книги2 / монография 80

Перейдем к списку презентаций, разработанных к учебнику для 5 класса УМК Starlight. Данный учебник включает в себя 6 разделов, каждый из которых позволяет использовать по две-три мультимедийных презентации с использованием анимации.

Таблица 2 Перечень предлагаемых МПсА к тематическим модулям учебника из

УМК Starlight для 5 класса

181

Таким образом, можно утверждать, что учебники для 5 класса из УМК

Spotlight и Starlight дают возможность для творческого создания МПсА по каждой теме для их широкого применения на уроках.

Регулярное использование мультимедийной презентации на уроке иностранного языка позволяет определить следующие методические рекомендации:

1)Презентация является частью урока, но не может заменить его полностью, поэтому не следует перегружать слайды текстом: обучающиеся должны быть нацелены на то, чтобы слушать учителя, а не читать текст со слайда.

2)При работе с презентацией необходимо тщательно продумывать план урока, рассчитывать время на каждый слайд, сохранять логику подачи материала.

3)Учитель реализует образовательную программу, поэтому используя презентацию, важно не выходить за рамки программы и не отставать от учебного плана.

4)При подготовке презентации нужно выбирать качественные картинки, фотографии и видео, поскольку они будут отчётливо видны при увеличении; наглядности, не относящейся к теме, лучше избегать.

5)При использовании готовой презентации её нужно критически изучить и адаптировать под нужды конкретного класса.

182

6)При включении аудиофайлов в презентацию нужно использовать голоса разных полов и возрастов, это способствует лучшему пониманию англоязычной речи обучающимися.

7)Перед применением презентации нужно проверить оборудование,

просмотреть видео и прослушать аудио фрагменты. В случае неполадок

учитель должен быть готов провести урок без использования средств

мультимедиа.

8)С целью сокращения времени на подготовку презентаций рекомендуется обмениваться материалами с коллегами и разрабатывать серию презентаций на параллель.

9)Презентация предполагает использование индивидуального подхода в обучении, включающего дополнительные образовательные и практические материалы.

10)При подготовке презентации к уроку она должна отвечать общим стандартам стиля оформления (единый, нейтральный, который не должен

отвлекать от содержания); цвета – не рекомендуется использовать более 3-х

цветов на одном слайде; анимационного эффекта – им не стоит злоупотреблять,

чтобы не отвлекать внимание от содержания; шрифта, который должен быть читаем с большого расстояния; содержания информации – лучше использовать короткие слова и предложения, сократить количество предлогов, наречий и прилагательных, заголовки должны отражать суть слайда и привлекать внимание учащихся; способа выделения информации – лучше использовать жирный шрифт, курсив или подчёркивание, кроме того для поддержания внимания использовать иллюстрации, схемы, диаграммы,

стрелки; объёма информации, который не должен превышать 20–25 слайдов [6,

с. 34].

Итак, в рамках обучения иностранному языку МПсА может быть использована на всех видах уроков и на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний,

умений и навыков. Применение мультимедийной презентации помогает

183

концентрировать внимание обучающихся, положительно влияет на овладение всеми языковыми навыками и видами речевой деятельности, способствует лучшему пониманию заданий, развивает кратковременную и долговременную память, облегчает процесс запоминания, обеспечивает интерактивность на уроке, охватывает большое количество наглядности и преобразует скучные задания учебника в значимые учебные действия.

Вышесказанное подтверждает, что современная школа требует современных решений, а использование средств мультимедиа, в частности мультимедийной презентации с использованием анимации — это наиболее простая, удобная и действенная форма обучения на уроке английского языка.

Список литературы

1.Федеральный перечень учебников. // URL: https://fpu.edu.ru/ (Дата обращения: 17.05.2023)

2.Богдановская И. М. Информационные технологии в педагогике и психологии. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / И.М. Богдановская. – СПб.: Питер, 2018. – 405 c.

3.Жук, Ю. А. Информационные технологии: мультимедиа: Учебное пособие / Ю. А. Жук. – СПб.: Лань, 2018. – 210 c.

4.Зубов, А. В. Информационные технологии в лингвистике: Учебник / А. В. Зубов. – М.: Академия, 2019. – 400 c.

5.Катунин Г. П. Основы мультимедийных технологий. / Г. П. Катунин̶

3-е изд. – С-П: Лань. 2023. – 784 с.

6. Ковалева М. А., Рутковский А. Л. и др. Практические рекомендации по подготовке и проведению презентаций. Учебное пособие – М.: Мир науки,

2019. – 127 с. // URL: https://izd-mn.com/PDF/51MNNPU19.pdf (Дата обращения: 11.05.2023)

7. Махотин Д. А., Лесин С. М. Презентация как мультимедийное средство обучения //Педагогическая мастерская. Всё для учителя! – № 1 (73) январь 2018 г. – C. 14–19

184

8.Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие / Е. В. Михеева. – М.: Academia, 2019. – 61 c.

9.Пустовойтова О. В., Ведешкина Н. А. Профессиональная готовность педагогических кадров к цифровой трансформации образовательного процесса

вДОО: тактика использования технологии геймификация // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 5 (май). // URL:

http://e-koncept.ru/2023/231033.htm (Дата обращения: 4.05.2023)

10.Сысоев, П. В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. Обучение иностранному языку: учебные интернет-ресурсы, блог-технология, вики-технология, подкасты, сервис "Твиттер" / П. В. Сысоев. – М.: КД Либроком, 2019. – 264 c.

11.Шеманаева М. А., Борзова Е. В. Модели организации педагогического инструментария в иноязычном образовании // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 4 (апрель). – С.

111–124. // URL: http://e-koncept.ru/2023/231027.htm (Дата обращения:

17.05.2023)

185

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Впервой главе монографии «Концептуальные вопросы педагогических и психологических исследований» рассматриваются вопросы истории изучения и результаты современных исследований латерализованного поведения человека; исследуются вопросы понимания динамики сложности процесса продуктивного мышления на основе нелинейно-динамического подхода; изучается влияние супружеских отношений на психологическое здоровье детей; рассматривается нейросеть и искусственный интеллект в аспекте детерминации социальных страхов.

Во второй главе монографии «Актуальные подходы к развитию современного образования в России» исследуются вопросы ценностного содержания современного образования, актуальные вызовы и пути решения проблем; рассматривается педагогический университет как форпост развития региональной образовательной системы; изучается роль экономических знаний

вобучении студентов высших учебных заведений и особенности их освоения в современных условиях.

Втретьей главе монографии «Теоретико-методологические и практические аспекты развития школьного образования в России» исследуются вопросы относительно учебного предмета «Литература», рассматривается конфликт содержания дисциплины и форм итогового контроля в контексте утверждения новой рабочей программы; исследуются вопросы формирования лексической компетенции посредством изучения фразеологических единиц французского языка в урочной деятельности; рассматривается практика применения мультимедийной презентации с использованием средств анимации на уроке иностранного языка.

Общая объединяющая тема монографии создала широкие рамки для участия специалистов, интересующихся современными проблемами педагогики и психологии, теоретико-методологическими подходами и практическими результатами исследований в данной научной области. НИЦ «ПНК» приносит искреннюю призательность всем участникам издания и выражает надежду, что данная книга не станет последней в серии оригинальных монографий.

186

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Ардашева Маргарита Викторовна – ассистент кафедры русской и мировой литературы и технологий обучения ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Ахметшина Энзе Накиевна – ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В. Г. Тимирясова (ИЭУП)», г. Нижнекамск, кандидат психологических наук

Бабурина Евгения Константиновна – лаборант-исследователь СПбГУ

Васильева Анастасия Сергеевна – доцент кафедры истории, экономики и права, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, кандидат экономических наук, доцент

Галимова Роза Зайнагутдиновна – старший преподаватель ЧОУ ВО

«Казанский инновационный университет им. В. Г. Тимирясова (ИЭУП)», г. Нижнекамск

Глебова Марина Владимировна – заместитель начальника Управления образования администрации города Прокопьевска, кандидат педагогических наук

Зверева Алёна Сергеевна – студент 2 курса направления 38.03.01 «Экономика», профиль «Экономика и управление на промышленных предприятиях» Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова

Игнатьева Галина Александровна – заведующий проектно-сетевой лабораторией опережающего образования взрослых, профессор кафедры андрагогики и управления развитием, ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», доктор педагогических наук, профессор

Ковалев Владимир Николаевич – доцент каф. психологии МГУ им М.В. Ломоносова, филиал в г. Севастополе, кандидат педагогических наук

Красилова Ирина Евгеньевна – доцент кафедры английского языка, Государственный гуманитарно-технологический университет (ГГТУ), г. Орехово-Зуево, Московская область, кандидат педагогических наук, доцент

187

Кузнецова Марина Николаевна – ведущий инженер научного отдела, Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова, кандидат экономических наук, доцент

Литвинчук Ирина Николаевна – доцент кафедры русского языка и культуры речи ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» г. Симферополь, кандидат филологических наук, доцент

Моисеенко Андрей Валентинович – советник ректора, директор центра оценки и развития персонала ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»

Погребная Яна Всеволодовна – профессор кафедры русской и мировой литературы и технологий обучения ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», доктор филологических наук, доцент

Поддубская Ольга Николаевна – доцент кафедры английского языка Государственный гуманитарно-технологический университет (ГГТУ), г. Орехово-Зуево, Московская область, кандидат педагогических наук, доцент

Савельева Елена Борисовна – доцент ГОУ ВО МО «ГГТУ», кандидат филологических наук, доцент

Сазонова Наталия Ивановна – заведующий кафедрой истории России и методики обучения истории и обществознанию ФБГОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», доктор философских наук, доцент

Сдобняков Виктор Владимирович – ректор, заведующий кафедрой андрагогики и управления развитием ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», кандидат физико-математических наук, доцент

188

Научное издание

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ВЫЗОВЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ

Монография

Под редакцией Игнатьевой Г.А., Подкопаева О.А.

Подготовка оригинал-макета Подкопаев О.А. Подготовка обложки Подкопаев О.А.

Подписано в печать 25.05.2023. Бумага офсетная. Формат 60х84 1/16. Гарнитура Times New Roman.

Печать оперативная. Усл. печ. л. 7,3. Тираж 500 экз.

Издательство ООО «Поволжская научная корпорация». 443082 г. Самара, ул. Тухачевского, 80, оф. 218

Тел.: (917) 812-32-82 E-mail: info@naucorp.ru

189