21.3. Психическое развитие ребенка от трех лет до семи (первый период детства)

Возрастной период от трех лет до семи называется еще преддошкольным или первым периодом детства. Это самый интересный период, когда все дети становятся «почемучками». В этом возрасте организм ребенка претерпевает важные анатомические изменения. Происходит окостенение скелета, увеличение мышечной массы, развитие органов дыхания и кровообращения. Вес мозга увеличивается в среднем от 1100 г. до 1350 г. Усиливается регулятивная роль коры больших полушарий, возрастает скорость образования условных рефлексов и особенно интенсивно развивается вторая сигнальная система. В четыре года ребенок знает свое имя, фамилию, возраст, знает, где он живет. Он способен руководить собой, проявлять настойчивость в выполнении поставленных задач, может выставлять себя в выгодном свете («быть хорошим»). Большую часть этого возрастного периода дети проводят в играх. Причем за годы первого периода детства детские игры проходят значительный путь дифференциации: от предметно – манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых игр с правилами, в которых дети воспроизводят действия взрослых.

Дети пяти лет отличаются подражательностью и придумывают себе роль героя. Воображение вообще занимает чрезвычайно важное место в психике детей этого возраста. Как установил швейцарский психолог Жан Пиаже (1896 – 1980), психика ребенка первого периода детства в целом отличается реализмом, анимизмом и артифициализмом. А мышление – эгоцентризмом и синкретичностью. Реализм (от латинского realis – действительный) означает, что ребенок воспринимает фрагменты действительности неразрывно с их названием, а также то, что в восприятии предметов ребенок ориентируется не на то, что есть, а на то, что он знает о них. Так, зная, что кошка беременна, девочка пяти лет рисует ее с котятами в животе. Никогда не быв в селе, но зная что у бабушки есть свинья, мальчик пяти лет, увидев во дворе корову, восклицает: «Мама, гляди какая большая свинья!». Анимизм – это приписывание свойств живого движущимся предметам и явлениям («автомобиль хочет кушать, у него бензина мало», «солнышко устало, спатки ложится»). Артифициализм (от латинского artificial – сделанный) означает, что ребенок, считая себя центром мироздания, убежден: все существующее было сделано людьми для них и, главное, для его пользы. Так, на вопрос, что такое стул, мальчик 5 лет отвечает: «то, что делает столяр, чтоб мы сидели». На вопрос, что такое солнце ответ: «Чтобы нам светить». На вопрос: «Как ты думаешь, откуда река взялась?» мальчик пяти лет ответит: «Это люди много воды наносили». Детский эгоцентризм проявляется в так называемой «эгоцентрической речи», когда ребенок комментируя происходящее, не ориентирует свое высказывание на понимание его другими или не может учесть объективности происходящего. Знаменитый диалог ребенка с бабушкой, описанный детским писателем Корнеем Ивановичем Чуковским замечательно иллюстрирует, что такое эгоцентризм первого периода детства: «Бабушка, ты умрешь? – Умру. – Тебя закопают? – Закопают. – Глубоко? – Глубоко. – Вот когда я буду твою швейную машинку крутить!». Синкретизм – это неспособность ребенка к пониманию причинно-следственных связей, когда он улавливает лишь поверхностные явления, но не может увязать в одно целое источник и следствия происходящего. Ребенка спрашивают: «Почему наступает ночь? – Потому, что солнце уходит за край земли. – А почему оно уходит? – Потому что теперь будет вечер».

Вместе с этим в этом возрасте формируется этическое сознание ребенка. Усвоение образцов поведения приводит к различению, принятию и оцениванию нравственных норм. Ребенок начинает осознавать свои чувства. На основании оценивания чужих и своих поступков, а также с учетом получаемых положительных или отрицательных подкреплений со стороны других у ребенка шести лет формируется самооценка. Самооценка и самосознание суть важнейшие психологические образования первого периода детства. На основе этих психологических образований у ребенка первого периода детства становится возможным формировать круг обязанностей, впервые осуществлять систематическое обучение, приобщить детей к реальному труду в помощь взрослым. Кроме того, дошкольники вступают друг с другом в реальные взаимоотношения в группах детей, с которыми они заняты совместными играми и, таким образом, у них формируется в противовес импульсивному произвольное поведение. У ребенка появляется статус в группе, избирательность в отношениях. С учетом того, что многие дети к концу первого периода детства довольно свободно владеют языком и речью (в среднем, в объеме до 1200 слов), а некоторых из них обучают чтению, все это в совокупности способствует возникновению у детей психологической готовности к школьному обучению. Именно взрослые определяют своеобразие и качество психического развития дошкольника, формируя его психологическую готовность к школьному обучению. Дошкольный возраст знаменуется также тем, что в нем впервые могут проявиться как общие, умственные, так и специальные (художественные, музыкальные, хореографические) способности.