1.3 Жанры компьютерных игр

Под компьютерной игрой (КИ) будем понимать все виды игр: одно- и многопользовательские, игры на компьютерах и игровых приставках, а также игры разных жанров. Деление по жанрам является одной из наиболее популярных классификаций КИ, широко используемой как в отечественной, так и зарубежной литературе (Войскунский, 2010). В качестве критериев отнесения КИ к определенному жанру выступают особенности сюжета и игрового дизайна, характер задач, которые ставятся перед игроком, и действий, которые ему необходимо совершить. В большинстве классификаций выделяются следующие основные жанры КИ:

1) «экшн» (от англ. action — действие) и «шутер» (от англ. to shoot — стрелять) — игры предполагают активное преодоление неких препятствий (как правило, в трехмерном пространстве) и уничтожение врагов, управляемых компьютером или другими игроками;

2) «аркада» — игры с примитивным сценарием и управлением, требующие высокой скорости принятия решений и реакции;

3) «квест» (от англ. quest — поиск) — продвижение по сюжету осуществляется путем решения различных головоломок;

4) «симулятор» — игры, имитирующие какую-либо область реальности: управление транспортным средством, спортивной командой, жизнью человека;

5) «ролевая игра» (role-play games, RPG) — игры с развернутой сюжетной составляющей, игроку предлагается принять на себя роль того или иного персонажа;

6) «стратегия» — игры с военным или экономическим сюжетом, требующие выработки определенной стратегии и тактики для успешного их «прохождения»;

7) «традиционные игры» — виртуальное переложение реальных игр, таких как шахматы или шашки.

2. Особенности влияния компьютерных игр на развитие младших школьников

2.1 Опрос среди школьников

1. 90% учащихся начальной и средней школы играют в компьютерные игры.

2. В свободное время:

Играют в компьютер-54%

Гуляют-32%

Занятия по интересам-12%

3. На вопрос: «Что бы вы выбрали?»

А) играть в компьютер-50%

Б) гулять-35%

В) другое-15%

3. В какие игры играете?

Браузерные игры-32%

Бродилки и квэсты-20%

Стратегия-8%

Стрелялки-12%

Разные-28%

5. Сколько времени играете?

До 1 часа-30%

От 1 до 3 часов-30%

Более 3 часов-30%

Не играю-10%

6. Чему научили компьютерные игры?

Выдержке,стратегии,мышлению,развитиюпамяти,умениюдумать,повышать успеваемость-52%

Играть в компьютер-12%

Меньше играть, больше гулять-8%

Распределять деньги-4%

Ухаживать-за растениями-4%

Веселью-8%

Затрудняюсь ответить-24%

7. Вредят ли компьютерные игры-здоровью?

Нет -47%

Да, зрению-34%

Да, осанке и зрению-8%

Возможно-11%

При распределении по классам получилось следующее: количество играющих и неиграющих школьников примерно одинаково во всех классах. Это мы можем увидеть в диаграммах:

Самое большое количество школьников, играющих в игры ежедневно (73 %) оказалось в 3-х классах. Большинство же учеников 4-х классов (65 %) указали, что играют 2–3 раза в неделю. Исходя из полученных ответов, было обнаружено, что менее 1 % учеников играют в электронные и компьютерные игры раз в неделю и реже. Остальные же — играют ежедневно либо через день, что соответствует 2–3 дням в неделю. Итак, на данном этапе нашего эксперимента мы можем сделать вывод о том, что ученики начальной школы активно увлекаются электронными и компьютерными играми и играют в них регулярно.

О братимся далее к такой интересной теме, как настроение школьников во время и после игры.

М ы видим, что 88 % учеников отметили, что их настроение после игры не меняется. Остальные 12 % указали на улучшение их настроения. Ни одного ответа об ухудшении настроения после игры получено не было. Это позволяет сделать вывод о том, что сами ученики считают, что электронные и компьютерные игры не влияют на их настроение или оказывают на него позитивное воздействие. 

Мы видим, что большинство ребят (81 %) не обращают внимания на неудачи. Однако некоторые дети (16 %) испытывают злость, а это значит, что электронные и компьютерные игры для них являются источником агрессии и негативного опыта. Следует обратить на это внимание, так как это может повлиять на их здоровье.