, когнитивные стили) уровней.

Отрицательное влияние компьютерных игр, по результатам исследования В. Н. Друзина, заключается в проявлении агрессии в поведении, психологическом возбуждении и осуществлении актов насилия. Таким образом, используя компьютерные игры, развивающие интеллект, логику, мышление (то есть игры-головоломки, соревнования и пр.), в учебной или внеурочной деятельности учитель создает условия для психологического развития. При этом он имеет возможность контролировать время игры. Включение обучающих игр способствует более быстрому усвоению материала, поскольку такая деятельность является привлекательной для младших школьников.

Учителю следует проводить родительское собрание уже в первом классе, чтобы озвучить как положительное, так и отрицательное их влияние, рассказать о видах и предложить варианты интересных и в то же время полезных для данного возраста игр.

Положительное влияние с точки зрения физиологии состоит в развитии зрительного внимания и зрительной памяти, а сжигание калорий в ходе компьютерной игры равносильно проведенной физической разминке. К отрицательным факторам автор относит: расстройства сна, питания, истощение организма, развитие эпилепсии, повреждение суставов рук. Учитывая все это, компьютерные игры можно использовать в качестве перерыва. На сегодняшний день существует много тренажеров для глаз, видеофизминуток. Учитель может предложить и родителям применять их в ходе выполнения домашних заданий, чтобы снимать усталость и напряжение. В таком виде игры не окажут негативного влияния на физиологическое развитие. Положительное воздействие компьютерных игр на социально-педагогическое развитие заключается в увеличении уровня социальной активности и адаптации младших школьников, создании мотивации на достижение результата, в более высоком уровне социализации играющих школьников. Отметим, что отрицательного влияния в данном аспекте автором выявлено не было.

Итак, ряд проведенных исследований доказывает факт положительного влияния компьютерных игр на развитие детей, а потому оспаривание его является нецелесообразным. Необходимо учитывать, что компьютерные игры оказывают сверхсильное влияние на детей. Ведь это яркая, ожившая сказка, в мир которой с удовольствием погружается ребенок. В виртуальном мире игры не нужно задумываться о корректности поведения, о соблюдении норм этикета, нет необходимости заботиться о сохранении здоровья и жизни, то есть брать на себя ответственность. Многие игры устроены так, что погибший герой восстает за счет заработанных игроком баллов и продолжает жизнь. Чрезмерное увлечение компьютерными играми, несомненно, оказывает резко отрицательное воздействие на развитие эмоциональной сферы ребенка. Игры-«стрелялки» (с агрессивным содержанием) признаны психологами наиболее разрушительными для психики, так как ребенок, погруженный в такой тип игры, воспринимает виртуальный мир в качестве реального. В этой связи у него притупляется чувство сострадания, он способен к проявлению агрессии в поведении. Более того, в компьютерных играх существует несколько уровней, каждый из которых сложнее предыдущего. Так, геймер стремится поскорее пройти все уровни, и когда его отвлекают, он раздражается, нервничает, а это уже первые симптомы зависимости.

Но всего этого моно избежать, если не позволять ребенку черезмерно погружаться в виртуальный мир. Многи родители понимают эту фразу по-своему и вместо того, чтобы заинтересовать ребенка чем то другим, сходить с ним в поход, позвать на рыбалку, в кино, показать как водить машину или чинить что-то, мамы и папы отбирают компьютер у ребенка, заставляют делать уроки, не выпускают из комнаты, ограничивают общение. Все эти действия только усугубляют ситуацию. Ребенок больше не доверяет родителям, не хочет проводить с ними время, теперь. Когда у него забрали его главную игрушку, единственная цель – это получить её обратно. Хитростью, слезами, криками и, внимание, агрессией.

Таким образом, можно сделать вывод, что главный вред от компьютерных игр, главным образом, связан с неумеренным их использованием.

Но с другой стороны, компьютерные игры, особенно развивающие, логические, стратегические, не так уж плохи. Стоит обратить внимание на то, что:

1. Ребенок приобретает навыки владения клавиатурой, мышкой, знакомится с основными программами и командами. Также ребенку дается возможность изучить принципы компьютерной анимации, палитру цветов.

2. С помощью электронных раскрасок ребенка можно научить распознавать цвета, освоить разнообразие геометрических фигур в виде электронных пазлов. С использованием электронных пазлов ребенок знакомится с миром геометрии.

3. Обучающие игры, главной темой которых является подготовка к школе. Здесь можно обратить внимание на такие игры, которые обучают письму, чтению, счету.

4. Использование модифицированных графических редакторов, например модификации редактора Power Paint, позволяет детям самостоятельно создавать изображения фигур различной сложности и экспериментировать с их раскрашиванием. Очень большой развивающий эффект дает сочетание рисования и компьютерного творчества. Дети пытаются сначала изобразить какой-либо предмет, явление на листке бумаги, а затем перенести его на компьютер;

5. Использование модифицированных музыкальных редакторов позволяет ребенку изучать нотную грамоту, создавать мелодии разной сложности, т.е. заниматься музыкальным творчеством;

6. На компьютере реализованы многие автодидактические игры. Например, игра "Обучение в шахматы" позволяет в увлекательной форме организовать самообучение этой игре;

7. Многие компьютерные игры развивают пространственное мышление, координацию движений, умение прогнозировать ситуацию, способности к конструированию и закладывают фундамент технического творчества. Например, к таким играм можно отнести серию игр "Искатель" и др.

8. Многие компьютерные игры, изначально ориентированные на веселое, захватывающее времяпрепровождение, также имеют большой развивающий потенциал. К таким играм можно отнести "В поисках Немо", "Элька" и др.;

9. Новизна работы с компьютером, способствующая повышению интереса к обучению и возможности регулировать поставленные задачи по степени трудности, поощрении правильных решений, усиливают мотивацию ребенка.

10. Компьютерные игры помогают также устранить отрицательное отношение к развитию ребенка – неуспех, который связан с непониманием, пробелами в знаниях. Играя на компьютере, ребенок получает возможность довести решение поставленной задачи до конца, опираясь на помощь взрослых.

11. Компьютерные игры также способствуют формированию рефлексии деятельности ребенка, что позволяет наглядно представить результат своей действий.

12. Познавательная деятельность в процессе игры на компьютере развивает познавательные процессы, такие, как мышление, память, внимание, воображение. Все познавательные процессы взаимосвязаны между собой.

13. Развивающее значение компьютерных игр для развития ребенка очень велико. Применение компьютерных игр создают эмоциональный настрой, положительно сказывается на развитии ребенка.        

14. С детства ребёнок привыкает к мысли о том, что любую игру можно пройти – нужно только постараться. Он с детства учится вкладывать свободное время в улучшение своих навыков. Нет такого уровня, который нельзя было бы пройти. Поэтому к той жизненной проблеме, перед которой обычный человек лишь опустит руки, игрок подойдет с твердой уверенностью: эту игру тоже можно выиграть – нужно всего лишь как следует постараться.

Интернет изменяет человечество, и в первую очередь эти изменения затрагивают подрастающее поколение. Русские школьники играют с американскими, английскими, немецкими школьниками – для детей больше не существует разделения на "наших" и "не наших". И в голове у них остается убеждение: нет низших и высших рас, все люди на Земле – одинаковые. И если увлеченный играми человек в далеком будущем дослужится до генерала, то он десять раз подумает, прежде чем развязывать войну – ведь противник будет для него не просто точками на карте, а живыми людьми. Он и не вспомнит о том, как лихо гонял вдвоем с американским парнем на зеленом джипе по полям Halo 2. Он просто занесет палец над кнопкой – и задумается: а надо ли?

Приведем еще ряд высказываний зарубежных психологов по вопросам влияния компьютерных игр на ребенка:

"Впервые в истории мы являемся свидетелями подлинной революции в обучении замены учения (запоминания, приобретения навыков, достижения автоматизма в поведении, условных рефлексов и т.д.) умственным развитием (стимуляцией конструктивно-диалектического и гипотетико-дедуктивного мышления и игровой деятельности)."

"У детей, получивших навыки в работе с компьютерами, повышается самоуважение и уверенность в себе. Микрокомпьютеры успешно применяются для формирования у детей понятий количества, подобия, выделения различий."