V.Самоанализ занятия.

Тема занятия: Международный женский день

Дисциплина: Классный час

Группа: 3 класс

Дата проведения: 06.03.23.

№ Элемент урока	Характеристика
1. Готовность педагога к занятию (наличие конспекта, презентации, подготовка техники и др.)	Педагог подготовил конспект урока, создал грамотную презентацию, подготовил необходимую для урока технику.
2.Тема занятия	Международный женский день.
3. Цель и задачи занятия	Цель : Сформировать и закрепить знания детей об истории возникновения и традициях проведения праздника 8 марта. Задачи : Образовательная задача – обеспечить в ходе урока усвоение и запоминание информации о Международном женском дне. Воспитательная задача – воспитывать чувство дружбы и товарищества; уважительное отношение к девочкам, женщинам. Развивающая задача - совершенствовать эмоционально-нравственную сферу ребёнка; развивать память, внимательность, организованность, отзывчивость, самостоятельность, творческие способности;
4 Соответствие содержания заявленной теме	Содержание урока полностью соответствует заявленной теме.
5.Распределение времени на занятии	Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, время используется эффективно.
6.Обоснованность выбора формы\типа занятия, его структуры	Форма занятия обусловлена содержанием урока.
7.Методы воспитания	Объяснение, беседа, повторение, закрепление, показ презентации, творческое задание.
8.Организация обучающихся	Деятельность обучающихся хорошо организована.
9.Атмосфера на занятии Взаимодействие с обучающимися.	Создана хорошая рабочая атмосфера на уроке. Обучающиеся активно взаимодействовали с преподавателем.
10. Степень достижения цели и задач занятия	Цели и задачи полостью выполнены.
11. Позитивные стороны занятия	Была создана отличная атмосфера на уроке, учащиеся были полностью вовлечены в урок.
12.Негативные стороны занятия	Преподаватель был несколько зажат, чувствовалась неуверенность в себе.
13. Отзыв куратора (с отметкой и росписью).

VI. Разработка материалов для проведения родительского собрания.

В ходе подготовки к родительскому собранию я собирала информацию по каждой теме у сокурсников, редактировала текс и фотографии, объединяла их в единую презентацию, грамотно оформляла её содержимое.

VII. Разработка материалов для выступления на студенческой конференции по актуальным вопросам педагогики и психологии.

Понятие «концентрированное обучение (преподавание)» достаточно давно и прочно вошло в педагогическую терминологию. Нельзя сказать, что оно употребимо повсеместно в литературе по дидактике, но и говорить о том, что оно не входит в педагогический тезаурус тоже было бы неверным. Так, например, оно было широко применимым в советской дидактике в 20-30-е годы при описании метода циклового обучения: «Цикловая система иногда называется системой концентрированного преподавания, поскольку учебный материал концентрируется на небольшом отрезке времени» (Л.Калашников). Понятие «концентрации» вошло в 70-е годы в лексику ученых, занимавшихся интенсивными методами обучения иностранным языкам, которыми был сформулирован «принцип достаточной концентрации и повторяемости материала» (А.С.Плесневич). Ими также была сформулирована временная проблема соотношения концентрации и распределения в обучении. Были проведены исследования, рассматривавшие в каких случаях более эффективным является концентрированное обучение, а в каких — распределенное во времени. «Так известно, что при выработке навыков распределенное во времени обучение более эффективно, чем концентрированное обучение. В то же время концентрация благоприятно действует на те моменты учебной деятельности, которые требуют сосредоточения, «включения», как бы вхождения в ситуацию; характеризуются необходимостью непрерывного подкрепления; обеспечивают большую гибкость поведения в дальнейшем за счет охвата всей системы, всего целого при выполнении сложных умственных действий, сложных задании предпочтительнее условия концентрированного обучения.

Концентрированное обучение, располагая широкими пространственно-временными возможностями, может решать проблему целостного формирования личности, включая решение трех важнейших задач: 1) формирование целостных знаний ученика; 2) формирование у него цельного художественного чувства; 3) формирование цельной воли.