книги2 / монография 92

ная токсикология», «Санитарная микробиология», «Безопасность пи- щевыхпродуктов»(длянаправления36.03.01«Ветеринарно-­санитарная экспертиза»).

Таблица 3

Тематическое содержание дисциплины «Иностранный язык» раздела «Профессиональная сфера общения» для студентов специальности 36.05.01 «Ветеринария» и направления подготовки 36.03.01 «Ветеринарно-­санитарная экспертиза»

Корректностьприформулировкетемвпроцессеформированиятема- тического плана дисциплины,их детализация и большее или меньшее разнообразиезависятотопытаработыпреподавателяваграрномобра- зовательном учреждении. Начинающий преподаватель, как правило, стремится к обобщению тематического содержания. Преподаватель, освоившийпредметноесодержаниепрофильныхдисциплин,способен к большей детализации. Поэтому подготовка учебных пособий, отра- жающих особенности каждого отдельного профиля, является важной методическойсоставляющейработыопытныхпедагогов.

11

1.2.Использованиеучебных электронныхипечатныхизданий

Работа студентов с печатными и электронными носителями учебной информацииспособствуетформированиюунихкомпетенций,необхо- димыхдляуспешногообучениявнастоящиймомент,атакжедляработы поспециальностивбудущем.

Обязательное наличие учебно-­информационных образовательных ресурсов в организациях, осуществляющих педагогическую деятель- ность, строго регламентируется нормативно-­правовыми актами. Так, например, статья 18 Федерального закона «Об образовании в Россий- ской Федерации» определяет, что «В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации обра- зовательныхпрограммформируютсябиблиотеки,втомчислецифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональ- нымбазамданных,информационнымсправочнымипоисковымсисте- мам, а также иным информационным ресурсам. <…> При реализации профессиональных образовательных программ используются учебные издания, в том числе электронные, определенные организацией, осу- ществляющейобразовательнуюдеятельность»1.

Под учебным изданием понимается «издание, содержащее систе- матизированныесведениянаучногоилиприкладногохарактера,изло- женныевформе,удобнойдляизученияипреподавания,ирассчитанное на учащихся определенного возраста и ступени обучения» 2. Количе- ственное соотношение между печатными и электронными изданиями нормативнонезакреплено.

Ещенескольколетназаддостаточноебольшоезначениеимелпроцесс формулирования содержания общекультурных и профессиональных компетенций, включенных в образовательные программы 3. В рамках преподаванияиностранногоязыкавстречаласьтакаяформулировкакак

и профессиональных компетенций // Психопедагогика в правоохранительных орга- нах.2014.№1(56).С.55–59.

12

«ключевыекомпетенции»1.Внастоящеевремяисследователивыделяют ещеодинвидкомпетенций,которыйназывают«цифровыми» 2.

Нанашвзгляд,ихможнорассматриватьикакобщекультурные,икак профессиональные,икакключевые.

Работаспечатнымииэлектронныминосителямиучебнойинформа- ции способствует формированию всех названных выше компетенций. Процессихформированияприобретаетособоезначениевусловияхна- сущных кадровых проблем в АПК, особенно в условиях цифровизации общества. Кроме того, работа с различными носителями информации необходима для подготовки студентов к межкультурному взаимодей- ствиювусловияхпроцессаглобализациисовременногомира.

Следует отметить, что (несмотря на сказанное выше) ряд современ- ных исследователей выражает мнение, что именно среди выросших вэлектроннойсредемолодыхлюдейбольшуюрольбудетигратьпечат- наялитература,хотяееможнобудетчитатьисэлектронныхносителей 3. Противоречиемеждупроцессом«электронизации»обученияисохране- ниемпозицийтрадиционноговосприятияинформациичерезпечатный текст побудило к выяснению отношения студентов к печатным и элек- тронным изданиям в условиях цифровизации образовательной среды и определению стратегии и тактики отбора информационных ресур- сов преподавателями при организации учебного процесса. Результаты анализа научной литературы и собственной педагогической практики дополнялисьизучениемматериаловпроведенногонамиопроса.

Респондентамивпроцессеисследованияявлялисьстудентыпервого курсаУральскогогосударственногоаграрногоуниверситета,изучающие английский язык (будущие ветеринары, аграрные инженеры, зоотех- ники,садоводы,ландшафтные дизайнеры– всего 136 человек) и препо- даватели кафедры иностранных языков Уральского государственного аграрного университета, составившие экспертную группу (9 человек). Обучающимся и экспертам было предложено отметить предпочтения студентов при использовании словарей, учебников и художественной литературыврамкахучебнойдеятельности(электронныхилипечатных)

усовременноймолодежи:проблемы,опытперспективы//Педагогическоеобразова- ниевРоссии.2019.№6.С.24–29.

3Сапа А. В. Поколение Z – поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и про- граммывобразовании.2014.№2.С.24–30.

13

суточнениемпричиныэтого.Результатыобработкиопросакоррелиро- валисьсматериаламидругихисследователейподанномувопросу.

Качественные характеристики электронных изданий достаточно рельефнопредставленывпедагогическойлитературе 1.Вчислеположи- тельныхчертэлектронныхизданийпоотношениюкпечатнымназыва- ютменьшуюзатратуматериальныхресурсовнаихпроизводство,боль- шую функциональность, динамичность восприятия, высокую скорость модификациииряддругих.

Кроме того, процесс развития учебного электронного издательства коррелируетстем,чтодлясовременноймолодежикакосновногопользо- вателяцифроваясредаявляется«роднойстихией».Современныестуденты приходятназанятияпоиностранномуязыкувполноймереподготовлен- нымидляработысэлектроннымиустройствами,владеющиминавыками работысинтернет-ресурсами.Приэтомрезультатыисследованийпока- зывают,чтосущественныхгендерныхразличийвпоказателяхцифровой грамотностистудентовненаблюдается(какумолодыхлюдей,такиуде- вушекзафиксировансреднийуровеньцифровойграмотности)2.

На привлекательность электронных учебных пособий в определен- ноймереповлиялапандемия3.Врамкахдистанционноговариантапро- ведения учебных занятий возросла роль самостоятельной подготовки, аповышениюеерезультативностиспособствуетинтерактивностьпред- варительноорганизованныхпреподавателемзаданий.

Однако педагогами отмечаются и явные недостатки электронных ресурсов:

1)меньшая эффективность восприятия экранного текста в сравне- нииспечатным;

2)высокая себестоимость организации учебного материала (требу- ютсясовместныеусилияпедагогаи«компьютерщика»);

1Балалаева Е. Ю. Положительные и отрицательные аспекты электронных учебных изданий // Современные научные исследования и инновации.2014. № 8. URL: http:// web.snauka.ru/issues/2014/08/36423 (дата обращения: 28.12.2021); Воронина Л. А. Пре- имущества и недостатки использования различных учебных изданий при обучении иностранномуязыкуввузе//Научно-методическийэлектронныйжурнал«Концепт». 2016.Т.15.С.2026–2030; Вуль В.А.Электронные издания.Санкт-Петербург: БХВ-Пе- тербург,2003.560с.

2КрыловаН.П.,ЛевашовЕ.Н.Особенностигендерныхпоказателейцифровойграмот- ностистудентов//ScienceforEducationToday.2020.Т.10.№1.С.128–148.

3Козлов А. В., Каньковская А. Р., Тесля А. Б. Исследование специфики формирования цифровых компетенций будущих специалистов индустрии 4.0 в условиях пандемии COVID-19 // Актуальные проблемы экономики и менеджмента. 2020. № 4 (28). С. 59– 60.

14

3)низкая практичность носителей (высокие риски поломки тех- ники) 1.

Вкачественесомненныхплюсовкпечатнымизданиямотносятихболь- шуюгибкостькакинструмента,поддерживающегоширокийкругстилей чтения и обучения. Даже очевидное удобство применения электронных переводчиковкоррелируетснеобходимостьюиспользованиядополнитель- ныхметодическихресурсоввцеляхдостиженияпоставленныхназанятии образовательныхцелей2.Отпользователяэлектроннымпереводчикомтре- буется четкое понимание контекста переводимого материала. Особенно этокасаетсяситуациипереводаспециализированныхтекстов.

Чрезвычайно сложно определить эффективность (предпочтитель- ность) того или иного вида изданий после изучения материалов иссле- дований с большой выборкой респондентов и проводимых в течение несколькихлет.

Винтернете приводятся результаты как отечественных, так и зару- бежныхопросов,которыекурируетГосударственныйинститутрусского языкаим.А. С. Пушкина 3.Приведемвкачествепримеранекоторыедан- ныевобобщенномвиде(таблица4).

1Тулегенова А. М. Электронные учебники в обучении иностранным языкам // Совре- менная система образования: опыт прошлого и перспективы будущего. URL: http:// www.sworld.com.ua/simpoz3/54.pdf(датаобращения:03.01.2022).

skillbox.ru/media/education/bumaga-vs-ekran-pora-li-otkazatsya-ot-pechatnykh- uchebnikov(датаобращения:03.01.2022);Исследователивыяснили,скакихносителей читаютбыстрее.URL:https://godliteratury.ru/articles/2021/02/09/issledovateli-vyiasnili- s-kakih-nositelej-chitaiut-bystree(датаобращения:12.12.2021).

15

Приведенные в таблице данные показывают некоторое преимуще- ство печатного формата чтения (у книги четыре положительных пока- зателя против двух отрицательных; у экрана два положительных пока- зателяпротивчетырехотрицательных).

Вцеляхконкретизациивыводовпоразмещеннымвоткрытомдосту- пе обсуждениям вопроса отношения к информационным источникам в рамках изучения дисциплины «Иностранный язык» нами был прове- денопросстудентовУральскогогосударственногоаграрногоуниверси- тета.Нижеприведемегорезультаты.

Среди электронных источников информации наибольшее количе- ствовыборов(104человека,или82 %)получилэлектронныйсловарь.Он, по мнению студентов, позволяет максимально быстро найти перевод слова.

Приведемвкачествепримератипичныйответ:

«Явбольшинствеслучаеввыберуонлайн-­переводчик,потомучтоон легчевиспользовании.Можнобыстропосмотретьразличныеварианты перевода».

Темнеменее32обучающихся(18 %)отметили,чтоработаспечатным словаремобеспечиваетболеекачественноезапоминаниезначенияслов:

«Я предпочитаю обычный словарь, так как информация в печатном видезапоминаетсягораздолучшеибыстрее»;

«Мнеприятнеелистатьстраницысловаряинаходитьто,чтомненуж- но.Внемсодержитсяболееполнаяидостовернаяинформацияпослову, сучетомконтекста».

Электронный учебник и электронная художественная книга полу- чили незначительное количество выборов– 10 и 4 соответственно. Их положительнымичертамиявляютсянебольшиематериальныезатраты наинформациюикомпактностьееносителей.

Печатныйучебник(116выборов,или88 %)ипечатнаяхудожественная книга (128 предпочтений) оказались максимально приоритетными для студентов. В качестве позитивных характеристик назывались большая наглядность и эстетичность восприятия, удобство работы с информа- цией (если она находится на разных страницах), возможность делать пометки.Приведемрядконкретныхвысказываний:

«Приятнеевосприниматьинформацию,меньшеустаютглаза». «Можноделатьпометки,подчеркиватьважнуюинформацию». «Можноработатьсразуснесколькимиисточниками».

16

«Естьвозможностьбыстроперемещатьсяпоразделам,открытьнуж- нуюстраницу,еслиприходитсявозвращатьсякпрочитанному».

Электронный учебник более удобно носить с собой на занятие. Так считают12 %респондентов.

Читать художественную литературу в печатном виде стремятся 96 % студентов, участвовавших в опросе. Среди качественных характе- ристикиногдавстречаютсядостаточнонеожиданные:

«Люблюшелестизапахстраниц,печатнаякнига„атмосфернее“». «Сгордостьюставлюнаполкуочереднуюпрочитаннуюкнигу». «Мне очень нравятся тактильные ощущения при перелистывании

страницхудожественнойкниги».

Группареспондентов(4 %)отметиладостаточновысокуюценусовре- менныхпечатныхизданийивозможностьскачиваниянаэлектронный носитель практически любого количества художественной литературы бесплатно.Ееможноудобноструктурироватьнаносителе,аего,всвою очередь,удобнопереноситьссобой.

Такимобразом,врезультатепроведенногонамиопросавыяснилось, что использование студентами печатных изданий в процессе их учеб- ной и досуговой деятельности пока продолжает сохранять важность науровнепредпочтения.

Следовательно, продолжает сохраняться большое значение исполь- зования студентами печатных источников в процессе их учебной дея- тельности,несмотрянаразвитиеисовершенствованиеносителейэлек- троннойинформации.

Всвоюочередь,электронныересурсыобученияявляютсядостаточно полезнымдополнениемктрадиционнымспособамвосприятияучебно- го материала. Однако указанные ресурсы должны быть определенным образом организованы, а использующие их обучающихся специально подготовленыквосприятиюучебнойинформациисэкрана.

17

1.3.Электроннаяинформационно-­образовательная средаввузеидистанционныеобразовательные технологии

Электронная информационно-­образовательная среда является неотъ- емлемой частью системы современного высшего профессионального образования.

Статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных техноло- гий» Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012№273-ФЗрассматриваетэлектроннуюинформационно-об- разовательнуюсредукакчастьсистемыэлектронногообучения 1.

Согласночасти1указаннойстатьи,электронноеобучение– этообра- зовательнаядеятельностьсприменениемсодержащейсявбазахданных ииспользуемойприреализацииобразовательныхпрограмминформа- циииобеспечивающиеееобработкуинформационныетехнологии,тех- нические средства, а также информационно-­телекоммуникационные сети,обеспечивающие:

–передачуполиниямсвязиуказаннойинформации;

–взаимодействиеобучающихсяипедагогическихработников.

Внеотрывной связи с электронным обучением рассматривается

взаконе и система дистанционного обучения (дистанционных образо- вательныхтехнологий),реализуемогосприменениеминформационно телекоммуникационных сетей для взаимодействия обучающихся и пе- дагогическихработников.

Электронная информационно-­образовательная среда вуза стоит изследующихэлементов:

–электронныеинформационныеиобразовательныересурсы;

–совокупность информационных и телекоммуникационных тех- нологий;

–технологическиесредства.

Внедрение электронного обучения в образовательной организации предполагает существенное отличие в реализации образовательного

1Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_140174/30db2837641cc729b1d5e2eee7f0f7982722cfac// // Справочно-­правовая систе- ма«КонсультантПлюс»(датаобращения:12.12.2022).

18

процессаоттрадиционнойтехнологии– обязательноеприменениебаз данныхиинформационно-­телекоммуникационныхсетей.

Наличиеэлектроннойинформационно-­образовательнойсредыуоб- разовательной организации должно позволить обучающимся освоить образовательныепрограммывполномобъеменезависимоотместана- хождения.

В Уральском государственном аграрном университете применяется Модульнаяобъектно-­ориентированнаядинамическаяобучающаясреда

(MOODLE– ModularObject-­OrientedDynamicLearningEnvironment).Она является основой для осуществления проекта по обучению студентов сприменениемсовременныхинформационныхтехнологий.

Отметим ее основные достоинства, выделяемые современными ис- следователями 1.

Система MOODLE является свободно распространяемой системой с открытым исходным кодом, что позволяет адаптировать ее к нуждам преподавателей конкретных дисциплин даже в рамках одного универ- ситета. Универсальность MOODLE говорит о том, что ее можно уста- навливать практически на любую платформу, под управлением любой из распространенных в настоящее время операционных систем. Все электронные учебные материалы хранятся в MOODLE, доступ к ним осуществляетсяпосредствоминтернета.

Интерактивные ресурсы, а именно видео- и аудиоматериалы с YouTube,статьиизведущихгазетижурналовпоследниеновостиссай- тов BBC, CNN,– могут быть прикреплены при помощи тегов и гипер- текстовыхссылок.

Диалогмеждупреподавателямиистудентамиявляетсяотличитель- нойчертойсистемыMOODLE.Обмениваясьзнаниями,студентыизуча- ютпредметглубжеиимеютвозможностьзадаватьвопросы– какнепо- средственно преподавателю,так и сокурсникам.Обмен мнениями мо- жетпроисходитькаквиндивидуальномпорядке,такивобщемфоруме.

1Корень А. В. Особенности разработки учебных курсов с использованием электрон-

ной образовательной среды Moodle. URL: http://naukovedenie.ru/PDF/21pvn113.pdf (дата обращения: 22.12.2022); Логинова А. В. Преимущества использования системы дистанционного обучения MOODLE при обучении иностранному языку студентов технических специальностей [Электронный ресурс]. URL: http://sjs.tpu.ru/journal/ article/view/74/121 (дата обращения: 22.12.2022); Печерский С. В. Особенности исполь- зования системы управления учебными курсами MOODLE при построении образо-

вательного портала вуза. URL: http://www.penzgtu.ru/fileadmin/filemounts/confcit/ articles/2012spring/psv_citconf_12.pdf(датаобращения:22.12.2022).

19

ПортфолионакаждогостудентасоздаетсявсистемеMOODLE– таким образом можно оценивать результаты работы как группы в целом, так икаждогоучащегосявотдельности.Можносоставитьтаблицупосещае- мости,уровеньпрогрессастудента,степеньусвоениякурса.Тестирование, применяемоевсистемеMOODLE,адекватноиобъективно.Студентысра- зу могут ознакомиться со своими результатами, получить комментарии преподавателяпоработеиликвидироватьсвоипробелывзнаниях.Следу- етещеразподчеркнуть,чтоосвоениеновыхинформационныхтехнологий чрезвычайноважнодлястудентов,таккакэтоделаетихконкурентоспо- собнымииповышаетшансыхорошеготрудоустройства.

СистемаMOODLEиспользуетсяпреподавателямикафедрыиностран- ных языков Уральского государственного аграрного университета для размещения материалов: учебных пособий,учебников и дополнитель- ныхстатейпосоответствующимдисциплинам.ВMOODLEзагружаются упражнениядляотработкиизакреплениязнаний,полученныхнаочных занятиях,иразличныетестыдляпроверкииоценкизнаний.

В период пандемии (на самом активном этапе дистанционного об- учения) преподаватели иностранного языка в качестве эксперимента предложилипервокурсникам,обучающимсяпонаправлениюбакалав- риата«Ландшафтныйдизайн»наплатформеMOODLEнаписать(поже- ланию) эссе о Стивене Кинге. Подразумевалось, что подобная работа будетспособствоватьобеспечениюупорядоченности,систематичности, преемственности и логичности в оформлении устной и письменной речи. Оказалось, что студентам было очень интересно выполнить это задание, посмотреть рекомендуемые видео о писателе, ознакомиться с биографией Стивена Кинга, особенностями его творчества. На осно- вании полученных материалов руководитель работы написал совмест- нуюстатьюсостудентами,отрывокизкоторой(дваэссе)приведемниже вавторскойредакции1.

Эссе1.StephenKing– thekingofhorror

WhoisStephenKing?StephenKingisawriter,wholivesintheUSAand writes books in the horror genre. At the moment, the writer is seventy-four yearsold.Thebooksofthisamazingwriterhavebeenpopularformanyyears.

1Некрасова К. И.,Козлова А. А.,Спиридонова С. П. К вопросу о написании эссе на ан- глийском языке о Стивене Кинге в неязыковом вузе в условиях дистанционного об- разования // Проблемы совершенствования профессионального образования и вос- питания. По материалам международной научно-практической конференции. Ека-

теринбург,2022.С.79–81.

20