книги2 / монография 57

Продолжение таблицы 1

21

Продолжение таблицы 1

22

Продолжение таблицы 1

23

Продолжение таблицы 1

24

Продолжение таблицы 1

25

При всем многообразии у начальной школы в мире много схожего:

1.Начальное образование во всем мире обязательное и в подавляющем большинстве стран бесплатное.

2.Продолжительность обучение в начальной школе составляет 5–6 лет в среднем.

3.При наличии школ только для девочек или для мальчиков преобладают начальные школы смешанного типа обучения.

4.В большинстве стран государственная начальная школа преобладает по количеству учащихся над частной школой.

5.Ступень начального образования рассматривается как основополагающий этап всей системы обучения, основа фундамента сохранения и национальной культуры, и важнейшее условие формирования личности.

Современное начальное образование, впрочем, и как вся образовательная система находится в стадии реформирования. Активная реорганизация мировой системы образования началась во второй половине XX века и продолжается в XXI веке. Это объясняется бурным развитием современных технологий, которые требуют пересмотра подготовки будущих специалистов в различных областях.

В результате проведения школьных реформ конца XX века укрепились основы обязательного бесплатного начального обучения; программа начального обучения была расширена; появились промежуточные типы школ, связующие начальное и среднее образование.

Современное отечественное образование подвергается реформированию, прежде всего на ступени начального образования, поскольку именно начальная школа должна раньше

26

остальных ступеней образования принимать и воплощать в практику новые идеи демократизации, гуманизации, открытости, непрерывности, дифференциации, развивающей направленности образования.

Целью современного начального образования в России является освоение учащимися базовых образовательных компетенций, которые обеспечивают формирование основных навыков учебной деятельности, а также развивают у них познавательные и коммуникативные способности, основы культуры поведения.

Основные задачи современной начальной школы:

–стремиться к достижению успеха любого ученика как талантливого, так и имеющего проблемы в развитии, развивать индивидуальные способности каждого;

–формировать у каждого ученика ответственность за все свои поступки;

–формировать активную жизненную позицию ученика, включая его во все виды общественной жизни;

–создать учащимся серьезную общеобразовательную базу для успешного продолжения образования.

В XXI веке ощутимые изменения произошли в содержании начального образования, в общем характере педагогического процесса начальной школы, связанные с распространением вариативность программ, учебных планов, а также средств обучения – все это существенно обогащает содержание начальной ступени образования. Наметился отказ от жестко регламентированных форм обучения.

Что касается реформ в отечественной педагогике, то лишь

вконце 80-х – начале 90-х годов XX века началось реформиро-

27

вание системы образования. В декабре 1989 г. Всесоюзный съезд работников народного образования положил начало реформы образования в Российской Федерации, определив основные принципы реформирования, которые проявились в гуманизации, гуманитаризации, демократизации, многоукладности и многоуровневости образования. Реформы предполагали открытость инновациям, учету национальных и региональных особенностей в образовательном процессе, в развивающем и деятельностном ее характере.

У истоков развития вариативности образования стояли А. Г. Асмолов, В. В. Давыдов, Л. П. Кезина, А. А. Леонтьев, В. В. Рубцов, Е. А. Ямбург и др. Их идеи воплотились в определении таких ценностных установок образовательной идеологии России, как переход: от унифицированного образования к вариативному образованию; от школоцентризма – к детоцентризму; от информационной когнитивной педагогики – к ценностной смысловой культурно-исторической педагогике; от адаптивно-дисциплинарной модели усвоения суммы знаний и навыков – к модели порождения образа мира в совместной деятельности взрослых и детей; от методологии диагностики отбора – к методологии диагностики развития.

Наиболее значимыми изменениями, произошедшими в начальном отечественном образовании с момента начала школьной реформы, являются:

– расширение правового поля школы (школа как юридиче-

ское лицо получает больше финансовых свобод; школа определяет образовательную сферу и конкретный спектр образовательных услуг, а также тип образовательного учреждения и характер его развития);

28

–расширение вариативности образовательной среды

(вариативность учебно-методических комплексов, учебников, программ, учебных планов, средств, приемов и форм обучения, расширяется спектр службы сопровождения ребенка);

–расширение поля удовлетворения индивидуальносвоеобразных потребностей ребенка (намечается тенденция построить школу вокруг семьи и семейных традиций, национальных и культурно-этнических ценностей).

Подводя итог, скажем, что начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка, в котором он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.

Качество и содержание образования в начальной школе во многом влияют на качество всей жизни многих поколений. Таким образом, самым важным становится то, как начальная школа обеспечивает полноценное развитие и проявление всех индивидуальных возможностей и черт каждого ученика, выступающих условием для его активного участия в жизни сообщества.

29

1.2 Трансформация урока в начальной школе на рубеже XX–XXI веков

Классно-урочная система, научно обоснованная Я. А. Коменским еще в XVII веке, до сих пор остается основной формой организации процесса обучения. Урок как организационная форма не имеет полноценной замены, несмотря на появление других форм. Классно-урочная система, созданная Я. А. Коменским, постоянно подвергается критике и после экспериментов снова возрождается, но неизменным остается отношение к ученику как центру образования, его образованности как результату и цели его личностных задач и задач общества в целом.

Основными особенностями классно-урочной системы являются:

1.Объединение детей в группы по возрасту и уровню знаний, позволяющее использовать урочную форму организации учебного процесса, а также коллективные формы обучения.

2.Упорядочение учебного процесса за счет введения понятий: «урок», «класс», «учебный год», «каникулы».

3.Наличие единой темы и цели урока.

Положительные моменты классно-урочной системы – это природосообразность, логичность построения, экономия временных затрат и усилий педагога, возможность использовать все формы обучения: индивидуальные групповые, парные, фронтальные, коллективные, классные, внеклассные, школьные и внешкольные.

30