книги2 / монография 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мир детства как объект культурологического анализа является относительно новой областью исследований. Этот процесс обусловлен смещением акцента научных изысканий от узкопредметных областей к междисциплинарному пространству, открывающему перед учёными новые горизонты познания ребёнка и его места в мире.

Проведённый нами анализ развития темы Детства в гуманитарных науках показал, что представления о детях обусловлены проблематикой конкретных дисциплин, не учитывающих факты и сведения из других предметных областей. Принимая во внимание многомерную природу человека (на которую указывали Сократ, Платон, Ф. Аквинский, М. Шеллер, А.Г. Асмолов, Н.А. Бердяев, М. Бубер, Х. Ортега-и-Гассет, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Лосский, П.С. Гуревич, И.А. Бирич, С.А. Лебедев, Ф.В. Лазарев и мн. др.), мы полагаем, что начало его жизненного пути и среду, в которой он формируется как личность, необходимо рассматривать, учитывая многовариатность сценариев реализации природозаложенных программ и социокультурных траекторий. Такой путь ииследования, на наш взгляд, является не только своевременным, но и закономерным: усложняющийся мир требует расстановки ценностно-смысловых приоритетов бытия человека XXI века.

В связи этим научная разработка темы «Мир детства» в настоящее время должна занять одно из ведущих мест в гуманитарном знании, поскольку это будет способствовать сохранению человека как субъекта культуры. Начало разработки этой темы было положено в работах отечественных философов, психологов, литературоведов, антропологов, социологов и культурологов (Д.И. Мамычевой, В.П. Козырькова, Т.О. Лефман, С.Н. Майоро- вой-Щегловой и др.).

Мир детства может рассматриваться исследователем в двух ракурсах: как достояние индивида, данное в его личном опыте (раскрытие внутреннего Мира ребёнка, зарождение побудительных импульсов, инициирующих реализацию индивидуальной программы личности в её аксиологическом и экзистенциальном контекстах), и как процесс обретения ребёнком культурного

271

наследия, созданного предшествующими поколениями детей. Личностное развитие ребёнка – сложный многовекторный процесс, в ходе которого выстраивается его жизненная траектория и формируется его потенциал как носителя культуры.

Мир детства представляет миниуниверсум, через который осуществляется трансмиссия культуры во всём её многообразии. Локальная среда, основными действующими лицами которой выступают дети, является прообразом взрослого сообщества – культурного универсума. Взаимозависимость мира взрослых и Мира детей очевидна: первый создаёт условия для вовлечения детей в мир культуры, второй на начальном этапе предполагает подражание, а в последующем трансформацию полученного опыта и знаний, отражающую коллективные представления детей о культуре.

В монографии Мир детства рассматривался через его многочисленные миры, при этом особое внимание акцентировалось на процессах инкультурации детей, осуществляющихся в детском сообществе. В этой среде происходит формирование личностного знания, возникает ощущение самости и понимание другого человека и окружающего мира через феномены культуры. «Всем нам приходилось встречать малышей, которые полные внутреннего горения, горячо устремлялись к новому человеку, чтобы ещё что-то узнать» [Рерих, «Письмо 12 июля 1935 г.»]. Такой подход оказывается целесообразным при исследовании Мира детства как феномена культуры, что позволяет непредвзято, освободившись от устоявшихся стереотипов, создавать его инвариантный смысловой образ.

Включение в текст монографии эмпирических фактов, событий и явлений из жизни детей, использование фрагментов произведений мировой и отечественной литературы (воспоминаний философов, писателей, воспроизводящих мир ребёнка и мир детей), – с одной стороны, существенно дополняет теоретическую основу работы и придаёт исследованию эмоциональную окраску, с другой – может вызвать противоречивые мнения относительно степени субъективности представленной выборки. Однако это гипотетическое суждение не должно снижать качества полученных результатов, – более того, оно может способствовать расширению и углублению исследовательского интереса в области

272

историко-литературного анализа процесса эволюции образа Мира детства в художественных произведениях.

Мир детства – явление, которое не может быть полностью раскрыто только общенаучными методами (при помощи анализа или синтеза) или при помощи использования логических конструкций – это во многом «объект в себе», для постижения которого необходимы нестандартные методы, реализующие принципы интуитивного, образного познания.

Как показало исследование, Мир детства одновременно и сохраняет, и воспроизводит себя в новом качестве. Стабильность существования в культуре этого мира проявляется, с одной стороны, в его воспроизводимости (этот мир плавно переходит от одного поколения «во владение» к другому), с другой, – в его пластичности и динамичности (в этом случае дети оказываются «предтечей» эволюционных изменений социума).

В XXI в. под воздействием изменений условий существования человека (прежде всего, стремительно расширяющейся виртуальной среды) Мир ребёнка становится более закрытым, чем в прежние времена. Особенность детей XXI в. – высокая степень адаптивности, выражающаяся в их способности к восприятию новых форм коммуникации, культуры и способов её функционирования.

Заметной тенденцией в жизнедеятельности детей стало ускорение процессов миропознания и мироощущения: ребёнок интуитивно делает акцент на миропостроении, консолидируя тем самым свой внутренний мир с глобально расширяющейся виртуальной реальностью. Ребёнок имеет природную предрасположенность к использованию различных способов освоения окружающего мира, воспринимая его персонифицировано (подражая, адаптируя и подчиняя его себе или преобразуя в зависимости от собственных актуальных потребностей). При этом в мире ребёнка ведущую роль играет проявление «самости» (независимости), сущность которой раскрывается в жизненных диспозициях: иерархической системе отношений внутри детского сообщества и в отношениях с другими людьми, в социальном статусе и личностном позиционировании.

273

Экзистенциальное

переживание

мира

Рис. 4 Ребёнок как субъект культуры

Мир ребёнка «наполняет» духовную жизнь индивида ценностным содержанием, базовыми мотивами поведения, формирующимися под воздействием конкретных условий ближайшей окружающей среды. Обретение социокультурного опыта и стремительного взросления нередко приводит ребёнка к потере имеющейся у него от природы уникальности и неповторимости (влияние среды может оказаться как позитивным, так и негативным).

Мир детства как особый феномен культуры является закономерным явлением культурогенеза каждого очередного поколения, как предтечи мира взрослых. Взаимодействие детей с окружающим миром строится как непрерывный диалог, в котором фокус внимания постоянно перемещается от персоны ребёнка к миру и обратно. Функционирование Мира детства – ментального пространства, – насыщено поиском, открытием, воссозданием и созданием новых смыслов и ценностно-смысловых структур, реализующихся в повседневной жизнедеятельности детского сообщества.

Принимая во внимание выявленные закономерности существования особого Мира детей, мы с полной уверенностью можем говорить о Мире детства как о феномене культуры, так как именно Мир детства принимает на себя миссию первой ступени культурогенеза.

274

трансформация

феноменов

культуры

осмысление культуры для своей жизни

Рис. 5. Мир детства как этап культурогенеза

Мир ребёнка и Мир детей, несмотря на их кажущуюся обыденность, и простоту восприятия – как может показаться стороннему взрослому наблюдателю – являются по преимуществу закрытыми, поэтому постижение этих миров не может быть однолинейным. Мир детства насыщен многочисленными тайнами, которые ещё предстоит раскрывать многим поколениям учёных. Глубокие коллизии, противоречия и нетривиальные реалии этих миров могут стать обширной областью изучения Детства. Выяснение предназначенности, целей и смысла бытия ребёнка как потенциальной будущей личности в Мире детства выявляет его сущностный контекст – быть «единицей множества», то есть субъектом, «равнозначным другим» в детском сообществе.

Универсум человечества подвержен постоянным изменениям, что приводит к неизбежным изменениям Мира детства, а это раскрывает перед наукой перспективы дальнейших исследований. Мир детства предстаёт перед нами как часть социокультурного Универсума, является многоуровневой иерархически упорядоченной системой разноплановых «миров», которые по своей природе динамичны и подвержены постоянным трансформациям, что является источником процесса «созидания личности».

275

Список цитируемой литературы

Абгарян, 2021 – (а) Абгарян Н.Ю. Манюня / Все о Манюне. М.: Издательство АСТ., 2021. С. 7-310.

Абеляр, 1995 – Абеляр П. Теологические трактаты / пер. с лат., вступ. ст., сост. С.С. Неретиной. М.: Прогресс, Гнозис, 1995. 413 с.

Абраменкова, 2020 – Абраменкова В.В. Современная детская информационная среда – территория опасности // Социальная психология детства. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2020. 511 с.

Августин, 2006 – Августин А. Исповедь / пер. с лат. М.Е. Сергеенко. М.: Изд-во Сретен. Монастыря, 2006 316 с.

Агарвал, 1984 – Агарвал С.П. Пятеро бесстрашных. Робинзоны из Бомбея: повести и рассказы писателей Индии / сост. и предисл. В.А. Чернышева; рис. А. Власовой. М.: Детская литература, 1984. 240 с.

Айтматов, 1983 – Айтматов Ч. Белый пароход. Собрание сочинений: в 3-х т. Т. 2: Повести. Роман. М.: Молодая гвардия, 1983. 494 с.

Аксаков, 1986 – Аксаков К.С. Облако: фантаст. повесть // Русская фантастическая проза ХIX – начала ХХ века / сост., послесл. и примеч. Ю.М. Медведева. М.: Правда, 1986. 476 с.

Амонашвили, 2012 – Амонашвили Ш.А. Куда уходит детство… // Вестник Московского городского педагогического университета. – Серия: Педагогика и психология. 2012. № 3 (21). С. 8–14.

Ананьев, 1968 – Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Издательство Ленинградского ун-та, 1968. 339 с.

Ариес, 1999 – Ариес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке / пер. Я.Ю. Старцева, В.А. Бабинцева. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. 415 с.

Артемьева, 2000 – Артемьева О.В. Этика заботы: феминистская альтернатива классической философии // Этическая мысль. Вып. 1 / Российская АНБ Институт философии. М., 2000. С. 195–212.

Арсеньев, 2001 – Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 592 с.

Архетип детства: дети и сказка в культуре, литературе, кинематографии и педагогике (памяти А.А. Роу): научно-художественный альманах / сост. В.П. Океанский, А.В. Тарасов. [Вып. 1]. Иваново: Ивкиносервис, 2003. 414 с.; [Вып. 2]. Иваново: Ивкиносервис, 2004. 258 с.

Аствацатуров, 2010 – Аствацатуров А.А. Люди в голом. М.: AD MARGINEM, 2010. 304 с.

276

Аскольдов, 1997 – Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / под ред. проф. В.П. Нерознака. М.: Academia, 1997. 317 с.

Асмолов, 1996 – Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / Акад. пед. и соц. наук, Моск. Психол.-соц. Ин-т. М.: Издательство Институт практической психологии; Воронеж: НРО МОДЭК, 1996. 768 с.

Барт, 1994 – Барт Р. Миф сегодня // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М.: Издательская группа «Прогресс»; «Универс», 1994. С. 72–130.

Басинский, 2011 – Басинский П.В. Лев Толстой. Бегство из рая М.: АСТ; Астрель, 2011. 636 с.

Бахтин, 2020 – Бахтин М.М. Избранное в 2-х т. Т. 1 Автор и герой в эстетической деятельности / М.М. Бахтин. М.: Центр гуманитарных инициатив. (Серия: Российские Пропилеи), 2020. (Смысловое целое героя). 544 с.

Бахтин, 1986 – Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники: ежегодник: 1984–1985. М.: ФГУП «Наука», 1986. С. 80-160.

Бахтин, 1979 – Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. 4-е изд. М.: Советская Россия, 1979. 318 с.

Бахтин, 1975 – Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике // Вопросы литературы и эстетики. СПб.; М.: Художественная литература, 1975. С. 234-407.

Бернет, 2000 – Бернет Ф. Таинственный сад. М.: Планета детства; Астрель; АСТ, 2000. 235 с.

Бескова, 2003 – Бескова И.А. Эволюция и сознание: новый взгляд. М.: Индрик, 2003. 256 с.

Бианки, 1976 – Бианки В. Отрывки из Автобиографии // Собрание сочинений: в 4-х т. Л.: Детская литература, 1976. Т. 4. Очерки, рассказы, статьи, дневники, письма. 406 с.

Божович, 1968 – Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 349 с.

Боровикова, 2011 – Боровикова Л.В. Мир взрослых и Мир детства: тенденции развития взаимоотношений // Человек и образование: Академический вестник института образования взрослых РАО. 2011. № 1 (26). С. 69-73.

Бочаров, 1985 – Бочаров С.Г. О художественных мирах. М.: Сов. Россия, 1985. 296 с.

277

Боэций, 1990 – Боэций А.М.Т.С. [Против Евтихия и Нестория] / рус.пер.: Т.Ю. Бородай. Утешение философией «и другие трактаты». М.: Наука, 1990. 414 с.

Брокгауз, 1897 – Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь / под ред. проф. И.Е. Андреевского. СПб.: Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон, 1897. Т. 22а. 501 с.

Брэдбери, 2014 – Брэдбери Р. Дзен в искусстве написания книг / пер. на русский язык Т. Покидаева; Издание на русском языке ООО. М.: Издво «ЭКСМО», 2014. 78 с.

Бунин, 2021 – Бунин И.А. Жизнь Арсеньева: сборник. М.: АСТ, 2021. 448 с.

Бураченко, 2007 – Бураченко Т.Я. Педагогические взгляды Теодора Литта на развитие теории и практики образования в ФРГ: дисс. … канд. пед. н. / Т.Я. Бурченко. – Ростов-на-Дону, 2007. – 145 с.

Бурдье, 2007 – Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов / Социология социального пространства / пер. с франц. Н.А. Шматко. СПб.: Алетейя; Институт экспериментальной социологии, 2007. 288 с.

Ветренко, 2008 – Ветренко И.А. Анализ многомерности игры // Философия образования. 2008. № 1 (22). С. 280-285.

Вико, 1994 – Вико Д. Основания новой науки об общей природе наций / пер. с итал. А.А. Губера. М.: «REFL-book»; Киев: «ИСА», 1994. 469 с.

Виноградов, 1998 – Виноградов Г.С. Детский народный календарь // Сибирская живая старина. Вып. II. Иркутск, 1924 (Переизд.: Виноградов, 1998). 34 с.

Виноградов, 2009 – Виноградов Г.С. Этнография детства и русская народная культура в Сибири. М.: Восточная литература, 2009. 912 с.

Витгенштейн, 2008 – Витгенштейн Л. Голубая и коричневая книги: Предварительные материалы к философским исследованиям. Новосибирск: Сибирское университетское изд-во, 2008. 255 с.

Водолазкин, 2015 – Водолазкин Е. Совсем другое время. Детский мир: рассказы / сост. Д. Быков, А. Портнов. М.: АСТ, 2015. 432 с.

Выготский, 1982 – Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребёнка. Гл.16 «Истории культурного развития нормального и ненормального ребёнка (рукопись) / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. С. 161–165.

Выжлецов, 1996 – Выжлецов Г.В. Аксиология культуры / Г.П. Вжлецов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 152 с.

Гегель, 1974 – Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. М.: Мысль, 1974. 452 с.

278

Гринев-Гриневич, 2021 – Гринев-Гриневич С.В. и др. Теория языка: антрополингвистика: учебное пособие / С.В. Гринев-Гриневич, Э.А. Сорокина, С.Г. Викулова. М.: Издательский дом ВКН, 2021. 256 с.

Грякалов, 2003 – Грякалов А.А. Философия и транспедагогика детства // Инновации и образование: сб. матер. конф. – Серия «Simposium». Вып. 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 53–62.

Гуревич, 1984 – Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский дом «Искусство». 1984. 350 с.

Гуревич, 1995 – Гуревич П.С. Философия культуры: Пособие для студ. гуман. вузов. 2-е изд. М.: Аспект Пресс, 1995. 424 с.

Давыдов, 2000 – Давыдов А. Ключик: учебник географии по моему детству // Дружба народов. 2000. № 3. С. 95–116.

Дай Хоуин, 1988, – Дай Хоуин. О человек, человек! Роман / пер. с кит. Е. Рождественско-Молчановой; послесл. В. Сорокина. М.: Радуга, 1988. 264 с.

Дольто, 1997 – Дольто Ф. На стороне ребёнка. СПб.: «Петербург – XXI век»; М.: АГРАФ, 1997. 526 с.

Домокош, 1983 – Домокош В. Радости родительских забот / пер. с венг. Т. Воронкиной. М. Издательство «Прогресс», 1983. 199 с.

Достоевский, 1982 – Достоевский Ф.М. Мальчик у Христа на ёлке // Собрание сочинений: в 12 т. Т. XII. М.: Правда, 1982. С. 457-462.

Достоевский, 2008 – Достоевский Ф.М. Неточка Незванова. История одной женщины. München: Im Werden Verlag, 2008. 159 с.

Драгунский, 2000 – Драгунский В. Денискины рассказы. Избранное. Повести и рассказы. М.: Планета детства; Изд-во Астрель, 2000. 255 с.

Дрейпер, 2012 – Дрейпер Ш. Привет, давай поговорим / пер. с англ. О. Москаленко. М.: Розовый жираф, 2012. 288 с.

Ерахтин, 2009 – Ерахтин А.В. Предмет и научный статус философии // Философия и общество. 2009. № 1 (53). С. 33–43.

Зайцева, 1947 – Зайцева С.А. Детскими глазами на мир. Повесть из жизни Петербургской девочки. Шанхай, 1947. 140 с.

Зарецкий, 2019 – Зарецкий Ю.П. Детство в европейских автобиографиях: от Античности до Нового времени. Антология / Ю.П. Зарецкий, В.Г. Безрогов, О.Е. Кошелева. СПб.: Алетейя, 2019. 622 с.

Зеньковский, 1993 – Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимир. братства, 1993. 22 с.

Зеньковский, 1996 – Зеньковский В.В. Психология детства / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1996. 336 с.

279

Журавлев, Купрейченко, 2007 – Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Социально-психологическое пространство самоопределяющегося субъекта: понимание, характеристика, виды // Вестник практической психологии образования. 2007. № 2 (11). С. 7–13.

Иличевский, 2015 – Иличевский А. Шаровая молния. Детский мир: рассказы / сост. Д. Быков, А. Портнов. М.: АСТ, 2015. 432 с.

Иошкин, 2009 – Иошкин В.К. Вера как гносеологический феномен // Философия и общество. 2009. № 1 (53). С. 150–166.

Кайл, 2002 – Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребёнка. СПб.: Проитм-ЕВРОЗНАК, 2002. 416 с. (Серия «Психологическая энциклопедия»).

Кант, 1994 – Кант И. Критика способности суждения: в 5 т. пер. с нем. Н. Соколова. М.: Чоро, 1994. Т. 5. 414 с.

Кант, 1994 – Кант И. О педагогике / пер. С. Любомудрова; под общ. ред. А.В. Гулыги // Собрание сочинений: в 8 т. М.: Чоро, 1994. Т. 8. С. 266–462.

Карасик, 2001 – Карасик В.И. Лингвокультурный концепт как единица исследования // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Сб. науч. тр. / В.И. Карасик, Г.Г. Слышкин; под ред. И.А. Стернина. Воронеж, 2001. С. 75–80.

Карасик, 2004 – Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004. 386 с.

Кей, 1905 – Кей Э. Век ребёнка. М.: Издание Д.П. Ефимова, 1905. 296 с.

Кирьякова, 1996 – Кирьякова А.В. Теория ориентаций в мире ценностей: монография. Оренбург, 1996. 188 с.

Клочко, 1995 – Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995. № 3–4. С. 104-113.

Коллегов – Колегов М.Д. Флиртуша: Рукопись.

Комарова, 2014 – Комарова Г.А. Этнография детства: междисциплинарные исследования. 2-е, изд., доп. М.: ИЭА РАН, 2014. 160 с.

Конт, 2012 – Конт О. Дух позитивной философии: в 2-х т. М.: Книга по требованию, 2012. Т. 2. 302 с.

Кудрявцев, Алиева, 1997 – Кудрявцев В., АлиеваТ. В. Ещё раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 64–68.

Куликиковская, 2002 – Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников. М.: 2002. 224 с.

280